蔡帆++林華慶++吳海燕++周美娟

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)、大消費、大健康三大經(jīng)濟族群強勢崛起，標志著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)模式從單一救治模式轉(zhuǎn)向“防—治—養(yǎng)”+“互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)”一體化防治模式。以廣東藥科大學為例，該校創(chuàng)新性地形成以“互聯(lián)網(wǎng)+大健康”為導(dǎo)向構(gòu)建形成“一核心、多平臺、重集群、可循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式。以該培養(yǎng)模式下的經(jīng)驗及成果，為探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式提供有力依據(jù)及參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 產(chǎn)學研 孵化基地 大數(shù)據(jù)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（b）-0230-04

Study on the Mode of Cultivating Innovative Entrepreneurship Talents Based on “Internet +Big Health”

Cai Fan1 Lin Huaqing1 Wu Haiyan2 Zhou Meijuan3

（1.Department of Science and Technology Industry and Social Service， Guangdong Pharmaceutical University， Guangzhou Guangdong， 510006， China； 2.School of Pharmaceutical Sciences， Guangdong Pharmaceutical University， Guangzhou Guangdong， 510006， China； 3. General Hospital of Guangzhou Military Command of PLA， Guangzhou，Guangzhou Guangdong， 510010， China）

Abstract：The strong rise of the three major economic groups， Internet， large consumption and health， symbolized the transformation of the pharmaceutical industry model from a single treatment model to an integrated prevention and control model of prevention， cure and support and Internet data. Taking the Guangdong Pharmaceutical University as an example， the school innovatively formed a “one core， multi-platform， re-clustering and recyclable” talent cultivation model based on “Internet and large health”. Based on the experience of the training mode And the results， in order to explore the innovative entrepreneurial talent training model to provide a strong basis and reference.

Key Words：Entrepreneurial innovation； Production and Research； Incubation Base； Big Data

隨著經(jīng)濟和科技水平的高速發(fā)展，當今社會對具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才需求增加，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進其大學生教育全面發(fā)展，是我國高校亟待解決的問題，同時也是高校發(fā)展需面臨的極大機遇?；ヂ?lián)網(wǎng)、大消費、大健康三大經(jīng)濟族群強勢崛起標志著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)模式產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變，即從單一救治模式轉(zhuǎn)向“防—治—養(yǎng)”+“互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)”一體化防治模式。

廣東藥科大學是廣東省經(jīng)營性領(lǐng)域技術(shù)入股試點的三所高校之一，校區(qū)內(nèi)設(shè)有廣東省唯一的國家級大健康產(chǎn)學研孵化基地，具有濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。多年來，該校已經(jīng)創(chuàng)新性地形成以“互聯(lián)網(wǎng)+大健康”為導(dǎo)向構(gòu)建形成“一核心、多平臺、重集群、可循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式，該模式成功的在實踐中培養(yǎng)的大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域取得不菲的成績，在高校人才培養(yǎng)模式的改革方面進行積極的探索，引進社會廣泛關(guān)注。

該人才培養(yǎng)模式有五大特點，可以簡單用圖1清晰表示。

1 人才培養(yǎng)特點

1.1 與時俱進，精準把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求

2015年7月1日，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，明確提出：加快發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的醫(yī)療、健康、養(yǎng)老等新興服務(wù)推廣在線醫(yī)療新模式的要求，推進國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，建立人群健康數(shù)據(jù)庫，構(gòu)建全域性健康服務(wù)的模式與產(chǎn)業(yè)鏈?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+大健康”產(chǎn)業(yè)的市場到底有多大？據(jù)統(tǒng)計，當今我國健康服務(wù)業(yè)市場在2萬億左右，預(yù)計到2020年將會達到8萬億的規(guī)模，“十三五”期間圍繞大健康、大衛(wèi)生、大醫(yī)學的萬億級醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)市場等待開發(fā)，蘊藏無限的創(chuàng)業(yè)機會。

1.2 規(guī)避并解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的常見問題

廣東藥科大學在創(chuàng)業(yè)教育模式中注重并歸納以下四大常見問題：一是在“全民創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代背景下，學生受到了極大的鼓舞而創(chuàng)業(yè)，不少大學生創(chuàng)業(yè)者因“情懷”創(chuàng)業(yè)，還有不少是為逃避就業(yè)而創(chuàng)業(yè)。這類項目容易失敗的原因主要是缺乏成熟的盈利機制從而導(dǎo)致無法可持續(xù)的孵化，造成資源的浪費；二是部分大學生創(chuàng)業(yè)項目迷信“融資”，輕視創(chuàng)新研究基礎(chǔ)，因為解決不了在轉(zhuǎn)化過程中產(chǎn)生的問題，導(dǎo)致這樣的項目容易中途夭折。三是多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)項目因為缺乏可持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)，讓項目缺乏有效引導(dǎo)和管理更加混亂。美國Morgan State University的Singh&Magee教授認為，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才得到社會各界的認可，高校需要擁有更多高學歷和經(jīng)驗資深的教師隊伍來完善現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但我國目前實際上卻出現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源短缺的現(xiàn)象[3]，有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出版物質(zhì)量良莠不齊也阻礙創(chuàng)業(yè)教育良性發(fā)展。四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目信息不對稱。高校與企業(yè)、行業(yè)間存在較為嚴重的信息不對稱現(xiàn)象，“能研發(fā)什么”與“需要研發(fā)什么”普遍脫鉤，缺乏必要且有效地溝通渠道。

