張佩環(huán)

摘 要：構(gòu)建富有趣味性、學(xué)生樂于參與的課堂教學(xué)，能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。文章從巧用數(shù)學(xué)游戲、巧設(shè)搶答活動、增加實踐環(huán)節(jié)等方面，對構(gòu)建數(shù)學(xué)趣味課堂策略進行研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；趣味課堂；有效教學(xué)；主要策略

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0098-01

學(xué)生在課堂上有無興趣，興趣是否高漲，都直接決定教學(xué)效果。學(xué)生的參與度是否高漲、學(xué)習(xí)興趣是否濃厚、教學(xué)方法是否靈活多變，是能否構(gòu)建有效課堂的基礎(chǔ)。構(gòu)建數(shù)學(xué)趣味化課堂離不開學(xué)生的積極參與，離不開學(xué)生興趣的培養(yǎng)，離不開教師教學(xué)方法的靈活多變。

一、將數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系增加其實用性

數(shù)學(xué)知識枯燥和乏味，而生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)問題能增加課堂的實用性，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。小學(xué)一年級剛開始學(xué)習(xí)加減法時，教師如果單純給出加減算式，讓學(xué)生反復(fù)計算、反復(fù)練習(xí)，學(xué)生會感到乏味，參與學(xué)習(xí)的積極性不高。教師如果用腦筋急轉(zhuǎn)彎等生活化問題，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，增加課堂教學(xué)的實用性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，學(xué)習(xí)“分數(shù)的意義”時，教師可以給出這樣一個思考題：一根繩子對折、對折、再對折，這時每根繩子長1米，那么繩子全長是幾米？如果學(xué)生能說出對折一次繩子變成了2根，再對折變成了4根，再對折變成了8根，問題也就迎刃而解了。

二、用數(shù)學(xué)游戲增加其趣味性

孩子們都喜歡玩游戲，尤其是小學(xué)生對游戲更是情有獨鐘。他們愛玩、好動、愛表現(xiàn)，這些都決定了游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和意義。在教學(xué)中，教師巧妙融入數(shù)學(xué)游戲，能增加課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，營造良好的課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力。

（1）猜謎語游戲。如教師說出謎面“一加一不是一”，讓學(xué)生猜一個字（二、王），然后，教師給出相應(yīng)的解析，幫助學(xué)生打開思維之門。教師再給出謎面“一減一不是零”，也讓學(xué)生打一個字，這時，學(xué)生們有了“一加一不是一”的解題思路，多數(shù)學(xué)生會很自然想到“一減一不是零”的謎底是“三”，有的學(xué)生說出是“工”，還有的學(xué)生說出是字母“H”。對于“0”這個數(shù)字，教師可以給出謎面“像個蛋，不是蛋，成千上萬連成串”，chant化的歌謠式謎面，讓學(xué)生愛不釋口，猶感有趣有味。

（2）趣味闖關(guān)游戲。闖關(guān)游戲，相較于一般的游戲更能激發(fā)學(xué)生參與的主動性和積極性。如學(xué)習(xí)“公倍數(shù)和公約數(shù)”后，教師可以設(shè)置八大關(guān)卡，每一個關(guān)卡都讓學(xué)生判斷對錯，看看哪位同學(xué)最先闖全關(guān)。第一關(guān)，因為15÷5=3，所以15是倍數(shù)，3是約數(shù)。第二關(guān)，2和9都是18的質(zhì)因數(shù)。第三關(guān)，一個數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)都是它本身。第四關(guān)，兩個相鄰的自然數(shù)都是互質(zhì)數(shù)。第五關(guān)，兩個素數(shù)的積一定還是素數(shù)。第六關(guān)，互質(zhì)數(shù)一定是素數(shù)。第七關(guān)，20的最小公倍數(shù)是20。第八關(guān)，17和51是互質(zhì)數(shù)。這八大關(guān)卡，質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、公約數(shù)、公倍數(shù)等的感念全部涵蓋其中。這個闖關(guān)游戲，利于學(xué)生掌握基本概念和基礎(chǔ)知識。游戲的開展，活躍了課堂氛圍，使數(shù)學(xué)課堂既以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，又彰顯了趣味性。

三、巧用搶答活動，激發(fā)學(xué)生參與興趣

根據(jù)學(xué)生愛表現(xiàn)、喜歡爭強好勝的特點，教學(xué)中，教師可以設(shè)計搶答活動，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。搶答內(nèi)容可以是數(shù)學(xué)計算題，也可以是數(shù)學(xué)應(yīng)用題，還可以是口算和筆算。將口算、筆算、應(yīng)用題等以搶答的方式融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，為數(shù)學(xué)課堂增添了魅力，活躍了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師呈現(xiàn)以下口算題，看誰在最短時間內(nèi)完成且準確率高。如3.7×2.5+6.3×2.5，7×125+125，25×16，138+456+62，675-450-75。教師如果引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾道題的特點，采用簡便方法進行計算，就會提高計算速度和準確率。因此，競爭性的搶答游戲，除了能激活課堂氛圍、增強趣味性之外，還能讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、自主探討新方法、新途徑，自覺探討和運用較為簡便的方法。搶答活動促進了數(shù)學(xué)課堂的有效開展，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、運用“做數(shù)學(xué)”，增強數(shù)學(xué)的趣味性

“做中學(xué)”“學(xué)中做”是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，新課標也倡導(dǎo)體驗、探究和實踐。在教學(xué)中，教師應(yīng)增加實踐環(huán)節(jié)，讓“做數(shù)學(xué)”成為習(xí)慣，讓“做數(shù)學(xué)”成為課堂的內(nèi)在動力。例如，在教學(xué)“角”時，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的“角”，如建筑物表面構(gòu)成的角、教室里物體構(gòu)成的角、打開的課本、開啟的門窗構(gòu)成的角等。學(xué)生通過觀察而體會“角”的概念和形狀，便于理解，印象深刻。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用兩根線，固定其中的一根，轉(zhuǎn)動另一根，從而得到不同的角——銳角、直角和鈍角。

五、結(jié)束語

總之，構(gòu)建富有趣味性、學(xué)生樂于參與的課堂，能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中想學(xué)、樂學(xué)。教師要打造數(shù)學(xué)趣味化課堂，讓數(shù)學(xué)課堂因趣味而有效，因有趣而獨具魅力。

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