崔玲+蹇軼

【摘要】當前中學(xué)英語課堂的語言環(huán)境并沒有得到很好的營造，往往演變成了刻板記憶的課堂。本文著重探討了中學(xué)英語情景教學(xué)方法，通過多媒體情景教學(xué)法、實物情景教學(xué)法等運用，使英語課堂教學(xué)方法由“知識傳授型”向“情景深入型”轉(zhuǎn)變，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 中學(xué)英語教學(xué) 運用

就我國目前的教育現(xiàn)狀來看，中學(xué)階段的英語教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并初步建立有效的英語學(xué)習(xí)方法并為高中階段的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，什么教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是中學(xué)英語課堂教學(xué)最需要關(guān)注和研究的問題。

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解知識，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法，它的核心就在于激發(fā)學(xué)生的情感。簡言之，情境教學(xué)法就是融言、行、情為一體的教學(xué)方法，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下進入學(xué)習(xí)佳境，從而達到完美的教學(xué)效果。

二、情景教學(xué)法理論

情景教學(xué)法（Situation Method），是20世紀60年代英國外語教學(xué)所采取的主要方法，是在聽說法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學(xué)方法。是把學(xué)生引入一個特定的情景里，讓學(xué)生在聽、看、談話和表演中不知不覺地學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生在對語言材料產(chǎn)生深厚興趣的基礎(chǔ)上產(chǎn)生有意識的記憶，并能讓學(xué)生在真實情景和模擬情景中鍛煉、強化、提高運用語言知識的能力，更好地理解情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激活思維，從而加深理解學(xué)習(xí)材料，獲得語感。

三、中學(xué)英語課堂教學(xué)所面臨的困境

1.教學(xué)方法以講授式為主?？v觀全國大多數(shù)地區(qū)的中學(xué)英語課堂教學(xué)方法大多還是刻板的死記硬背，偏應(yīng)試教育的教學(xué)方法。從目前的班級學(xué)生數(shù)量和教育部門明理暗里以教學(xué)成績和學(xué)校間排名等等因素影響，教育者和受教育者之間的關(guān)系還是以教師的講授式為主，教學(xué)方法沒有改革和創(chuàng)新，這種教師怎么講，學(xué)生就怎么聽的教育方式，無形中遏制了學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生不會自主進行思考，更無法談及學(xué)習(xí)興趣。

2.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師講學(xué)生聽，讓學(xué)生共同朗讀英語單詞和課文，是傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的主要形式，整個英語課堂教學(xué)師生互動較少，枯燥乏味。在英語課堂教學(xué)中，初中英語教師強調(diào)有步驟地幫助學(xué)生積累詞語、短語、語法知識，掌握一些閱讀和寫作技巧等。然而，學(xué)生感興趣的東西，教師在課堂教學(xué)中較少涉及。在英語課堂上，學(xué)生獨立思考的能力十分重要，沒有主動學(xué)習(xí)英語的意愿，就會影響英語知識的學(xué)習(xí)。

3.課堂教學(xué)與生活、應(yīng)用實際脫節(jié)。我國大部分地區(qū)學(xué)生的語言環(huán)境都是普通話及當?shù)胤窖?，生活中很少有機會用英語交流，所以練習(xí)的機會也就很少。應(yīng)試教育的現(xiàn)實也迫使教師無法在課堂教學(xué)過程中將語言互動交流練習(xí)作為重心，在課堂上無法充分聯(lián)系生活實際，所以英語知識應(yīng)用性不強。英語師資隊伍的整體水平不高，很多教師無法創(chuàng)設(shè)與學(xué)生用英語互動交流的環(huán)境，甚至相當數(shù)量的英語教師用英語交流都很困難。

四、情景教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.多媒體情景教學(xué)法。多媒體情景教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，教師利用多媒體聲音、圖片、影像等的特點給學(xué)生呈現(xiàn)直觀、生動的畫面，創(chuàng)造一種真實的教學(xué)環(huán)境，便于學(xué)生接受知識，并容易理解課程的內(nèi)容。

2.實物情景教學(xué)法。在教學(xué)過程中，教師運用具體的事物或人物進行教學(xué)，容易使學(xué)生將知識和實際的事物進行聯(lián)系，從而有助于知識的理解和培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語的思維能力。例如，教師在講授“How do you get to school？”這部分內(nèi)容時，很容易使學(xué)生聯(lián)想到自己平時上學(xué)時乘坐的交通工具，易于理解教師的教授內(nèi)容，同時能夠自然地將課堂知識與自己的實際生活產(chǎn)生聯(lián)想，從而掌握與交通工具相關(guān)的詞匯和句型。

3.語言環(huán)境情景教學(xué)法。教師在進行英語課程的授課過程中，運用純英語的講課方式進行教學(xué)，便于學(xué)生練習(xí)英語口語，從而提高英語的實際使用能力。這就要求教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的情況一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，提高學(xué)生使用口語進行表達的機會，當然學(xué)生在無法理解教師純英語的教學(xué)情況下，教師要給予合理的指導(dǎo)，以使英語教學(xué)取得良好的成效。

4.游戲情景教學(xué)法。在中學(xué)英語教學(xué)中，在游戲中學(xué)習(xí)依然是學(xué)生喜歡的一種授課方式，通過游戲的設(shè)置不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還能提高學(xué)生掌握英語知識的效率。例如，教師在教授“Where did you go on vacation？”這部分內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生進行一個小品的表演，通過表演將這些語言用英語表達出來，鍛煉學(xué)生使用語言進行交流的能力，充分掌握教材中的句型和詞匯。同學(xué)合作，自己編制臺詞，鍛煉英語的使用和表達，從而實現(xiàn)了英語語言使用創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

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