江蘇省南通市通州區(qū)金郊初中 嚴(yán) 霞

張開(kāi)創(chuàng)新翅膀 展現(xiàn)自我風(fēng)采
——在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維能力

江蘇省南通市通州區(qū)金郊初中 嚴(yán) 霞

春風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，課程改革斗志昂，以生為本圖發(fā)展，創(chuàng)新理念心中藏。本文作者認(rèn)為，教師只有不斷更新教學(xué)理念，激勵(lì)學(xué)生張開(kāi)創(chuàng)新思維的翅膀，才能充分展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采，譜寫(xiě)初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)新篇章。

設(shè)置懸念；發(fā)散思維；大膽質(zhì)疑；創(chuàng)新思維；初中數(shù)學(xué)

春風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，課程改革斗志昂，以生為本圖發(fā)展，創(chuàng)新理念心中藏。創(chuàng)新是新課程改革的靈魂，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。新一輪課程改革實(shí)施以來(lái)，初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，站在七尺講臺(tái)上的園丁們奮發(fā)圖強(qiáng)，推陳出新，千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教學(xué)效果喜人。筆者認(rèn)為，教師只有不斷更新教學(xué)理念，激勵(lì)學(xué)生張開(kāi)創(chuàng)新思維的翅膀，才能充分展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采，譜寫(xiě)初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)新篇章。

一、善于設(shè)置懸念，努力構(gòu)建創(chuàng)新思維氛圍

在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)懸念，營(yíng)造創(chuàng)新思維的活躍氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的強(qiáng)烈好奇和迫切期待，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性。設(shè)置懸念既可以在導(dǎo)入階段進(jìn)行，又可以在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，也可以在接近尾聲時(shí)設(shè)置，達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛之目的。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求，可以有的放矢地向?qū)W生提出問(wèn)題，從而給課堂教學(xué)內(nèi)容增添一些神秘色彩，使學(xué)生在懸念的引導(dǎo)下，打開(kāi)創(chuàng)新思維的閘門(mén)，獲得比較滿意的收獲.

教學(xué)案例1：我在執(zhí)教“平方差公式分解因式”時(shí)，先用多媒體展示了542-462,852-842這兩個(gè)式子，然后要求學(xué)生在半分鐘內(nèi)計(jì)算出結(jié)果。不到十秒鐘，一個(gè)小女孩自告奮勇地站起來(lái)，報(bào)出了800和169的正確答案，其他學(xué)生被這神奇的一幕驚呆了，他們心中感到納悶：小女孩靠什么竅門(mén)如此神速地計(jì)算出答案呢？難道她是華羅庚的嫡傳女弟子嗎？面對(duì)學(xué)生的疑惑，我再用多媒體展示了如下畫(huà)面，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行深層次探索：

此時(shí)教室里的各學(xué)習(xí)小組進(jìn)入了熱烈的分析﹑討論，最終得出結(jié)論：兩個(gè)數(shù)的平方差就等于這兩個(gè)數(shù)之和乘以這兩個(gè)數(shù)之差?！巴郏瓉?lái)如此簡(jiǎn)單！”同學(xué)們的心中頓時(shí)蕩起情感漣漪，感慨萬(wàn)分，在好奇心的驅(qū)使下饒有興趣地參與挑戰(zhàn)智慧的教學(xué)活動(dòng)中去，并把所學(xué)知識(shí)刻印在自己的腦海里。

二、借助發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的一題多解能力

發(fā)散思維也稱為求異思維，主要指從同一個(gè)題材中探求不同答案的創(chuàng)新思維過(guò)程。教師在初中數(shù)學(xué)訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)中，所呈現(xiàn)的題目可以由淺入深，并采取一題多變形式，由原來(lái)只改變題目中的條件﹑結(jié)論和解題過(guò)程三者之一的封閉訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為改變?nèi)咧械膬蓚€(gè)以上的開(kāi)放型變式訓(xùn)練，同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生探究解題竅門(mén)的過(guò)程中，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從本類(lèi)與它類(lèi)﹑新知與舊知﹑縱向與橫向等角度進(jìn)行聯(lián)想，逐步理清各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而提高學(xué)生一題多解的能力。

