李明香

【摘要】從本質(zhì)上來講，互動(dòng)教學(xué)模式充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與到英語課堂中，加快英語教學(xué)改革的步伐。文章立足于高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】課堂互動(dòng) 高中英語 教學(xué)模式 教學(xué)現(xiàn)狀 應(yīng)用策略

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足教學(xué)改革的要求。為了提高高中英語課堂的教學(xué)效率，教師要引入互動(dòng)教學(xué)模式，協(xié)調(diào)好教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”這兩者的關(guān)系，構(gòu)建高效的英語課堂。

一、影響互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中運(yùn)用的原因

1.教師方面——教學(xué)觀念落后?；?dòng)教學(xué)模式難以被運(yùn)用到高中英語教學(xué)中的首要原因在于教師的教學(xué)觀念較為落后。在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師占據(jù)主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，教師主宰著整節(jié)英語課堂，并將全部的課堂時(shí)間放在如語法知識(shí)、詞匯、短語等理論知識(shí)的講解上。課堂上，教師與學(xué)生間的溝通為零，這嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

2.環(huán)境方面——應(yīng)試教育的制約。中考英語并不考學(xué)生的口語，只考學(xué)生的聽力和理論知識(shí)，因此，在教學(xué)中，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力，一味的講解考試大綱中所規(guī)定的英語知識(shí)。應(yīng)試教育的制約導(dǎo)致老師不重視自身與學(xué)生間的互動(dòng)，將全部的精力和時(shí)間放在理論知識(shí)上，從而導(dǎo)致高中英語課堂氛圍始終是死氣沉沉的。

二、課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。所謂情境創(chuàng)設(shè)是指借助與教學(xué)內(nèi)容相似的情境來將學(xué)生的注意力吸引過來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以便于在該情境中形成良好的互動(dòng)氛圍。有趣的教學(xué)情境會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)生才愿意參與到課堂中，與教師、與學(xué)生互動(dòng)，營造活躍的英語課堂氛圍。然而情境創(chuàng)設(shè)的方法是多種多樣的，如：創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)設(shè)圖片展示情境等。無論是問題情境，還是圖片展示情境，它們都是抓住關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到英語課堂中，真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。

比如：當(dāng)老師要講解“The Olympic Games”這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“Olympic Games”這一話題并不陌生，教師要抓住學(xué)生的特征，創(chuàng)設(shè)問題情境，如：奧運(yùn)會(huì)起源于哪里？奧運(yùn)會(huì)的宗旨是什么？問題的提出給學(xué)生提供了互動(dòng)的機(jī)會(huì)，此時(shí)教師讓學(xué)生之間互動(dòng)，相互協(xié)作，準(zhǔn)確回答老師所提出的問題。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)便于英語互動(dòng)教學(xué)的開展，使學(xué)生發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，全面參與到英語課堂中，構(gòu)建了符合新課程改革的高中英語課堂。

2.重視人際互動(dòng)，活躍英語課堂的氛圍。人際互動(dòng)包括了教師與學(xué)生間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)。在高中英語課堂上，教師要摒棄自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重新認(rèn)識(shí)自身，將自身與學(xué)生重新放在平等的地位，平等交流，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系。

然而學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，需要教師創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)，即：運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生之間相互協(xié)作，共同完成老師所安排的任務(wù)。學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)給學(xué)生提供展示自我能力的機(jī)會(huì)，很多學(xué)生在此過程中能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并他們分析問題、解決問題的能力會(huì)得到明顯的提高。

比如：當(dāng)老師要講解“A healthy life”這一課時(shí)，本單元以“A healthy life”為話題，通過讓學(xué)生主動(dòng)談?wù)撊藗冏顬殛P(guān)心的健康問題，使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到吸煙、喝酒、吸毒、不良飲食等對(duì)健康的危害，了解到吸煙的危害以及如何戒煙。在講解本單元閱讀課時(shí)，教師讓布置這樣的教學(xué)任務(wù)：Are they living a healthy life？Besides these，can you make a list of some otherimportant health issues？Which is the most harmful health issues？Doyou think they are healthy people？Accordingto your understanding，what a healthy life is like？隨后，教師將學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，讓小組內(nèi)的成員通過閱讀，并相互討論，完成老師所安排的教學(xué)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，營造了互動(dòng)的氛圍，每位學(xué)生都能融入到英語教學(xué)中，整節(jié)英語課堂的效率是高效的。

3.做好教學(xué)評(píng)價(jià)，開展互動(dòng)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的最后環(huán)節(jié)。但是教師不能忽略這一環(huán)節(jié)，而是要讓每位學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，還包括了學(xué)生與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。通過開展互動(dòng)評(píng)價(jià)，便于教師及時(shí)教學(xué)中存在的不足，并根據(jù)反饋信息來不斷完善教學(xué)活動(dòng)，提高英語課堂的教學(xué)效果。

比如：當(dāng)老師講解完“Life in the future”這一課時(shí)，教師要留出幾分鐘的時(shí)間來評(píng)價(jià)本節(jié)課。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要讓學(xué)生之間互動(dòng)評(píng)價(jià)，使每位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，并不斷完善自我，提高自身的學(xué)習(xí)能力?！癓ife in the future”這一課還涉及到語法知識(shí)，教師可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師講解該語法的方法是否合適，學(xué)生是否已經(jīng)理解了該語法。通過互動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)生在英語課堂上不再唯唯諾諾，而是敢于發(fā)表自身的想法，真正成為英語課堂的主人。

三、總結(jié)

課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語課堂中的運(yùn)用，既活躍了英語課堂的氛圍，又讓每位學(xué)生踴躍參與到課堂中，大大提高了學(xué)生的英語口語能力?；?dòng)教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式，該教學(xué)模式具有明顯的優(yōu)勢(shì)，為此，高中英語教師要靈活運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，讓英語課堂充滿歡聲笑語。

參考文獻(xiàn)：

[1]張惠玲，楊立峰.任務(wù)型語言教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語（高中版）.2014（24）.