胡靜

摘 要：營(yíng)造平等友善的互動(dòng)平臺(tái)、巧設(shè)問題導(dǎo)向的互動(dòng)情境、運(yùn)用交叉多樣的互動(dòng)方式探索“互動(dòng)式”教學(xué)策略，可以提高英語教學(xué)實(shí)用性，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)中等專業(yè)人才的需求。文章結(jié)合中職英語教學(xué)實(shí)踐對(duì)“互動(dòng)式”教學(xué)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：中職英語；課堂教學(xué)；互動(dòng)式；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）14-0051-01

在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，社會(huì)對(duì)英語人才的需求呈現(xiàn)出一個(gè)專業(yè)化與多元化的發(fā)展趨勢(shì)，更多的企業(yè)要求畢業(yè)生進(jìn)入崗位后，能熟練運(yùn)用英語進(jìn)行書面交流和口頭交際。在教學(xué)實(shí)踐中，教師運(yùn)用“互動(dòng)式”課堂教學(xué)，能有效結(jié)合“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”四大學(xué)習(xí)環(huán)境要素，激發(fā)中職生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

一、營(yíng)造平等友善的互動(dòng)平臺(tái)

學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、不愿參與課堂教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)效率低下，是中職英語教學(xué)普遍存在的問題。唯有創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，才能改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。

（1）尊重學(xué)生人格，營(yíng)造友善的課堂氛圍。學(xué)生不愿參與課堂互動(dòng)的根本原因是基礎(chǔ)薄弱，怕口音難聽，怕同學(xué)笑話，怕老師批評(píng)。平等交流有助于改變他們自卑、消極的心理，對(duì)答不上來的學(xué)生，教師不要施加壓力，更不能諷刺挖苦。教師要充分尊重學(xué)生的人格，善于引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)觀點(diǎn)，挖掘潛能，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生大膽講英語的勇氣。

（2）注重全員參與，杜絕優(yōu)秀生壟斷課堂。英語課堂不能成為優(yōu)秀生的課堂，而要成為全班學(xué)生的課堂；教師的教學(xué)活動(dòng)也不能面向少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而要面向全體學(xué)生。在教學(xué)中，教師要切忌只讓少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生表演，而忽略了其他學(xué)生的感受，使課堂活動(dòng)浮于表面?；?dòng)式教學(xué)旨在營(yíng)造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究的氛圍，教師在課堂上應(yīng)為更多的學(xué)生提供互相交流、共同切磋的機(jī)會(huì)。因此，教師在課堂上要設(shè)計(jì)不同難度的對(duì)話，還要開展角色扮演等活動(dòng)，采用每個(gè)小組、每個(gè)人輪流的方式，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

二、巧設(shè)問題導(dǎo)向的互動(dòng)情境

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的、與教學(xué)情境聯(lián)系緊密的自主操作活動(dòng)。以問題為導(dǎo)向的教學(xué)情境能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，這是形成、運(yùn)用語言技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（1）課堂提問要合乎學(xué)情。教師要充分發(fā)掘這種教學(xué)策略的“潛能”，精心設(shè)置問題，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，從學(xué)生的興趣入手，使問題生活化、實(shí)用化。為使問題更具吸引力，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和多媒體技術(shù)，使文字、聲音、色彩、圖片等有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，充實(shí)教學(xué)信息量。

（2）情境創(chuàng)設(shè)要善用模擬。提出需要解決的問題后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生融入課堂的教學(xué)情境，包括場(chǎng)景模擬和人物模擬。教師要以中職學(xué)校的教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)企業(yè)招聘、商店購(gòu)物、客房預(yù)定、餐廳進(jìn)餐等場(chǎng)景，并且依據(jù)場(chǎng)景設(shè)定角色，如模擬服務(wù)員、會(huì)計(jì)、售貨員、招聘人員等，讓學(xué)生在模擬工作環(huán)境中，運(yùn)用英語進(jìn)行交流，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、運(yùn)用交叉多樣的互動(dòng)方式

根據(jù)教學(xué)大綱要求，中職英語課堂教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體。而在有的公開課活動(dòng)中，課堂教學(xué)看似熱鬧，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)只有少部分學(xué)生參加，而多數(shù)學(xué)生充當(dāng)沉默的觀眾。因此，教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要運(yùn)用多種互動(dòng)方式，要研究、改進(jìn)教學(xué)方法，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)均等的機(jī)會(huì)。

（1）師生互動(dòng)。教師在教學(xué)中要把自己的經(jīng)歷、想法、情緒融進(jìn)課堂，形成自己的教學(xué)特色。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)課堂預(yù)設(shè)與生成的良好融合。教師還可以根據(jù)問題的難易程度，選擇不同的學(xué)生回答，做到兼顧不同層次的學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心。教師還要及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（2）生生互動(dòng)。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐中挖掘教學(xué)素材，提出互動(dòng)要求，提供參考詞匯、短語和句型。引導(dǎo)學(xué)生或以小組為單位，或以不同小組間交流等方式展開互動(dòng)，并在課堂上呈現(xiàn)互動(dòng)成果。生生互動(dòng)少了師生互動(dòng)的一些壓力，能擴(kuò)大學(xué)生的參與面，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（3）自我互動(dòng)。自我互動(dòng)是一種自我求知的過程，是將他律轉(zhuǎn)化為自律的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是建立在教師長(zhǎng)期引導(dǎo)基礎(chǔ)上的內(nèi)在互動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在課前準(zhǔn)備階段，教師通過引導(dǎo)學(xué)生接觸英文報(bào)刊、書籍、產(chǎn)品說明書、食譜、地圖等課外資料，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生以演講、講故事或唱歌等方式展現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的成果。這種方式是學(xué)生自我學(xué)習(xí)層次的提升，是舊我與新我的傳承與進(jìn)步，從某種意義上說，就是自己與自己進(jìn)行了英語學(xué)習(xí)的互動(dòng)。

四、結(jié)束語

實(shí)踐證明，在中職英語課堂上運(yùn)用“互動(dòng)式”教學(xué)策略，較充分地考慮了中職生的學(xué)情，有效照顧到了不同層次的學(xué)生，能促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。同時(shí)，也能滿足他們強(qiáng)烈的好奇心、表現(xiàn)欲，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高了英語教學(xué)的實(shí)用性，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)中等專業(yè)英語人才的需求。

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