戴興飛?オオ?

[摘要]動詞時態(tài)始終貫穿于初中英語教學中，這是初中英語教學的重點，也是初中英語教學的難點。要讓初中生更好地掌握時態(tài)，良好的教學策略就顯得尤為重要。在初中英語時態(tài)教學中，教師可從如下方面給予學生指導：了解中英文時態(tài)表達差異，弄清英文時態(tài)如何表達；時態(tài)概念要分清，理解要透徹；句子類型要熟悉，句子成分會分析；時態(tài)種類要了解，時態(tài)結(jié)構(gòu)要牢記。

[關(guān)鍵詞]初中英語；時態(tài)；教學策略

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）13002703

動詞時態(tài)始終貫穿于初中英語教學中，大部分的學生隨著學習的深入，對各種時態(tài)基本概念、基本用法及結(jié)構(gòu)的把握感覺越來越難，對各種時態(tài)間的區(qū)別感覺越來越模糊。學習了一種新的時態(tài)，以前學過的時態(tài)就忘得差不多了，以至于惡性循環(huán)。于是乎，英語時態(tài)就成了我們教學中的一個難點——教師不易教，學生更難學。如何在英語教學中將動詞的時態(tài)作為一個重點進行有效教學，讓學生更好地掌握時態(tài)？這就需要我們優(yōu)化時態(tài)教學策略。有了良好的教學策略，方能確保教師好教，學生好學，更好地提高英語課堂教學效率，讓每個學生在每堂課上都學有興趣、學有所得、學得快樂、學出意義。

一、初中生在英語時態(tài)學習中的難點及問題

外語教學的最終目的是培養(yǎng)學生運用外語的實際技能，其中包括語言能力和交際能力。語法規(guī)則教學便是達到這一目的的必要條件，而動詞時態(tài)教學是英語語法教學中一項最為重要的內(nèi)容。英語動詞時態(tài)教學的效果將直接影響到學生的英語成績和英語能力的提高，因此英語動詞時態(tài)教學是初中英語教學的重中之重。初中生學習英語時態(tài)主要存在以下四個問題。

首先，不了解中英文時態(tài)表達差異，弄不清英文時態(tài)如何表達，不明白英語時態(tài)除了借助于一些時間性的名詞和副詞來表達之外，還要通過謂語動詞的變形來表示。

其次，分不清各種時態(tài)的概念，理解不夠透徹，不能理解英語中各種時態(tài)的基本用法。

再次，不熟悉句子類型，不會分析句子成分，弄不清哪個是謂語動詞。

還有，不了解時態(tài)的種類，分不清各種時態(tài)的結(jié)構(gòu)，各種時態(tài)經(jīng)常混淆。

二、初中英語時態(tài)教學策略

所謂教學策略，就是教師在教學過程中，為達到一定教學目標而采取的一系列相對系統(tǒng)的行為。它既具有系統(tǒng)性，相對穩(wěn)定，同時又具有靈活性，可靈活操作。為達到特定的教學目標，我們要制定相對系統(tǒng)的教學策略，但在教學具體實施過程中，我們又可以根據(jù)具體情況而靈活處理。因此，在英語教學過程中，我們可以根據(jù)不同的學生、不同的教材，采取不同的方式方法，但本質(zhì)上的教學策略必須從理論的高度去把握好。只有做到運籌帷幄，才能決勝于英語課堂教學。初中英語時態(tài)教學也不例外，要想教師更好教，學生更易學，提高英語課堂教學效率，必須制定良好的教學策略，并用其指導我們的課堂教學。

（一）了解中英文時態(tài)表達差異，弄清英文時態(tài)如何表達

要讓學生理解英文的時態(tài)，必先讓學生理解中文時態(tài)的表達。我們來看看中文是如何表達時態(tài)的：

① 我每天都去圖書館。

② 我昨天去了圖書館。

③ 我明天要去圖書館。

④ 我今天去過圖書館了。

⑤ 我正在去圖書館。

很明顯，我們可以看出，上述例句中的動詞“去”沒有任何形式上的變化，中文中的時態(tài)完全是通過助詞、時間性名詞和副詞來表示的。例如：句①的一般現(xiàn)在時中，用“每天”這個時間性名詞來表示一般現(xiàn)在時這個時態(tài)概念。而句②的過去時態(tài)則用“昨天”這個時間性名詞加上助詞“了”表示。中文的將來時往往通過“將要”“要”“即將”等詞表達，例如句③。同樣的，完成時態(tài)和進行時態(tài)也是由“過”和“正在”表示，如上述的句④和句⑤。

若是沒有了這些時間性的詞，就很難區(qū)分一句話所要表達的時態(tài)了。比如出現(xiàn)了這樣的一個句子：去圖書館。它可以表達將來時態(tài)，出現(xiàn)在這樣的語境中：“明天去哪里？”“去圖書館。”也可以表達進行時態(tài)，出現(xiàn)在這樣的語境中：“現(xiàn)在去哪里？”“去圖書館?！彼灾形牡臅r態(tài)很多時候都要通過其上下文的語境來分析，它的動詞并不隨時態(tài)的變化而變化。這是中文語法一個很重要也很突出的特點。

中文的時態(tài)完全是通過助詞、時間性名詞和副詞來表示的，那我們來看看英文是如何表達時態(tài)的：

① I go to the library every day.

