張博

摘要：科學技術(shù)的發(fā)展和進步，促進了教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的科技應用于教學領(lǐng)域，交互式電子白板、微課、慕課，這些依托信息技術(shù)不斷出現(xiàn)的教學方式，豐富了課堂教學方式?；瘜W作為高中教學中的重要科目，在教學中應用信息技術(shù)，既是教學發(fā)展的需要，也是更好適應當前教育發(fā)展趨勢的需要。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中化學；教學應用

化學是學生進入高中后學習的重點課程之一，高一化學學習的好壞直接影響學生的后期發(fā)展，決定著學生未來的專業(yè)發(fā)展。因此，高一階段做好化學教學工作，對于學生發(fā)展具有極其重要的作用。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教學中如何熟練運用信息技術(shù)，提升化學教學質(zhì)量，是化學教師應該掌握的一項技能。本文將對高一化學教學中信息技術(shù)的應用進行論述。

一、信息技術(shù)在化學教學中的應用現(xiàn)狀

按照教學改革的要求，信息技術(shù)在當前各學科教學中應用廣泛，然而在實際教學中信息技術(shù)應用不容樂觀，以化學教學為例，教師受教學觀念和方法的影響，信息技術(shù)的應用出現(xiàn)了兩個極端。

1.教師過分依賴信息技術(shù)

信息技術(shù)在教學中的應用越來越深入，大部分教師在教學中都感受到信息技術(shù)應用的優(yōu)點，它有效地減輕了教師的教學負擔，激發(fā)了學生的學習興趣。在化學教學中有較多的實驗課，課堂演示占用時間較多，還比較麻煩，但是使用信息技術(shù)教學則可以減少這種麻煩。因此，教師過分依賴信息技術(shù)，不利于教師基本功的發(fā)展。

2.教師排斥應用信息技術(shù)

在教學過程中，有的教師過分依賴信息技術(shù)，而有的教師則因為教學觀念的影響不愿意運用信息技術(shù)，他們認為運用信息技術(shù)會弱化化學教學，許多化學實驗盡管繁瑣，但是只有經(jīng)過自己親自動手才能更好地讓學生觀察細致掌握其原理?；谶@樣的原因，部分教師在教學時排斥應用信息技術(shù)。

二、信息技術(shù)在化學教學中應用的優(yōu)勢

1.做好初高中銜接，打好學習基礎(chǔ)

高一化學不同于高二、高三的化學學習，學生剛剛進入高一，對于高中快節(jié)奏的生活可能還有些不適應，而相比于初中階段高中學習的難度更大。初中時沒有打好基礎(chǔ)的學生，經(jīng)過一段時間的高中學習很容易就會對化學學習產(chǎn)生反感。因此，高一初始階段的教學必須要做好初高中銜接，讓學生盡快適應不同學段教學理念的轉(zhuǎn)變。從初中化學教材與高中化學教材內(nèi)容設(shè)置可以看出，前者是基礎(chǔ)，后者是深入，兩者有必然的聯(lián)系，高一化學教材中的許多知識都是對初中化學知識的延伸。

2.優(yōu)化演示實驗，吸引學生注意力

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在化學教學中，有許多定義需要通過化學實驗來進行論證，有許多假設(shè)需要用實驗加以證實。因此，在教學中實驗操作的規(guī)范性和實驗現(xiàn)象的清晰度至關(guān)重要。

傳統(tǒng)的化學課堂，實驗多以教師課堂演示或者是學生自己動手操作來完成。這兩種方式都有一定弊端，在課堂上教師演示實驗的時間有限，因此，他們常常是以較快速度來完成實驗，有些學生還沒有完全弄明白實驗的步驟，沒有看清實驗現(xiàn)象，實驗操作就已經(jīng)結(jié)束了。由于學生的學習能力存在差異，學生自己進行實驗操作時必然存在差距，導致實驗效果不佳。

如果適時采用信息技術(shù)教學可以避免這些情況的發(fā)生，通過多次播放演示實驗課件，直到學生弄清為止。例如，在學習《金屬的化學性質(zhì)》一節(jié)時，教材提到了“有關(guān)金屬化學性質(zhì)的一些實驗”，教師在課堂上可能沒有那么長時間去展示，但是學生可以利用信息技術(shù)觀摩相關(guān)的視頻，弄清其原理，記住實驗現(xiàn)象。再如，在《元素周期律》一節(jié)，為了比較堿金屬單質(zhì)與水反應劇烈程度的不同，同時規(guī)避實驗的危險性，可以通過同時播放從鋰到銫與水反應的實驗視頻，堿金屬的活潑性就一目了然。這就是信息技術(shù)在教學中應用的重要體現(xiàn)。

三、化學教學中應用信息技術(shù)的注意事項

1.教學中不可盲目使用信息技術(shù)教學

信息技術(shù)應用于化學教學是時代的進步，但是在教學過程中并不是所有的化學知識都可以運用信息技術(shù)來講解，教師必須明確信息技術(shù)只是化學教學的輔助工具，教師在教學中不能被信息技術(shù)局限自己的思維，過分依賴這種教學技術(shù)，而是要學會嘗試，運用多種教學方法，活躍課堂氣氛，增強學生學習的欲望。

2.信息技術(shù)不可替代學生實驗

在化學課堂上信息技術(shù)雖然可以輔助教師進行一些較繁瑣的實驗，但是這并不意味著所有化學實驗都可以用信息技術(shù)來代替，實驗是學生探究化學知識的主要方法，教師在教學時必須要明確學生的主體地位，學會合理運用信息技術(shù)，該讓學生動手的要親自動手。

總之，當今是信息的社會，信息技術(shù)在課堂上的應用只會越來越廣泛，教師在教學時必須要牢牢把握時代發(fā)展所帶來的機會，用好信息技術(shù)，做好化學教學工作，為學生的長遠發(fā)展提供動力。