国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

混合式BOPPPS教學(xué)模式的提出及在實踐教學(xué)中的應(yīng)用效果分析*

2017-06-01 12:20:09劉寶華中北大學(xué)山西太原030051
關(guān)鍵詞:知識點(diǎn)目標(biāo)教學(xué)模式

楊 娜,劉寶華(中北大學(xué),山西 太原 030051)

混合式BOPPPS教學(xué)模式的提出及在實踐教學(xué)中的應(yīng)用效果分析*

楊 娜,劉寶華
(中北大學(xué),山西 太原 030051)

文章通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的分析,指出了要打破角色限制就要將學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行轉(zhuǎn)換。結(jié)合目前大學(xué)生的特點(diǎn),為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提出了混合式BOPPPS教學(xué)模式。該教學(xué)模式使教學(xué)目標(biāo)更加明確;將前測階段的工作進(jìn)行了擴(kuò)展,利用微視頻提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,通過前測結(jié)果的反饋,使教學(xué)更有針對性;參與式學(xué)習(xí)階段重點(diǎn)突出問題的解決,使教學(xué)有的放矢。混合式BOPPPS教學(xué)模式幫助學(xué)生牢固掌握知識點(diǎn)并進(jìn)行有效積累,提高了教學(xué)質(zhì)量。

混合式BOPPPS模式;實踐教學(xué);教學(xué)效果

當(dāng)代大學(xué)生具有突出的時代特點(diǎn),他們精力充沛、注重實效,在信息化的時代成長,關(guān)注新生事物,對陳舊的、墨守成規(guī)的事物容易產(chǎn)生抵觸。因此,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)很難調(diào)動學(xué)生的積極性。正如奧爾特加·加塞特所言,傳統(tǒng)的以“教”為中心的范式逐漸暴露其弊端,可以概括為時間限制、地點(diǎn)限制、效益限制和角色限制[1]。在這些弊端中角色限制是傳統(tǒng)教學(xué)最本質(zhì)的弊端。以“教”為中心的范式的主體是教師,知識不是講得越多就越好,也不是一味地考慮如何去教,而是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度思考如何學(xué)習(xí),然后再設(shè)計教學(xué)。打破角色限制的最好途徑就是學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)換?,F(xiàn)代大學(xué)的改革與創(chuàng)新,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心[2],而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,為了順應(yīng)時代的發(fā)展需要打破角色限制,將教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生,這是教育理念的轉(zhuǎn)變也是教學(xué)改革的基礎(chǔ)[3]。如何打破角色限制,實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂中以教師為主體到以學(xué)生為主體的角色轉(zhuǎn)換呢?這是很多教育工作者始終關(guān)注的熱點(diǎn)問題[4-6]。

一、 混合式BOPPPS 教學(xué)模式

BOPPPS 教學(xué)模式是以建構(gòu)主義和交際法為理論依據(jù)推出的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。它注重課堂教學(xué)的流程,通過科學(xué)的教學(xué)步驟,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度,提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。

BOPPPS 教學(xué)模式將課堂教學(xué)的過程劃分為6個階段,即引入、目標(biāo)、前測、參與式學(xué)習(xí)、后測和總結(jié)。因此,BOPPPS教學(xué)模式是教師組織課堂教學(xué)的有效工具[7-9]。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下,數(shù)字終端和互聯(lián)網(wǎng),將成為變革教學(xué)、推動教學(xué)創(chuàng)新的強(qiáng)大外力?;旌鲜紹OPPPS教學(xué)模式正是在這個大趨勢下,將社交媒體、微課和教學(xué)微視頻等資源有效地應(yīng)用到BOPPPS教學(xué)模式中,轉(zhuǎn)變了知識的獲取形式,突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),對學(xué)習(xí)目標(biāo)、前測和參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的課程教學(xué)改革,建立了基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的預(yù)習(xí)加反饋、調(diào)整和參與、測試與鞏固、實踐并提高的一種新型的教學(xué)模式。混合式BOPPPS教學(xué)模式使“教”與“學(xué)”雙向互動,教學(xué)相長。

二、 混合式BOPPPS 教學(xué)模式的主要特色和創(chuàng)新

(一)學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)換使教學(xué)目標(biāo)更加明確

1.傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是以教師為主體。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能夠掌握什么、熟悉什么、了解什么等等,就像是布置任務(wù),無形之中就讓學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒;而混合式BOPPPS教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)目標(biāo)是以學(xué)生為主體,明確表明了這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容將要對學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響,學(xué)生知道了什么、會做什么,在什么條件下能夠做到什么程度等等。明確了學(xué)生是知識的直接受益者,學(xué)生就會充滿學(xué)習(xí)動力(見圖1)。

圖1 學(xué)習(xí)目標(biāo)改進(jìn)結(jié)構(gòu)圖

2.傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)通常是以章為單位。以章為單位將每章的教學(xué)目標(biāo)羅列在一起,目標(biāo)與目標(biāo)之間跨度大,籠統(tǒng)、不具體,不利于學(xué)生進(jìn)行自我評估;而混合式BOPPPS教學(xué)模式有助于教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解和歸并,提出具體和有實效性的學(xué)習(xí)目標(biāo),為效果評估提供依據(jù),使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我評估。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的線索。將學(xué)習(xí)目標(biāo)提升為學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的線索,不但可以實現(xiàn)自我評估,還可以輔助自學(xué)及復(fù)習(xí),使學(xué)生可以自主對學(xué)習(xí)內(nèi)容查缺補(bǔ)漏。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不具有混合式BOPPPS教學(xué)模式的特點(diǎn),所以它的教學(xué)目標(biāo)通常起不到這樣的作用。