② I went to the library yesterday.

③ I will go to the library tomorrow.

④ I have been to the library.

⑤ I am going to the library now.

從上面的例子可知，英文也像中文一樣借助于一些時間性的名詞和副詞來明確時態(tài)的表達， 不同的是英文時態(tài)的表達還要通過謂語動詞的變形來表示，而中文的動詞不隨時態(tài)的變化而變化。

（二）時態(tài)概念要分清，理解要透徹

要學好英文時態(tài)，首先要做到分清各種時態(tài)概念，理解要透徹。何為時態(tài)？許多學了很多年英語的學生，甚至是大學畢業(yè)生，都不一定能很好地理解。所謂時態(tài)，英語是tense，《美國傳統(tǒng)詞典》已經(jīng)給出明確的界定，即“A set of tense forms indicating a particular time（指某一特定時間的一系列時態(tài)形式）”。 其實就是通過動詞形式的變化來表達“動作時間和狀態(tài)的變化”。簡單地說，時態(tài)就是表示動作的時間和動作的狀態(tài)。時態(tài)中的“時”即動作發(fā)生的時間，時態(tài)中的“態(tài)”即動作發(fā)生的狀態(tài)。英語時態(tài)分4個時間（現(xiàn)在、過去、將來、過去將來）和4種狀態(tài)（一般、進行、完成、完成進行）。

從上可知，只要把英語時態(tài)的“時”與“態(tài)”剝離開來，學生要理解的只是英語中動作發(fā)生的4個時間（現(xiàn)在、過去、將來、過去將來）以及動作發(fā)生的4種狀態(tài)（一般、進行、完成、完成進行）。只要能理解這4個時間以及4種狀態(tài)，那么差不多就能理解英語中各種時態(tài)的基本用法了。因為英語的各種時態(tài)都是由這4個時間中的一個及4種狀態(tài)中的一種，兩兩結(jié)合而成。

1.如何更好地讓學生掌握時態(tài)中的“時”

要讓學生更好地掌握英語中動作發(fā)生的4個時間概念，我們可以利用時間數(shù)軸法：借用學生所熟悉的數(shù)學數(shù)軸圖，將各種時態(tài)所體現(xiàn)的時間點或時間段形象化地描在時間軸上，在時間軸上標上3個區(qū)分點——過去（Past）、現(xiàn)在（Now）和將來（Future），并在過去的時間分點后描繪出過去將來（Past Future）的時間段。首先讓學生在腦子里有四大塊時間的概念，這樣我們就可以對各種不同的時間點或時間段有一個很形象、很直觀的把握和了解。學生對過去將來這一時間概念很難把握，教師要多舉些貼近學生學習生活的事例，以利于學生理解。過去將來，其實就是站在過去看將來。例如：The day before yesterday， our teacher said that the students would move to a new room the next day.

2.如何更好地讓學生理解時態(tài)中的“態(tài)”

英語時態(tài)剝?nèi)r間概念，就只剩下4種“態(tài)”了：一般、進行、完成、完成進行。4種動作狀態(tài)中，“一般”狀態(tài)大家比較容易掌握，而在熟練掌握進行時態(tài)和完成時態(tài)以后再學習完成進行時態(tài)也是水到渠成的事情。所以時態(tài)的重點是進行時態(tài)和完成時態(tài)。這樣分析，問題就簡單多了。一般狀態(tài)即動作行為一般情況下怎么著，表達經(jīng)常性的那種狀態(tài)，我們稱為動詞的一般狀態(tài)。一般狀態(tài)描述重點在行為本身，也就是比較純粹地告訴你主語實施了某個行為（主謂句型）或是主語處于某種狀態(tài)（主系表句型）；進行狀態(tài)強調(diào)動作正在進行；完成狀態(tài)強調(diào)動作持續(xù)到某一時間點并已經(jīng)完成；完成進行狀態(tài)強調(diào)動作持續(xù)到某一時間點，還可能持續(xù)進行。例如：

① I read books every day.

② Im reading books now.

③ I have read the books already.

④ I have been reading the books for two weeks.

