李煥民

摘要：新課改理念倡導(dǎo)高中英語課堂應(yīng)將文化教學(xué)作為主要內(nèi)容，以豐富學(xué)生的英語文化知識，為學(xué)生恰當(dāng)、順利地用英語語言順利完成跨文化交際任務(wù)奠定基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前的高中英語文化教學(xué)中還存在一些問題，制約了學(xué)生英語文化水平的顯著提高?？偨Y(jié)了當(dāng)前高中英語文化教學(xué)中存在的問題，并有針對性地提出了一些解決對策。

關(guān)鍵詞：高中英語；文化教學(xué)；現(xiàn)狀問題；有效對策

高中英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)與提高學(xué)生用英語語言完成跨文化交際的能力，這就需要教師在日常教學(xué)中重視與加大對學(xué)生進(jìn)行英語文化的教學(xué)，以有效提高學(xué)生的英語文化水平。但是，當(dāng)前部分英語教師尚未意識到英語文化教學(xué)的重要性，并且沒有掌握有效的英語文化教學(xué)方法。那么，在高中英語文化教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，是教師亟須思考的問題。

一、高中英語文化教學(xué)現(xiàn)狀問題

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前高中英語文化教學(xué)中普遍存在一些問題，制約了教學(xué)效率的明顯提高，現(xiàn)將這些問題總結(jié)如下：（1）教師不重視英語文化教學(xué)。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的長期影響，很多高中英語教師當(dāng)前還不能較好地處理文化教學(xué)與知識教學(xué)的關(guān)系，仍舊將單詞、語法及句子作為主要內(nèi)容，忽略了對學(xué)生進(jìn)行文化內(nèi)容與文化背景的滲透，這就使得學(xué)生獲得的英語文化知識十分有限，不利于他們跨文化交際能力的提高。（2）教師綜合素質(zhì)不高。當(dāng)前，很多高中英語教師對英語學(xué)科認(rèn)識有偏差，將該學(xué)科與物理、化學(xué)等科學(xué)類課程同等看待，這就使得他們在日常教學(xué)中把語言與文化完全割裂開來，也不具備較高的英語文化教學(xué)能力，這就使得當(dāng)前的英語文化教育一直處于不理想的狀態(tài)。

二、有效解決高中英語文化教學(xué)現(xiàn)狀問題的對策

根據(jù)上文歸納的當(dāng)前高中英語文化教學(xué)中存在的一些制約教學(xué)效率顯著提高的因素，筆者在詳細(xì)研究出現(xiàn)這些問題根本原因的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年從事高中英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，淺陋地提出了幾點(diǎn)解決對策。

1.挖掘教材內(nèi)容實(shí)施文化滲透

在高中英語教學(xué)活動中要想恰當(dāng)處理基礎(chǔ)知識教學(xué)與文化教學(xué)的關(guān)系，就需要教師具有較高的英語文化教學(xué)意識，并深度研讀教材，積極挖掘教材中的英語文化知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，使得他們在學(xué)習(xí)英語語言的過程中盡可能擺脫漢語學(xué)習(xí)的負(fù)遷移影響，從而用正確的英語思維習(xí)慣進(jìn)行表達(dá)與學(xué)習(xí)。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及蘊(yùn)含在英語教材中的文化信息，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)活動與方案，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的同時，受到豐富英語文化的熏陶，最終使得學(xué)生都能運(yùn)用英語語言進(jìn)行跨文化交際。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修4 Unit 4 Body Language一課時，教師應(yīng)深度挖掘教材中的英語文化知識，并設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)奈幕虒W(xué)形式，使得學(xué)生詳細(xì)了解不同國家和文化的身勢語都有哪些，并借助對比的方式精準(zhǔn)掌握各個國家身姿語的差異性，從而在用英語進(jìn)行交際的過程中恰當(dāng)運(yùn)用這些文化知識，以實(shí)現(xiàn)順利完成交際任務(wù)的目的。為促進(jìn)學(xué)生英語文化教學(xué)效果的顯著優(yōu)化，教師在英語文化教學(xué)中還應(yīng)恰當(dāng)?shù)匮由旖滩奈幕瘍?nèi)容，積極為學(xué)生補(bǔ)充一些與教材內(nèi)容相關(guān)的文化知識。比如，東西方人在見面時會怎樣打招呼，像中國人見面習(xí)慣問吃飯了嗎？最近怎么樣？年齡多大？工資多少？而在英語國家這些都是極其隱私的問題，不能隨便問，他們習(xí)慣談一些輕松的話題，像“Whats your favorite sport？”“What is the weather like today？”

2.提高英語教師的綜合素質(zhì)

在素質(zhì)教育背景下，高中英語教師是教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，其自身素質(zhì)的高低對英語文化教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣有很大影響。因此，學(xué)校應(yīng)全面了解教師與教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系，并主動為教師提供培訓(xùn)教育的機(jī)會，使得他們能快速提高自身的綜合素質(zhì)，從而為構(gòu)建英語文化教學(xué)高效課堂做好準(zhǔn)備。在實(shí)際操作中應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：（1）明確英語文化教學(xué)的地位及重要性，以增強(qiáng)教師的文化教學(xué)意識，借助考核及測試等方式，全面了解教師的英語文化水平，為其量身設(shè)計(jì)英語文化培訓(xùn)方案，有計(jì)劃性地對他們開展英語文化培訓(xùn)。（2）嚴(yán)格執(zhí)行集體備課制度，借助集體的力量與智慧，充分挖掘英語文化教育素材，制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，對學(xué)生進(jìn)行高效的英語文化教學(xué)。（3）定期邀請英語文化教學(xué)專家到校為教師舉辦英語文化知識專題講座，將全新的英語文化教學(xué)措施與方法加以分享。比如，“How westerners celebrateHalloween？”等。（4）選派接受新事物能力強(qiáng)的教師到英語教育示范學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，將他們的英語文化教學(xué)方法借鑒過來，與本校實(shí)際相結(jié)合后為我所用。（5）積極為教師征訂各種英語文化專業(yè)書籍、雜志、電子期刊等，使得教師可以利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)英語文化知識及英語文化教學(xué)技能。

總之，英語文化教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，其教學(xué)效果直接影響了學(xué)生跨文化交際能力的高低。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)全面了解當(dāng)前英語文化教學(xué)中存在的一些問題，并主動探究有效解決的對策，從而獲得更為有效的教學(xué)措施，最終切實(shí)提高高中英語文化教學(xué)效果。