劉小華++閻杰

摘 要：在信息技術與各學科教育深度融合的背景下，傳統課程教育模式受到了挑戰(zhàn)。微課是一種主要以微型教學視頻為載體的新型現代化教學手段，它以其短而精的授課方式應用到高等教育領域各個層次、各個學科的教學中。該文介紹了微課的涵義和特點，重點探討了微課在醫(yī)學教學中應用過程中應需要注意的內容，讓我們以積極的態(tài)度參與到微課的應用和建設中，不斷探索新的教學模式，提高我國醫(yī)學教育的現代化水平。

關鍵詞：微課 醫(yī)學教學 高職

中圖分類號：G43 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（b）-0222-02

隨著網絡和信息技術的發(fā)展，學生參與學習和獲取知識的途徑發(fā)生重大變化，許多學生習慣于利用移動客戶端設備隨時隨地進行學習。在“互聯網+教育”形勢下，要以科學信息技術為手段逐步實現教育現代化，微課、翻轉課堂、PBL和MOOC等新型教學模式應運而生，已經引起教育界廣泛關注。高職醫(yī)學院校的教師任重而道遠，需要不斷研究醫(yī)學教育微課教學的規(guī)律和特點，努力培養(yǎng)出具有專業(yè)知識技能和創(chuàng)新型思維的醫(yī)學生。

1 微課的涵義

在國外，1993年美國北愛荷華大學Le Roy A.Mc-Grew教授提出的60 s課程是微課程（Micro-lecture）最早的雛形。在國內，2010年廣東省佛山市教育局胡鐵生等提出，微課是基于學科知識點而構建、生成的新型網絡課程資源，是一種微型課程。目前來說，微課是指為了滿足學生對教學內容的重點、難點、熱點的按需學習和個性化學習的要求，教師按照課程標準和教學實踐要求，以微型教學視頻為載體，圍繞某個學科知識點、技能點或教學環(huán)節(jié)而設計完成的一種情景化、支持多種學習方式的新型教學活動，它是傳統課堂學習的拓展和重要補充。微課以微教學視頻為核心，還包括與教學內容相配套的微教案、微練習、微點評、微反思等資源。特別明確的是，微課不是微型化的傳統課程，它是按照知識點進行科學劃分，提煉出課程的重點和難點并以短而精的視頻表現出來，讓學生們有效地進行自主、實時、個別化學習的微型課程。

2 微課的特點

微課的顯著特征就在于“微”。（1）時間短。微課視頻播放時間短，以5～10 min為主，最長一般不超過12 min，符合學生的認知規(guī)律，保證學生在有效的注意力集中時間內獲得最佳的學習效果，提高學習質量。（2）內容少。微課僅為闡述某一個知識點進行教學設計，內容緊湊、主題鮮明，重點、難點突出，學習目標明確，在輕松活潑的學習氛圍中，學生更容易理解和掌握知識點。（3）容量小。微課的視頻容量?。ㄖ挥袔资祝加玫膬却婵臻g小，視頻格式為常見的主流媒體格式，學生學習不受時間地點限制，可以在各種移動終端播放存儲、觀看和復制微課視頻；視頻格式一般支持在線播放，學生可以網絡在線學習或下載，方便其學習需求。（4）完整性。正所謂“麻雀雖小五臟俱全”。微課雖然內容少、時間短，但是它是一個完整且典型的教學案例。每一個成功的微課都是將知識點的資源完美壓縮，以視頻為主線，將教學大綱、教學素材、課堂練習、教學點評和學生反饋等支持性和擴展性資源貫穿在一起，呈現給學生一個情景化、開放性的視頻教學環(huán)境。（5）循環(huán)性。微課教學視頻不受時間和低點限制，可以無限次循環(huán)、反復播放，這樣可以使那些接受能力差但自尊心較強的學生可以自主的、合理的安排學習時間，高效、認真地觀看教學視頻，不僅提高學生的成績還增強了自信心。

