劉巍

摘要：慕課與大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，要求高效教師真正踐行以學(xué)生為主體和以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。要求教師在轉(zhuǎn)變師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過教師組織開展的課堂教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)代教育技術(shù)手段緊密銜接，最終實(shí)現(xiàn)圍繞課程建立教師團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：慕課；大數(shù)據(jù)時(shí)代；教師

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）009-0-01

在慕課和大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教師單獨(dú)授課的方式已經(jīng)落伍，只有基于教師團(tuán)隊(duì)開發(fā)出適宜學(xué)生的有效教學(xué)模式，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

一、慕課及大數(shù)據(jù)時(shí)代對教師的新要求

1.較高的綜合素質(zhì)要求

慕課及大數(shù)據(jù)時(shí)代為學(xué)生提供了更廣泛的知識獲取渠道，也對高校教師提出了更高要求。首先，要求教師更加系統(tǒng)的掌握專業(yè)知識，能夠深刻的理解本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，能夠根據(jù)學(xué)科的發(fā)展前沿，為學(xué)生提供創(chuàng)新性的教學(xué)。其次，掌握必要的信息技術(shù)知識，能夠有效的運(yùn)用信息技術(shù)手段啟發(fā)學(xué)生的思維，與學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)+課堂的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。第三，要求教師有較強(qiáng)的把握學(xué)生能力，能基本掌握學(xué)生在自學(xué)環(huán)境下的進(jìn)展情況，能通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)和運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析的方法掌握學(xué)生總體和個(gè)別人的狀態(tài)，從而有針對性的學(xué)生進(jìn)行心理和專業(yè)上的輔導(dǎo)。

2.良好的師生溝通能力

教師只有具備了與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)的能力，才能進(jìn)一步吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。首先，要求教師全面深刻的審視教師與學(xué)生的關(guān)系及地位，明確樹立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體的思想。其次，教師還要為學(xué)生締造良好的環(huán)境，不僅是課堂教學(xué)氣氛，還有良好的信息環(huán)境、知識獲取環(huán)境、互動(dòng)環(huán)境等，并且能夠運(yùn)用信息技術(shù)輔助教師完成關(guān)于學(xué)生的評價(jià)、指導(dǎo)等教學(xué)工作。

3.要求教師轉(zhuǎn)變工作方式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要求教師獨(dú)立的完成課堂教學(xué)活動(dòng)的備課、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生作業(yè)批改等工作。在現(xiàn)代慕課教學(xué)體系下，更需要發(fā)揮教師之間的協(xié)作關(guān)系，使不同專業(yè)和不同能力水平的教師發(fā)揮出優(yōu)勢，使不同的教師承擔(dān)起在慕課和大數(shù)據(jù)背景下的數(shù)據(jù)信息、專業(yè)問題研究、課堂技術(shù)制作等不同的工作，能夠把大量的時(shí)間與精力投入在課堂教學(xué)上，進(jìn)而密切關(guān)注學(xué)生的變化，著力解決好學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的困難

二、慕課環(huán)境下教師團(tuán)隊(duì)對教學(xué)模式的影響

1.有助于轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式

在慕課環(huán)境下，大學(xué)課堂教學(xué)不再以講授式教學(xué)為主，而主要是以學(xué)生為主體開展的討論、辯論、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。構(gòu)建在慕課背景下的教師團(tuán)隊(duì)，可以在全面掌握學(xué)生課下學(xué)習(xí)效果的前提下，為課堂主講教師收集有關(guān)學(xué)生的所有資料，使課堂教學(xué)變得更有針對性，同時(shí)也使慕課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)更符合學(xué)生的需要。

2.有效減輕教師的負(fù)擔(dān)

在現(xiàn)代教學(xué)團(tuán)隊(duì)的模式下，可以在教師同伴的幫助下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作與資源的有效整合，發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)在輔助教學(xué)，集體備課、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新、教學(xué)思維方式更新方面的作用。教師集體可以共同研究問題，可以針對學(xué)生的慕課學(xué)習(xí)表現(xiàn)，共同總結(jié)使用科學(xué)的教學(xué)模式，這不僅提高了教學(xué)活動(dòng)效率，而且極大的節(jié)約了教學(xué)成本，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量取得實(shí)質(zhì)性發(fā)展。

