趙一澤

我校把網(wǎng)絡(luò)資源作為英語教學(xué)的傳播工具和知識載體，采用樂教樂學(xué)平臺、六步優(yōu)學(xué)教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)群探式集備模式等策略，圍繞英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效地將教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合。通過課程的整合，學(xué)生在學(xué)科知識、主體意識、實(shí)踐動手能力等方面均得到顯著提高。我校網(wǎng)絡(luò)資源與英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合可以使用的方法有：樂教樂學(xué)平臺、六步優(yōu)學(xué)教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)群探式集備模式、點(diǎn)課等方式進(jìn)行整合。

一、樂教樂學(xué)平臺

樂教樂學(xué)平臺里有快拍錯(cuò)題的部分，一方面，教師可以把學(xué)生的作業(yè)或檢測中出現(xiàn)的錯(cuò)題拍到平臺里作為例子及時(shí)進(jìn)行講解，另一方面，學(xué)生在家里就可以通過這個(gè)平臺發(fā)布自己無法解答的題目并及時(shí)得到教師或其他學(xué)生的答案和講析。這樣不僅幫助學(xué)生解答了疑難的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，達(dá)到共享資源的目的，還鍛煉了學(xué)生分析問題解決問題的能力。其次，在平臺里還設(shè)有英語知識問答的環(huán)節(jié)，孩子們可以利用課余時(shí)間，既增進(jìn)課外知識的含量又為學(xué)生充分地營造了一個(gè)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。

二、六步優(yōu)學(xué)教學(xué)模式

六步分為預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)引點(diǎn)撥、合作探究、交流展示、拓展延伸、達(dá)標(biāo)評學(xué)六個(gè)步驟。例如：新標(biāo)準(zhǔn)一起二年級上學(xué)期Do you like bananas？一課中，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為看光盤聽活動1和活動2三遍，邊聽邊指相應(yīng)的圖和對話泡泡中的句子。根據(jù)課文內(nèi)容猜測 milk， milkshake， fruit.的意思。

導(dǎo)引點(diǎn)播環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為（1）師生問候、唱英語歌、日常會話、復(fù)習(xí)等熱身活動。（2）看SB Unit1活動1的畫面，指導(dǎo)學(xué)生盡可能多的了解畫面上的信息。講一講這個(gè)小故事。同桌兩個(gè)同學(xué)之間可以進(jìn)行角色扮演，盡量將嘴饞的小猴子的神態(tài)語態(tài)表達(dá)出來。T：小猴子吃多了冰淇淋，結(jié)果肚子疼的厲害，再好吃的東西也不能一下吃的過多。我們在關(guān)心自己身體的同時(shí)也要學(xué)會關(guān)心別人的感受，就像艾米和玲玲一樣，他們之間發(fā)生了什么故事呢？今天我們學(xué)習(xí)新內(nèi)容，板書課題。

合作探究環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為（1）播放 SB Unit2活動2的動畫，初步感知故事內(nèi)容。（2）艾米是怎么詢問好朋友玲玲對事物的喜好的？我們再來聽一遍錄音，找出詢問的句子。（學(xué)生聽錄音，找出答案“ Do you like…？”）利用圖片詢問 Do you like…？并且引導(dǎo)孩子回答Yes， I do./ No ， I dont.（3）教師問學(xué)生：“艾米要為好朋友玲玲做什么？用了哪些原材料？”學(xué)生學(xué)生在課文中找出答案。并根據(jù)圖片猜測三個(gè)單詞milk，milkshake，fruit.的漢語意思。同桌之間根據(jù)預(yù)習(xí)，互相教讀，將不會的單詞畫出來。采取生生互教的方式學(xué)習(xí)單詞。（4）再次播放動畫請學(xué)生模仿，跟讀。（5）小組內(nèi)合作模仿表演對話。課堂以這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)為依托，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不但增長了學(xué)生的知識和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)意識，信息收集處理能力，而且培養(yǎng)出更多的骨干教師，全面提高我校教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

交流展示環(huán)節(jié)請幾位學(xué)生戴上頭飾表演課文，鼓勵(lì)學(xué)生模仿人物的語音語調(diào)，及時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)予以正面的評價(jià)。

拓展延伸環(huán)節(jié)互相詢問小組成員是否喜歡這幾種水果并回答。

達(dá)標(biāo)評學(xué)設(shè)計(jì)為《資源與評價(jià)》16頁4，17頁5。

該教學(xué)模式是一種開放的教學(xué)模式。該教學(xué)模式在教學(xué)中不是機(jī)械的，生搬硬套的，而是靈活多變的。在具體的實(shí)施過程中，根據(jù)課堂內(nèi)容的多少，六個(gè)步驟可以在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，也可以分解在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)完成。該模式增進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會；增進(jìn)了師生情感與信息交流；讓學(xué)生體驗(yàn)了成功、自信和快樂。

三、網(wǎng)絡(luò)群探式集備模式。

每周以一位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)為載體，所有教師把建議和不同的設(shè)計(jì)思路分別用不同顏色的字標(biāo)記在旁，最后形成集備終稿，以網(wǎng)絡(luò)為載體完成集體備課。這樣既節(jié)省了集備的時(shí)間空間，尤其對青年教師的培養(yǎng)有很大益處并拓寬了教師思路，激發(fā)了教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感。網(wǎng)絡(luò)資源與英語教學(xué)策略的有效整合，帶動了教育教學(xué)的改革，促進(jìn)了教學(xué)策略的轉(zhuǎn)化。把傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式與信息技術(shù)結(jié)合起來，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的新途徑，同樣是課程整合的有機(jī)組成部分。

四、點(diǎn)課

點(diǎn)課是比微課的內(nèi)容更加精簡的以多媒體資源為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中從某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）出發(fā)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動。點(diǎn)課為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了環(huán)境，學(xué)生按需學(xué)習(xí)查缺補(bǔ)漏、強(qiáng)化鞏固知識，能更好的滿足學(xué)生對學(xué)科知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，點(diǎn)課也是對傳統(tǒng)課堂的一種補(bǔ)充和延伸，最重要的是內(nèi)容會被永久保存可供分享查閱。

總而言之，合理適當(dāng)?shù)氖褂镁W(wǎng)絡(luò)資源與英語學(xué)科進(jìn)行整合，在教學(xué)中，更多的關(guān)注教材，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教法和學(xué)法，這才是提高自身教學(xué)質(zhì)量的根本所在。

大力發(fā)展和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為現(xiàn)代人才的培養(yǎng)創(chuàng)造不受時(shí)空局限的智能化、網(wǎng)絡(luò)化、交互式的教育環(huán)境，也為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源與課程整合提供了必備的技術(shù)條件。