教學(xué)案例2：在學(xué)生完成“求直線y=3x－1與y=－3x＋5的交點(diǎn)坐標(biāo)”這一題目時(shí)，我要求學(xué)生起碼用兩種方法解答，結(jié)果出現(xiàn)了利用圖象法和求方程組的解來(lái)正確得出結(jié)論。在上述不同解題方法中，不僅溝通了相關(guān)知識(shí)的橫向聯(lián)系，而且也揭示了數(shù)與形的聯(lián)系；不僅為發(fā)散思維注入了新的活力，而且也彌補(bǔ)了過(guò)去習(xí)題發(fā)散訓(xùn)練的不足，可謂兩全其美的創(chuàng)新思維化解題策略。

實(shí)踐證明，提高學(xué)生的解題能力不在于量“多”，而在于解題技巧上的“精”。我們只有嘗試一題多變的開(kāi)放性訓(xùn)練模式，才能達(dá)到舉一反三的目的。

教學(xué)案例3：圓臺(tái)側(cè)面積公式為π（R+r）l，如果r=0時(shí)，那么圓臺(tái)體變化成圓錐體，而圓錐體側(cè)面積公式為πRl；如果R=r，那么圓臺(tái)體可以變化為一個(gè)圓柱體，而圓柱體側(cè)面積公式為2πRl?？梢?jiàn)，我們只要讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，并深入探究相關(guān)知識(shí)之間的因果和縱橫關(guān)系，就能以方法為緯﹑以知識(shí)為經(jīng)，順利編織出比較完整的“知識(shí)網(wǎng)”，為一題多解鋪平道路。

三、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力

為了充分凸顯學(xué)生的主人翁地位，我們應(yīng)該鼓勵(lì)﹑引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)打破自己的思維定式，從全方位﹑多角度提出疑問(wèn)，從而有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。正如著名教育家陶行知坦言：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)?！币虼耍瑔?wèn)題是學(xué)生探究新知識(shí)的先導(dǎo)，是創(chuàng)新思維的原動(dòng)力。作為一名數(shù)學(xué)教師，務(wù)必積極引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，善于把握知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，讓他們?cè)诖竽戀|(zhì)疑中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)案例4：我在執(zhí)教“三角形的分類(lèi)”一課時(shí)，先安排學(xué)生仔細(xì)觀察三角形的一個(gè)銳角，并暫時(shí)遮住其他兩個(gè)角，然后要求他們以學(xué)習(xí)小組為單位討論和猜測(cè)這個(gè)三角形的形狀，結(jié)果學(xué)生得出了如下結(jié)論：①雖然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)顯露出來(lái)的角是銳角，但被老師遮蓋的兩個(gè)角中有一個(gè)角可能是直角，或者是一個(gè)鈍角，那么這個(gè)三角形可能是直角三角形或者是鈍角三角形；②即使觀察到的角是銳角，但被遮住的兩個(gè)角一定都是銳角，那么這個(gè)三角形就是銳角三角形；③若眼前呈現(xiàn)的銳角屬于等腰三角形的頂角，那么一定是銳角三角形。在上述言之有理的質(zhì)疑創(chuàng)新之中，我都留給學(xué)生很大的思維空間，始終讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題﹑提出問(wèn)題的過(guò)程中找到解決問(wèn)題的良策，從而比較成功地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新資源。當(dāng)然，我們?cè)诩?lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑時(shí)，還要讓學(xué)生暢所欲言，千萬(wàn)不能束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，否則，越俎代庖的教學(xué)方式會(huì)阻礙學(xué)生深入探究，影響學(xué)生深層次地進(jìn)行自主創(chuàng)新活動(dòng)。

當(dāng)今世界是科技迅猛發(fā)展的天地，是競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的樂(lè)園，早日實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)離不開(kāi)創(chuàng)新能力的發(fā)展。作為一線初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，群策群力，努力激活學(xué)生創(chuàng)新思維的活力，大膽踐行陶行知先生所倡導(dǎo)的“天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人”的教學(xué)理念。

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