3.有助于構(gòu)建優(yōu)良的教師文化

教師的提升與發(fā)展關(guān)系到教學(xué)工作的發(fā)展提高，只有不斷構(gòu)建優(yōu)良的教師文化，才可能促進(jìn)教學(xué)工作的全面提高。首先，構(gòu)建基于教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)模式，有助于教師深化理解慕課教學(xué)理念，有助于開發(fā)出符合學(xué)生實(shí)際需要的優(yōu)質(zhì)的慕課資源。其次，實(shí)現(xiàn)教師間的良性互助，促進(jìn)教師隊(duì)伍更快更好的更新教學(xué)觀念，并且能夠促進(jìn)教師提升專業(yè)知識和教學(xué)能力水平。第三，有助于教師之間形成良好的互助氛圍，在教育合力的影響下可以使教學(xué)創(chuàng)新成為常態(tài)，這樣使教師隊(duì)伍不斷更新專業(yè)知識水平，可以使教師更好的應(yīng)對學(xué)生提出的問題。

三、慕課與大數(shù)據(jù)背景下基于教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)模式

1.教師團(tuán)隊(duì)的組建

在慕課與大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，基于教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)模式主要在于發(fā)揮教師集體的作用。首先，教師團(tuán)隊(duì)成員要在技術(shù)上互相補(bǔ)充，在共同目標(biāo)的關(guān)照下服務(wù)學(xué)生，這個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法為主要研究任務(wù)，依靠集體力量提高教學(xué)效率。其次，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)內(nèi)所有教師的優(yōu)勢，教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部應(yīng)當(dāng)形成良好的競爭氛圍，應(yīng)當(dāng)在學(xué)術(shù)知識上既互相補(bǔ)充又相互競爭，不斷的在新方法指引下有效貫徹教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。第三，應(yīng)當(dāng)在教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)明確的分工，應(yīng)當(dāng)依據(jù)專業(yè)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)視頻錄制、主講、課件制作、數(shù)據(jù)分析、解答學(xué)生問題和教學(xué)研究創(chuàng)新等不同的工作。

2.協(xié)作課程的開發(fā)

基于教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)模式主要目的不是開發(fā)同一課程在不同的班級進(jìn)行教學(xué)，而是要把協(xié)作貫穿于教學(xué)過程的始終，這種協(xié)作主要包括課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的協(xié)作，同時(shí)也包括在課堂教學(xué)過程中教師彼此承擔(dān)不同的責(zé)任，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更有利于建設(shè)可以供學(xué)生共享的課程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與慕課的銜接，全面提高慕課教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)效果。

3.教師團(tuán)隊(duì)協(xié)同班級管理

在慕課與大數(shù)據(jù)時(shí)代，教學(xué)模式不僅僅是課堂教學(xué)的模式，而是課前學(xué)生在慕課中自學(xué)，課堂上與教師就問題進(jìn)行探討研究，課后學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)習(xí)結(jié)果，從教師處得到更有效的反饋和評價(jià)的過程。在這個(gè)過程中，教學(xué)活動(dòng)不只有承擔(dān)課堂教學(xué)任務(wù)的教師完成，還需要教師團(tuán)隊(duì)幫助進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價(jià)，針對學(xué)生問題進(jìn)行考評試題設(shè)計(jì)，與學(xué)生完成在線互動(dòng)活動(dòng)的等任務(wù)。

四、結(jié)語

隨著慕課教學(xué)的逐步深入，教師的地位與功能正在被重新定位。圍繞學(xué)生的興趣需要開發(fā)出有針對性的課堂教學(xué)成為對教師的新要求。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，更好的以教育團(tuán)隊(duì)適應(yīng)新教學(xué)模式，為教學(xué)改革做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳竹.中國大學(xué)“慕課”上線要顛覆傳統(tǒng)教育？[N].中國青年報(bào)，2013-09-24.

[2]張應(yīng)強(qiáng).大學(xué)教師的專業(yè)化與教學(xué)能力建設(shè)[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2010（4）：35-39.

基金項(xiàng)目：2016年黑龍江省高等教育學(xué)會高等教育教學(xué)研究“十三五規(guī)劃課題”，項(xiàng)目名稱：黑龍江省高校基于慕課的教學(xué)模式和實(shí)踐路徑研究，課題編號：16G409。