1.3 領(lǐng)導(dǎo)重視、方向明確，創(chuàng)新改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

1.3.1 廣藥率先成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組

廣東藥科大學正式成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以學校黨委書記和校長為組長，分管本科教學工作的副校長，分管學生工作的副書記為副組長，由教務(wù)處、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心、科技產(chǎn)業(yè)與社會服務(wù)處、學生工作部（處）、團委、財務(wù)處、人事處、繼續(xù)教育學院及各二級學院負責人擔任小組成員，領(lǐng)導(dǎo)學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。領(lǐng)導(dǎo)全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，把實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為“一把手工程”來抓。

1.3.2 健全體制，明確責任，工作落實到位

學校把培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)作為教育教學的重要目標之一，從體制機制上保證教育教學目標的實現(xiàn)。學校各部門責任明確，各負其責。制定具有專業(yè)特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學計劃；為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐實戰(zhàn)平臺，為學生創(chuàng)業(yè)項目落地提供工商注冊、稅務(wù)登記等服務(wù)；為有意向創(chuàng)業(yè)的學生提供資金和場地，及各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及競賽的立項、搜集、評定、選送孵化等工作。

1.3.3 出臺系列配套制度，鼓勵與扶持大學生創(chuàng)業(yè)

廣藥發(fā)布一系列配套制度，諸如《廣東藥科大學大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目評選辦法》《廣東藥科大學大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育項目實施方案（試行）》《廣東藥科大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金管理辦法》和《廣東藥科大學學生創(chuàng)業(yè)實踐基地管理規(guī)定（試行）》等制度，引導(dǎo)學生通過申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，學校給予一定的扶持資金，幫助項目的孵化，助力學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，增加其創(chuàng)業(yè)的成功率。

1.4 廣藥抓住“大健康”產(chǎn)學研結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，推進多元化創(chuàng)新實踐

廣東藥科大學充分利用學?，F(xiàn)有資源，吸引社會的資金、設(shè)備、人才、項目等，通過“成果轉(zhuǎn)化、校地合作、校企合作、技術(shù)服務(wù)、共建研發(fā)機構(gòu)、技術(shù)聯(lián)盟、科技幫扶、股份合作、產(chǎn)學研一體化的實訓教學平臺”等多元化產(chǎn)學研協(xié)同合作模式，建成廣州大學城三大國家級科技孵化器之一——廣州大學城健康產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學研孵化基地，截止2016年7月， 共孵化培育企業(yè)200多家，其中上市企業(yè)5家，成功轉(zhuǎn)化上市產(chǎn)品81個，累計銷售達1 000億；服務(wù)醫(yī)藥企業(yè)200多家（約占廣東省醫(yī)藥企業(yè)1/3）；解決技術(shù)難題2 000多項；2015年組建粵港澳醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟，派駐省部科技特派員200多人次，進駐廣東15個地市。時刻以創(chuàng)新驅(qū)動為導(dǎo)向，為華南地區(qū)輸送醫(yī)藥行業(yè)人才。

1.5 廣藥構(gòu)建“一核心、多平臺、重集群、可循環(huán)”的環(huán)形壁壘人才培養(yǎng)模式

高校服務(wù)社會，社會反哺高校，充分利用人才資源與項目資源，見圖2。

2 “一核心、多平臺、重集群、可循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式

2.1 “一核心”，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域發(fā)展需求的人才

高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中最重要的力量，對正在轉(zhuǎn)型的高校來說，迫切需要解決的就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機制，更好地培養(yǎng)出服務(wù)區(qū)域緊急社會發(fā)展且完全對接行業(yè)、企業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[4]。一方面，廣藥編制有較為完善的創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐研究規(guī)劃鼓勵教師以科研促進指導(dǎo)學生創(chuàng)業(yè)能力的提高。每年將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究納入教學改革研究范疇，鼓勵教師積極申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教學改革課題。 將社會需求作為自己的發(fā)展方向，強調(diào)實踐技能培訓和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，側(cè)重學生個性發(fā)展和綜合素質(zhì)，滿足醫(yī)藥行業(yè)復(fù)合型、綜合型人才的需求。另一方面，注重教師培訓，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。學校鼓勵和支持教師有計劃、有針對性的參加各種校內(nèi)外的相關(guān)培訓。以輔導(dǎo)員為例，近7成參加過就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)培訓，12名教師取得了高級職業(yè)指導(dǎo)師資格證、全球職業(yè)規(guī)劃師以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資格證。