（三）句子類型要熟悉，句子成分會分析

英文時態(tài)的學習要求學生熟悉英語句型，會分析句子的各種成分。我們知道，英文時態(tài)除了通過時間狀語表達外，主要通過謂語動詞的變形來表示。換句話說，只要弄懂哪些是句子的時間狀語，哪些是謂語動詞，判斷起時態(tài)來就相當容易。我們判斷動詞的時態(tài)時，就是先看時間，根據(jù)上下文、根據(jù)它的時間詞、根據(jù)它的含義來判斷時間；然后再看動作，其所處的狀態(tài)是什么。兩者一結(jié)合就能確定動詞的時態(tài)。這樣看來，時態(tài)的判斷并不難，但這是在弄明白哪個是謂語動詞，哪個是時間狀語的基礎上的。英語句子中的時間狀語不是很難判斷，但要判斷哪個是謂語動詞以及謂語部分就不容易了。因為英語一句話里面通常會有很多動詞，但不是每個動詞都是謂語動詞，有些是作謂語動詞一起構(gòu)成謂語的情態(tài)動詞、助動詞， 有些是作其他成分的非謂語動詞，這就需要我們?nèi)パ芯浚シ治?。這就要求我們懂得分析句子的類型，懂得分析句子的成分。例如：

① I went and got （get） the ball.

② I went to get （get） the ball.

③ I will go fishing tomorrow if it doesnt rain （rain）.

④ He said that he would study （will study）hard to get （get） good results.

很明顯，若不懂得分析句子類型，不懂得分析句子成分，不懂得句①中g(shù)et和went一起作謂語， 就不會懂得用過去式got。而句②中謂語動詞只有went，to get是動詞不定式作目的狀語，若不懂得分析，也會誤認為它與went一樣要用過去時態(tài)形式。再看句③，若不懂得分析句子類型，不懂得哪個是主句，哪個是從句，不懂得判斷主句是一般將來時，不懂得條件狀語從句要用一般現(xiàn)在時表示將來，就難以填寫出正確的答案。句④也一樣，若不懂判斷said是主句的謂語，would study是賓語從句的謂語，而to get動詞不定式作目的狀語，就很難填寫出正確答案。

從上面我們可以看出，懂得分析英文句子類型，懂得分析句子成分，對切實掌握好英語動詞的時態(tài)有著明顯促進作用。

（四）時態(tài)種類要了解，時態(tài)結(jié)構(gòu)要牢記

在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生學習時態(tài)時感到很困惑，最大的通病是學了這種，忘了那種，對新學的時態(tài)掌握還可以，但以前學的忘得也差不多了，對各種時態(tài)的構(gòu)成分不清，經(jīng)?；煜劜簧细鞣N時態(tài)間的區(qū)別了。究其原因，是因為學生對各種時態(tài)的用法及構(gòu)成沒有從總體上去把握，去領(lǐng)悟。

眾所周知，英語時態(tài)總共有16種，常用的有8種。但剝?nèi)r間概念，英語中實際上只有4種時態(tài)：一般時態(tài)、進行時態(tài)、完成時態(tài)和完成進行時態(tài)。而每種時態(tài)還需要根據(jù)實際情況做出時間上的描述，每種時態(tài)有4種時間，4乘以4，所以英語中一共有16種時態(tài)。當然，初中階段學不了這么多時態(tài)，但學生要對它加以了解，概念清楚了，基本用法清楚了，構(gòu)成了解了，那么以后進行時態(tài)的判斷就不難了，各種時態(tài)也不容易混淆了。

教師可以通過表格的形式讓學生對時態(tài)的種類、各種時態(tài)的構(gòu)成，以及各種時態(tài)的基本用法

俗話說：“運籌帷幄之中，決勝千里之外?！痹诔踔杏⒄Z教學中，我們只有制定良好的教學策略，才能達到良好的課堂教學效果。教學策略在很大程度上決定了教學效果。時態(tài)作為初中英語教學中的重難點，要想讓學生掌握好，我們必須制定行之有效的教學策略。我們既要讓學生了解中英文時態(tài)表達的差異，弄清英文時態(tài)如何表達，又要讓學生理解好時態(tài)概念，還要讓學生熟悉句子類型，學會分析句子成分，更要讓學生明白時態(tài)的種類及各種時態(tài)的基本用法及結(jié)構(gòu)。抓住了這些英語時態(tài)教學的要旨并在課堂教學實踐中讓其行之有效，就能實現(xiàn)英語時態(tài)有效教學的目標，以及提升學生英語綜合能力的最終目的。本文主要從解決英語時態(tài)教學問題的方法層面對英語時態(tài)教學策略進行論述，而對這些教學策略在教學過程中的具體實施技巧的研究略顯不足，期望在以后的教學過程中進一步總結(jié)完善。

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（責任編輯周侯辰）