陳乃香

高考作文是一種特殊的作文，選拔與競(jìng)爭(zhēng)的性質(zhì)決定了它必然要有嚴(yán)格的“比賽規(guī)則”。審題立意的能力直接體現(xiàn)著寫作者作文水平的高低。高考材料作文審題立意的主要失誤是不準(zhǔn)確、不深刻、不獨(dú)到。

對(duì)策之一：審題立意準(zhǔn)確

材料作文在審題立意時(shí)以仔細(xì)閱讀所給材料，把握材料所反映的本質(zhì)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，只有把握住了材料的本質(zhì)內(nèi)涵，才能做到與命題者所命的“意”更接近，從而寫出更符合要求的文章。審題是否準(zhǔn)確、立意是否得當(dāng)是評(píng)判材料作文高下的第一關(guān)。要做到準(zhǔn)確立意，應(yīng)從以下幾方面入手：

1.聚焦法。一段材料，其主旨有時(shí)在文字上有所表現(xiàn)，抓住這些詞句往往能事半功倍。準(zhǔn)確把握材料的中心意思、中心句或關(guān)鍵語(yǔ)句，以此作為選擇立意的突破口，并選擇最佳的立意角度作為文章的主旨。關(guān)鍵語(yǔ)句要么是所給材料中議論性的語(yǔ)句，要么是材料中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句，要么是人與人或物與物之間的對(duì)話，要么是轉(zhuǎn)折復(fù)句“但是”后面的分句。

2.對(duì)象法。有些材料可能會(huì)涉及到兩個(gè)甚至兩個(gè)以上對(duì)象，這幾個(gè)對(duì)象之間并無(wú)明顯的主次之分，而是平行并列的關(guān)系。所以，從理論上來(lái)說(shuō)，每一個(gè)對(duì)象都可以提煉出至少一個(gè)觀點(diǎn)。有些材料可能會(huì)涉及幾個(gè)對(duì)象，但這幾個(gè)對(duì)象并不是并列的關(guān)系，其中有主次之分，那么，我們?cè)趯忣}時(shí)就應(yīng)該分清主次，從主要對(duì)象入手進(jìn)行分析，而不能選擇次要對(duì)象，否則有可能出現(xiàn)偏題現(xiàn)象。

3.褒貶法。有的材料在敘述、說(shuō)明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出褒貶的情感傾向。審題時(shí)必須充分捕捉這些語(yǔ)言信息，細(xì)致體會(huì)命題者的感情色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。

4.因果法。任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在（主觀）或外在（客觀）的原因。因此，分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。材料常常都是一些現(xiàn)象，是事件發(fā)展的結(jié)果。如果我們從這個(gè)結(jié)果出發(fā)，去探究原因，往往可以找出一些規(guī)律性的東西。審題時(shí)，如果能從材料列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成這種現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。其中有兩種情況：一是材料中就有因果兩部分，找出原因部分；二是材料中只有結(jié)果無(wú)原因，需要我們概括。

5.異同法。異同法，即求同存異法。對(duì)于組合性材料作文，應(yīng)該通過(guò)對(duì)每則材料的同異的分析來(lái)確立文章的最佳立意。如果提供的組合性材料內(nèi)涵是一致的，可以抽取其共同的、本質(zhì)的內(nèi)容，提煉出一個(gè)主旨；如果提供的組合性材料之間內(nèi)涵不一致，甚至相差很遠(yuǎn)，那么應(yīng)摒棄相異的面，尋找交叉、重合的點(diǎn)，在互為因果、互為補(bǔ)充或相互對(duì)立的比較中概括出一個(gè)主旨。這樣才不至于被似是而非的表面現(xiàn)象所迷惑。