2.2 “多平臺”，充分發(fā)揮科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化的功能

廣藥構(gòu)建獨具特色的大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和實訓平臺，大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，牽頭成立“港澳醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟”，通過整合三地各自的優(yōu)勢資源，建立一個具有創(chuàng)新技術(shù)、整合資源服務(wù)、人才儲備、產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺。除此以外，廣藥還建有省級藥學類創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)，與上市公司——康美藥業(yè)共建“康美藥業(yè)-廣東藥科大學現(xiàn)代中藥工程研究院”，以研究院為依托，設(shè)立“康美創(chuàng)新班”以及“先強創(chuàng)新班”，作為學生的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐場所。此外還依托相關(guān)二級學院下設(shè)學生創(chuàng)業(yè)實踐基地。成立了“大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育項目師生互選互助信息平臺、大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育項目專家評審信息平臺、信息技術(shù)創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)新實驗室；創(chuàng)業(yè)教育中心”、等多個學生創(chuàng)業(yè)平臺。

2.3 “重集群”，打造廣東藥科大學“創(chuàng)業(yè)谷”

（1）廣藥先后與政府、企業(yè)共建了多個校地、校企產(chǎn)學研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重大項目，其中與廣州市番禺區(qū)人民政府合作在校園建設(shè)的“大學城健康產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學研孵化基地”，被國家科技部認定為國家級科技企業(yè)孵化器。廣藥還加強與醫(yī)藥企業(yè)和科研機構(gòu)開展本科生和研究生聯(lián)合培養(yǎng)，建立了一批聯(lián)合培養(yǎng)基地和近500個校外教學實踐基地，形成了辦學與社會發(fā)展需求緊密對接、良性互動的發(fā)展格局。廣州大學城健康產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學研孵化基地，吸納包括中組部“千人計劃”、廣州市“百人計劃”在內(nèi)的一批高層次人才，構(gòu)建高技術(shù)人才集群平臺，有效促進了學術(shù)交流、人才培養(yǎng)及科研創(chuàng)新水平，帶動一批生物醫(yī)藥技術(shù)革新。以該校孵化基地為依托，成立廣東藥科大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，通過整合學校、政府和企業(yè)各方優(yōu)勢資源，促進科研成果的轉(zhuǎn)化，激發(fā)教師、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力；（2）建立“廣東藥科大學創(chuàng)業(yè)谷”。學校把開辟創(chuàng)業(yè)實踐基地，作為實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標的中心環(huán)節(jié)。建立了廣東藥科大學“創(chuàng)業(yè)谷”，作為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓練基地和創(chuàng)業(yè)平臺，對不同的項目類型應(yīng)有不同的“孵化生產(chǎn)線”，對能夠出成果和需要落地孵化的項目根據(jù)相關(guān)政策和規(guī)定輸送到孵化基地進行成果培育轉(zhuǎn)化；對需要繼續(xù)研究和開發(fā)的項目輸送至學校的科研平臺繼續(xù)研發(fā)。通過“創(chuàng)業(yè)谷”著力培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，幫助學生創(chuàng)業(yè)團隊的項目落地或與外界企事業(yè)單位對接成型，為大學生的創(chuàng)業(yè)項目從萌芽到落地提供“一站式”服務(wù)，整合學校資源，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局。形成了具有“廣藥”特色的大健康創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，得到了省、市及國家的認可。

2.4 “可循環(huán)”，獨具廣藥特色的人才培養(yǎng)“環(huán)形”壁壘

廣藥創(chuàng)新性地建成學校支持社會、社會反哺學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)形壁壘，同時，首次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗的項目、學校采取繼續(xù)評估、找出問題、找準市場、不斷優(yōu)化的原則，提煉好的創(chuàng)意、好的技術(shù)，繼續(xù)投入、“回爐”孵化。充分尊重學生的意愿，幫助學生找準地位，盤活資產(chǎn)，二次創(chuàng)業(yè)?？裳h(huán)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在避免資源的重復(fù)利用的同時可持續(xù)的孵化已有一定基礎(chǔ)的項目，孵化成功的幾率將大大提升。

3 廣藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的成果及結(jié)論

近年來，該校以“互聯(lián)網(wǎng)+大健康”為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式獲得了省市級主管部門的認可，獲廣東省人力資源和社會保障廳認定為“廣東省大學生創(chuàng)業(yè)示范基地”。目前學校共有國家級立項項目60項，省級立項項目210項，校級立項項目282項，投入經(jīng)費266.7萬元。通過項目的研究和實施，從2010年起至今，共有指導(dǎo)教師568人次、學生2 341余人次參與其中，獲得國家級競賽一等獎、省級競賽特等獎等獎項，在全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽中獲得銅獎2項，在廣東省“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽中獲得金獎6項，銀獎15項，銅獎15項。南方日報、光明日報、人民日報等媒體報道該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地提升大學生創(chuàng)業(yè)成功率的工作經(jīng)驗，通過篩選后入駐廣州大學城健康產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學研孵化基地創(chuàng)業(yè)的大學生，創(chuàng)業(yè)的成功率達到50%，遠高于全國2%的平均水平。

4 結(jié)語

以“互聯(lián)網(wǎng)+大健康”為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，與時俱進，有助于對促進其大學生教育全面發(fā)展，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才的聚攏。

參考文獻

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