加永卓瑪

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)愉快教學(xué)就是構(gòu)建充滿活力的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為學(xué)生營造寬松的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師作為數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者，要從各個方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機會，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲最大的快樂。

【關(guān)鍵詞】藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué) 愉快教學(xué) 問題 構(gòu)建

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作為師生間交往互動、共同發(fā)展的課堂，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和發(fā)展能力的地方。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要采用靈活的教學(xué)方法，構(gòu)建快樂課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在許多問題，影響了教學(xué)效率的提高。對此，筆者提出了構(gòu)建愉快教學(xué)。

一、藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

西藏地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)中存在許多問題。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式單一化

由于受到教學(xué)資源和師資力量等方面的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無法完全適應(yīng)新課改的要求。新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為中心，采用靈活的教學(xué)方式，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。而西藏地區(qū)較為閉塞，交通不便，與外界聯(lián)系不強，大部分小學(xué)教學(xué)環(huán)境較差，教師大都采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式進行教學(xué)，無法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，課堂反饋信息少，教學(xué)效率低下。

（二）學(xué)生邏輯思維能力沒有得到充分的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識包括顯性知識和隱性知識。顯性知識只需要教師通過直觀講授就可表達出來；而隱性知識則是不容易表達的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生分析和思考，才能夠使學(xué)生不斷地吸收和內(nèi)化。近年來，雖然藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到了一定的提高，但大部分教師只注重機械地灌輸知識，缺少對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，沒有充分培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使得學(xué)生不會對知識進行遷移和運用。

（三）教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)化

教師僅僅依靠對教材的理解和自身經(jīng)驗制定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)質(zhì)量不高，缺乏實踐性和科學(xué)性。很多教學(xué)目標(biāo)只注重基礎(chǔ)知識的傳授，忽略了技能的培養(yǎng)，沒有體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，沒有體現(xiàn)新課改理念，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性偏低。

二、藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)愉快教學(xué)的構(gòu)建

愉快教學(xué)的本質(zhì)是通過有效的教學(xué)方式喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠享受到快樂，在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人、做事和求知。愉快教學(xué)要求教師給予課堂多一點自由的空間，創(chuàng)造和諧的人文環(huán)境，促進學(xué)生身心健康成長，讓學(xué)生個性自由飛揚，在融洽的氛圍中生成智慧。

（一）興趣開路，快樂引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，當(dāng)學(xué)生對教師所講授的內(nèi)容十分感興趣時，將會全身心地投入其中，還會用表情和語言等反饋課堂信息；而教師可以從學(xué)生反饋的信息中不斷變換情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，按照學(xué)生的心理需求創(chuàng)設(shè)同步的情景，誘導(dǎo)學(xué)生深入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。比如可以采用講故事、做游戲等手段創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生的興趣，進而實現(xiàn)知識的傳遞，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

例如在教學(xué)“10的認識”時，教師可以采用故事法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“有一天，0～9這個幾個數(shù)字在排隊做游戲。數(shù)最大的9當(dāng)上了隊長，但是他卻看不起比他小的數(shù)字。數(shù)字9十分高傲地對數(shù)字0說：‘你什么都沒有還敢在數(shù)字中排隊。聽到這句話后，數(shù)字0十分傷心地落下了眼淚。數(shù)字1看到數(shù)字9欺負數(shù)字0，十分不高興，于是就和數(shù)字0組合在一起朝著數(shù)字9走過去，并說：‘你看，我們兩個團結(jié)起來比你還要大。數(shù)字9聽到后感到十分愧疚?！边@樣的故事創(chuàng)設(shè)了一個非常有趣的情境，使學(xué)生的積極性被大大調(diào)動起來。學(xué)生認真聽著故事并與課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)效果非常好。

（二）評價引導(dǎo)，快樂進入

俗話說：“親其師才能信其道?！币虼耍處熞跀?shù)學(xué)課堂中打造良好的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生在課堂中共同交流，共同成長，給學(xué)生創(chuàng)造自由的空間，讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中來。教師要允許學(xué)生犯錯誤，并給學(xué)生重新改過的機會，要保護學(xué)生的自尊心和自信心。

例如在教學(xué)“真分數(shù)和假分數(shù)”時，教師讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個大小相同的圓形，將手中的圓分成、。在學(xué)

生做完后，教師再提出問題：“如何表示呢？”全班學(xué)

生都不知道怎樣才能夠拼出一個比1大的分數(shù)。教師隨后問學(xué)生：“你們每個人手上有幾個圓？”學(xué)生回答：“一個。”教師：“每個人手里都有一個圓形，為什么不相互

合作呢？”于是學(xué)生恍然大悟，相互合作拼出了假分數(shù)。

（三）實踐交流，快樂投入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，使學(xué)生通過動手操作習(xí)得知識，并學(xué)會在操作實踐中運用所學(xué)知識。在課堂教學(xué)中，教師要留給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生自由交流，促進學(xué)生自我意識的覺醒。

例如在教學(xué)“圓柱的表面積”時，教師提前布置讓學(xué)生自己動手制作一個圓柱體，讓學(xué)生將圓柱的兩個底剪下來，然后提問學(xué)生：“剪下圓柱的底后得到了什么？”這時有的學(xué)生說是長方形，有的學(xué)生說是平行四邊形……于是教師再問學(xué)生是如何得到這些形狀的。說長方形的學(xué)生說“沿著圓柱體的高剪開后得到的就是長方形”，說平行四邊形的學(xué)生說“沿著圓柱的斜棱剪開就是平行四邊形”。接著，教師讓學(xué)生將展開圖形的面積算出來，比一比哪種圖形的面積計算方法較簡便。學(xué)生最終得到了圓柱體的表面積計算公式：

圓柱表面積=圓柱底面積×2+圓柱側(cè)面積

底面積就是圓形面積公式：πR2

側(cè)面積=底面周長×高=2πR×H

學(xué)生在實踐操作中開拓了思維，在構(gòu)建知識中領(lǐng)悟思想方法，獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，從而更加樂意投入到學(xué)習(xí)中。

（四）優(yōu)化習(xí)題，快樂出入

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐性較強，與學(xué)生的生活緊密相關(guān)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生課外作業(yè)的生活性，從課外作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生的一種興趣愛好，要讓學(xué)生在作業(yè)中培養(yǎng)積極的生活態(tài)度，體驗幸福和快樂。

例如在教學(xué)復(fù)合應(yīng)用題時，教師可以圍繞學(xué)生的生活設(shè)計一份購物計劃。

首先，明確內(nèi)容，即制訂購物計劃（如下表）。

其次，確定規(guī)則：每個小組有20元人民幣，至少購買2種以上不同的文具用品，且20元人民幣必須花完。

根據(jù)以上內(nèi)容和規(guī)則，讓學(xué)生設(shè)計自由發(fā)揮，設(shè)計不同的購買方案。最后，教師將全班學(xué)生設(shè)計的購買方案匯總在一起，歸納出5種合理的購物方案。這樣能讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識和技能，達到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

在愉快教學(xué)課堂的構(gòu)建中，教師要深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的個性需求，打造良好的師生關(guān)系，給學(xué)生多一點的自由空間和機會，讓學(xué)生自由發(fā)揮。這樣，學(xué)生才能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，享受數(shù)學(xué)帶給自己的快樂，才能夠使數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力。

【參考文獻】

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