3 微課在醫(yī)學教學應用過程中應需要注意的方面

高職的醫(yī)學教學有其特殊性，其一，醫(yī)學教學中的內容涉及的學科多、知識點（重點、難點）多而零散、概念抽象復雜，尤其是臨床醫(yī)學專業(yè)涉及好多臨床的病例，時間緊而任務重，導致學生學習興趣下降，學習效率不高；其二，有些高職學生的知識基礎和學習能力差，在課堂上有限的時間內不能完全理解和掌握重點內容，課余時間又不能很好地利用，學習成績一直難以有效提高。微課教學特別適合高職醫(yī)學生學情特點，下面對教學過程中應注意的方面提出相應的意見和建議。

（1）微課的選題方面。

微課選題是微課制作的關鍵環(huán)節(jié)。微課選題要遵循實用性原則、系統性原則、創(chuàng)新性原則和重點性原則。教師應根據受眾群體的不同，結合醫(yī)學教學大綱、課程特點和實際教學情況，考慮到學科之間的交叉領域和自身的邏輯性，選擇具備一定的獨立性、典型性、示范性和完整性的知識點。選題不能簡單重復傳統課程內容，要充分利用豐富的教學資源和先進的教學設備，對課堂內容進行創(chuàng)新和拓展，有效調動學生的學習興趣和主動性。例如，對于醫(yī)學生應選用課程中的難點和易錯點進行錄制，包括對醫(yī)學熱點進行討論，可以使用較為專業(yè)的學術規(guī)范用語，使醫(yī)學生更深入地掌握知識脈絡。

（2）微課的教學設計方面。

微課設計是微課教學的關鍵步驟。微課設計就是對微課的教學過程進行設計，應遵循教學目標、教學過程、教學評價相一致的原則進行教學設計，不能過于冗余，要簡明扼要、表述清晰、井然有序，主要的流程是“導入——講解——總結”。教師根據微課的教學內容、選題類型和所采用的教學方法（講授型、解題型、答疑解惑型、實驗型等）不同，微課的編排和內容劃分不能只是簡單的復制，需要集中在不同的要點上完成教學且要有創(chuàng)新性。微課“導入”部分占用的時長一般為1min左右，可以通過案例、問題和小故事等方式激發(fā)學習者的學習興趣，直接切入主題，讓學生快速明確學習目標和學習內容?！爸v解”部分老師要做到儀態(tài)大方、思路清晰、吐字清晰、講稿與視頻畫面一致，動靜結合，對知識點進行碎片化講解要考慮到知識點自身的邏輯性和完整性。很好地展示臨床事例，更能激發(fā)學生學習興趣?！翱偨Y”部分重申重點內容，起著畫龍點睛的作用。針對學科知識中的代表性問題進行歸納與分析，根據教學目標設計每個微課單元配套的微課視頻、學習任務單和白測練習題，使學生在學習微課時有的放矢。

（3）微課的制作方面。

微課教學的核心內容是微課視頻。目前，微課視頻制作方式主要分為：①專業(yè)的視頻拍攝。教師或者專業(yè)拍攝人員采用專業(yè)的拍攝工具（DV機、攝像機）完成視頻拍攝；②軟件合成。教師利用由PPT、Flash等軟件錄制、編輯和合成視頻；③屏幕內錄制。教師利用軟件有Screencast、Camtasia studio、屏幕錄像專家等軟件完成視頻制作。目前，許多的微課視頻都是運用兩種（CamtasiaStudio+PPT）或者多種方式混合制作完成。在制作微課視頻時，需要有選擇性地靈活運用各種課程資源，包括視頻、音頻、動畫、圖片、知識卡和電子教材等，整體呈現美觀和簡潔明。同時，為了避免引起著作權爭議，盡量提供一些網頁超鏈接的電子材料。

4 結語

微課將傳統的教學模式和現代信息技術有機結合，加速了傳統教學模式的改革進程，為醫(yī)學教學改革帶來了新的契機。微課教學以其主題鮮明、短小精悍、針對性強和良好的交互性等特點，成為了目前醫(yī)學教學手段的有力補充。我們要努力利用微課之長，補傳統教學之短，尋求適合自己且有益于學生的新教學模式，推動了醫(yī)學教育的變革。

參考文獻

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