黃朝暉

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展與深入，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，利用對(duì)話(huà)式教學(xué)，有助于創(chuàng)建一個(gè)教師與學(xué)生平等交流的平臺(tái)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂對(duì)話(huà)式；實(shí)踐研究

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師利用照本宣科的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，這種教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極開(kāi)展對(duì)話(huà)式教學(xué)，在滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、抓住對(duì)話(huà)教學(xué)時(shí)機(jī)，給予學(xué)生正確的對(duì)話(huà)引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)式教學(xué)中，抓住對(duì)話(huà)時(shí)機(jī)有助于順利開(kāi)展對(duì)話(huà)式教學(xué)。為此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的對(duì)話(huà)狀態(tài)，抓住對(duì)話(huà)的時(shí)機(jī)，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)與提出問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)《四邊形》一課中，首先，在學(xué)生掌握四邊形基礎(chǔ)知識(shí)之上，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，提出自己對(duì)四邊形見(jiàn)解與看法，有的學(xué)生說(shuō)：“四邊形就是長(zhǎng)方形與正方形”，有的學(xué)生說(shuō)：“四邊形是梯形”，還有的學(xué)生說(shuō)：“你們說(shuō)的都不對(duì)，四邊形可以變成平行四邊形”等等一系列的說(shuō)法。就在此時(shí)，教師應(yīng)充分地把握住對(duì)話(huà)教學(xué)時(shí)機(jī)，應(yīng)對(duì)學(xué)生所提出的意見(jiàn)及時(shí)給予正確的引導(dǎo)，并給予學(xué)生科學(xué)且通俗易懂的解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解四邊形。其次，將學(xué)生分成多個(gè)小組對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行討論交流。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四邊形的具體特征進(jìn)行推導(dǎo)以及驗(yàn)證，學(xué)生獨(dú)立思考，并在積極探索中發(fā)現(xiàn)答案。最后，引導(dǎo)學(xué)生將自己推導(dǎo)驗(yàn)證過(guò)程講述出來(lái)分享給其他人，如果出現(xiàn)表述錯(cuò)誤的地方，教師應(yīng)及時(shí)糾正，精彩的內(nèi)容教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，說(shuō)一些可以激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)的話(huà)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。教師給予學(xué)生正確的對(duì)話(huà)引導(dǎo)極其重要，有助于教師與學(xué)生之間進(jìn)行和諧的對(duì)話(huà)溝通，不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，還鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、積極創(chuàng)建對(duì)話(huà)教學(xué)平臺(tái)，建立多樣化數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用對(duì)話(huà)式教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)建對(duì)話(huà)教學(xué)平臺(tái)，組織學(xué)生之間相互討論，相互學(xué)習(xí)，相互合作溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大限度的為學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如：在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》一課中，首先，教師將學(xué)生分成多個(gè)小組，隨后提出問(wèn)題：讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)各個(gè)小組喜歡聽(tīng)數(shù)學(xué)課的有多少名學(xué)生，喜歡聽(tīng)語(yǔ)文課的有多少名學(xué)生，喜歡聽(tīng)英語(yǔ)課的有多少名學(xué)生。此外，各個(gè)小組哪個(gè)小組喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生多？你有多少種統(tǒng)計(jì)方法？讓各個(gè)小組進(jìn)行討論。最后，通過(guò)各個(gè)小組學(xué)生之間的相互討論，學(xué)生有很多方法統(tǒng)計(jì)哪個(gè)小組喜歡聽(tīng)數(shù)學(xué)課較多的學(xué)生，在此過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維能力與邏輯思維能力，也使學(xué)生之間增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)的意識(shí)。學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論過(guò)程中，生生之間的思想會(huì)相互產(chǎn)生碰撞，對(duì)一個(gè)問(wèn)題有多種想法與見(jiàn)解。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)建立多樣化數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)形式，這樣一來(lái)，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多相互交流對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的有效對(duì)話(huà)。同時(shí)，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教學(xué)工作的順利開(kāi)展，更有助于教師及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)以及方案。在一定程度上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。例如：教師可以建立微信群，通過(guò)微信群這個(gè)平臺(tái)與學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，不僅可以使教師與學(xué)生之間更好地交流，還對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力有極大地幫助。

三、理解對(duì)話(huà)教學(xué)的意義，營(yíng)造相互平等的對(duì)話(huà)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用對(duì)話(huà)式教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能提高學(xué)生合作溝通能力，有利于開(kāi)拓學(xué)生思維能力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與興趣。利用對(duì)話(huà)式方式進(jìn)行教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，探索知識(shí)，有助于學(xué)生運(yùn)用以往學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)新的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的解釋。對(duì)話(huà)式教學(xué)不僅可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠消除學(xué)生緊張的情緒，有助于學(xué)生更好地接受知識(shí)與理解知識(shí)。對(duì)話(huà)式教學(xué)不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，在其基礎(chǔ)上，提升課堂教學(xué)效率。此外，教師應(yīng)注意與學(xué)生處在一個(gè)平等的地位，應(yīng)積極營(yíng)造相互平等的對(duì)話(huà)環(huán)境，在對(duì)話(huà)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間應(yīng)相互尊重，這樣才能在平等的前提下真正地發(fā)揮對(duì)話(huà)式教學(xué)的積極作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師利用對(duì)話(huà)式方式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生之間相互平等的對(duì)話(huà)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生有不同的想法與見(jiàn)解，當(dāng)學(xué)生思路非常清晰正確時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

四、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用對(duì)話(huà)式教學(xué)方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生之間的差異，站在學(xué)生角度思考問(wèn)題，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系。

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