沈飛燕

情感教育是《新課標語文課程標準》教學(xué)要求下的重要教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)代化教育過程中，情感教育可以豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生健全的社會人格，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和社會修養(yǎng)。在初中語文的教學(xué)過程中，教師要將情感教育融入到語文課堂的教學(xué)中，在語文課堂的教學(xué)中潛移默化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，幫助學(xué)生形成正確的世界觀和社會觀，提高學(xué)生的情感素質(zhì)。

一、情境導(dǎo)入，形成情感的氛圍

語文課堂開始前的課堂導(dǎo)入是語文課堂能夠高效進行的基礎(chǔ)，一堂高質(zhì)量的語文課堂應(yīng)當具有能夠有吸引學(xué)生興趣的課前導(dǎo)入。在進行情感教育的教學(xué)前，良好的課前導(dǎo)入更是可以幫助教師降低課堂難度，是形成良好的課堂感情氛圍的重要途徑。其中，情境創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入方法更適應(yīng)于現(xiàn)代化教育的要求，更符合當代中學(xué)生的心理和性格特點，通過創(chuàng)設(shè)情景，可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠投入課堂，積極地配合教師進行語文課堂的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的語文課堂教學(xué)死板、單調(diào)，學(xué)生在課堂上的積極性不高，與教師之間的交流也非常少，這種教學(xué)模式下的語文課堂連最基本的語文教學(xué)任務(wù)都很難完成，更不要說滲透情感教學(xué)了。所以，教師要充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，將多媒體應(yīng)用到語文課堂的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點的情境導(dǎo)入，營造情感課堂的教學(xué)氛圍。

通過多媒體進行教學(xué)，往往可以利用網(wǎng)上的資源和電子技術(shù)等，幫助學(xué)生更好的掌握文章的思想感情，使學(xué)生能夠?qū)滩挠凶钪庇^，最形象的了解。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的口頭講授往往不能使學(xué)生很好的掌握文章的感情，學(xué)生也不能體驗到其中蘊含的道理，這樣的課堂是抽象的，是沒有感情的教學(xué)課堂。所以，教師可以利用多媒體來幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，營造豐富的情感課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便情感教育的進行。例如，在進行《斑羚飛渡》的教學(xué)時，教師可以通過多媒體進行放映羚羊飛渡的連續(xù)的幻燈片，同時配上悲傷抒情的背景音樂，營造一種感傷的情感氛圍，這樣在課堂開始前，教師就可以充分的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺，觸動學(xué)生內(nèi)心的心靈，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，使學(xué)生帶著情感投入到語文課堂的教學(xué)中來，方便學(xué)生去理解、去體驗作者的情感和寫作目的，提高情感課堂的教學(xué)效率。

二、豐富教學(xué)，進行情感的激發(fā)

文學(xué)作品中往往蘊含著最豐富的情感，所以語文課堂教學(xué)往往也是最容易滲透情感教育的課堂，而語文教師也要充分的利用語文學(xué)科的這一特點，高質(zhì)量的進行情感教育的滲透，幫助學(xué)生完成人格的完善和情感的豐富，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，人生觀和社會觀，幫助社會培養(yǎng)有素質(zhì)，有道德的創(chuàng)新型人才。在語文課堂的教學(xué)中，當教師能夠營造好課堂的情感氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師還要進行學(xué)生內(nèi)心情感的激發(fā)，使學(xué)生的情緒能夠真正的被調(diào)動，真正實現(xiàn)語文課堂教學(xué)中情感教育的滲透。調(diào)動學(xué)生情緒最好的教學(xué)方式就是朗讀教學(xué)，讓學(xué)生進行課文的朗讀往往可以更好地釋放學(xué)生內(nèi)心的情感，使學(xué)生真正實現(xiàn)與作者情感上的交流。

活躍度高的課堂，學(xué)生與教師之間的情感交流往往也比較高，學(xué)生的情感教育往往也更方便進行，所以在語文課堂中，教師應(yīng)當積極的鼓勵學(xué)生，使學(xué)生在教師的鼓勵和表揚下能夠更加努力的去進行課堂的學(xué)習(xí)，去進行情感的升華。例如，在進行《沁園春·雪》教學(xué)時，為了讓學(xué)生能夠更好地感受到祖國的壯麗山河的美好，感受到一代偉人毛澤東的胸懷和抱負，教師可以讓學(xué)生先分小組進行朗讀的練習(xí)，每個小組都選擇出朗讀最好的同學(xué)，然后請這些同學(xué)在課堂上進行配樂朗誦。這樣，進行一次小組的朗讀比賽，往往能夠豐富語文課堂的教學(xué)，使學(xué)生的情感得到充分的釋放，讓語文課堂變得充滿人文情懷，拉近學(xué)生與作者之間的距離，使學(xué)生通過體會不同作者的不同情感來豐富自身，開拓眼界。

三、動之以情，進行情感的熏陶

激發(fā)了學(xué)生的情感后，語文教師就應(yīng)當進行學(xué)生情感的熏陶，使學(xué)生能夠在特定的情境中，感受出特定的情感氛圍，引起學(xué)生心理上的共鳴，使學(xué)生在語文課堂中，不僅能夠?qū)W習(xí)到語文的相關(guān)知識，更可以在課堂中產(chǎn)生情感的共鳴，心靈的陶冶，靈魂的凈化。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，語文教師往往重視的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握能力，學(xué)生在語文課堂中被動的接受應(yīng)試教育下的知識，學(xué)生的情感教育被忽略，學(xué)生自身的語文能力和情感素養(yǎng)得不到提高，學(xué)生在課堂中與教師的互動也非常的被動，消極。所以，語文教師要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入新型的教學(xué)方式，使學(xué)生在語文課堂中，能夠進行情感的熏陶，使學(xué)生的情感得到培養(yǎng)，由此得到語文課堂最好的教學(xué)效果。

例如，在進行《背影》的教學(xué)時，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師會讓學(xué)生強硬的背誦文章的文學(xué)常識，中心思想，強迫學(xué)生記憶與文章相關(guān)的課后習(xí)題，這樣的教學(xué)方式會使學(xué)生厭倦語文課堂，使學(xué)生無法真正感受到文章中的情感。在現(xiàn)代化的教育要求下，教師要注意對學(xué)生的引導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行文章的深刻理解和體會，引導(dǎo)學(xué)生去感受父愛的深沉和偉大，使學(xué)生在語文課堂中能夠感同身受，聯(lián)想到父母對自己的付出，使學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會珍惜，學(xué)會去體驗濃濃的親情，實現(xiàn)語文課堂情感教育的最終教學(xué)目標。

對于初中語文教學(xué)來說，情感教育是語文課堂教學(xué)的一個重要教學(xué)任務(wù)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生情感素質(zhì)的一個重要途。語文教師要注意，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的教學(xué)方式，進行語文課堂教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，注重學(xué)生情感教育的培養(yǎng)，提高學(xué)生的情感素質(zhì)和語文綜合能力。