因此,學(xué)習(xí)目標(biāo)不但是課程學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn),也是教學(xué)任務(wù)的落腳點(diǎn)。所以,在實踐的過程中首先要提煉明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),即根據(jù)講授內(nèi)容的不同,在學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確核心概念的掌握、主要問題的解決、具體知識的理解以及具體技能的運(yùn)用等。

(二)教學(xué)任務(wù)前置,建立以知識點(diǎn)為單位的線上微視頻庫,促進(jìn)學(xué)生有效預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并反饋(見圖2)

圖2 前測改進(jìn)結(jié)構(gòu)圖

1.將每節(jié)課所涉及的知識點(diǎn)錄制微視頻。以課程為單位的包含若干知識點(diǎn)的微視頻,便于教師更新、完善、添加、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)任務(wù)前置可以充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用,讓學(xué)生課前學(xué)習(xí),有獨(dú)立思考的過程,同時帶著問題去上課,學(xué)習(xí)目的明確。

3.微視頻不同于微課。只講授課堂相關(guān)的知識點(diǎn),內(nèi)容精練,便于學(xué)生預(yù)習(xí),使預(yù)習(xí)成為可能。

4.微視頻制作成本低。選用自助式錄屏軟件,使用簡單,可操作性強(qiáng),保證了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可行性和良好的普及性。

(三)預(yù)習(xí)反饋有利于教師調(diào)整教學(xué)講授重點(diǎn),突出問題解決(見圖3)

1.原有BOPPPS教學(xué)方法中前測的內(nèi)容是由教師預(yù)設(shè)的,用來評價和了解學(xué)生對教師要講授知識的了解程度。

2.混合式BOPPPS教學(xué)模式中前測的內(nèi)容是學(xué)生課前預(yù)習(xí)反饋的結(jié)果。因此,教師可以很容易掌握不同層次學(xué)生的認(rèn)知情況,這是與原有教學(xué)方法的不同之處。

3.參與式學(xué)習(xí)是教師對每節(jié)課所講知識點(diǎn)深入講解和梳理的過程。教師根據(jù)學(xué)生的反饋,針對不同層次學(xué)生的認(rèn)知情況,調(diào)整教學(xué)過程中的講授重點(diǎn),突出問題解決,使教學(xué)有的放矢。

(四)隨堂相關(guān)知識點(diǎn)測試,鞏固學(xué)習(xí)效果,給出實踐題目,提高應(yīng)用能力(見圖3)

1.混合式BOPPPS教學(xué)模式通過后測了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,評測是否達(dá)到教學(xué)目的。

圖3 參與式學(xué)習(xí)改進(jìn)結(jié)構(gòu)圖

2.提供與所授知識點(diǎn)相關(guān)的隨堂測試題,對所學(xué)知識點(diǎn)作進(jìn)一步鞏固和提高。

3.鞏固所學(xué)知識點(diǎn)的同時,提出實際應(yīng)用問題,要求學(xué)生提供解決方案,培養(yǎng)學(xué)生整合知識、解決問題的能力。

三、混合式BOPPPS教學(xué)模式在實踐中需要解決的關(guān)鍵性問題

(一)微視頻的錄制

微視頻通常指少于15分鐘的視頻資源,它短小精練,省時易學(xué)。在教學(xué)中能起到激發(fā)和引導(dǎo)的作用,能充分發(fā)揮輔助學(xué)生預(yù)習(xí)的作用。以知識點(diǎn)為單位的微視頻,其短小精悍又不同于微課,充分發(fā)揮了預(yù)習(xí)的作用,讓學(xué)生有獨(dú)立思考的過程,也使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更明確。

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,教師將課堂相關(guān)的知識點(diǎn)錄制微視頻,課前發(fā)送給學(xué)生,學(xué)生可以在規(guī)定的時間內(nèi)隨時學(xué)習(xí)。

2.充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用,讓學(xué)生有獨(dú)立思考的過程,同時帶著問題去上課,學(xué)習(xí)目的明確。

3.微視頻可以作為未來在線教育平臺重要的教學(xué)資源,充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,為在線教育奠定良好基礎(chǔ)。

(二)學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋

預(yù)習(xí)反饋的作用:進(jìn)行整理歸類,分析問題的根源,從而調(diào)整教學(xué)過程中的講授重點(diǎn),突出問題的解決。

1.教學(xué)模型中前測的內(nèi)容直接來源于預(yù)習(xí)的反饋結(jié)果,反饋及時準(zhǔn)確,這使前測的準(zhǔn)確性大大提高,教學(xué)重點(diǎn)明確。

2.保證教師可以根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)重點(diǎn),解決問題時針對性強(qiáng)。

3.充分體現(xiàn)不同層次學(xué)生的認(rèn)知情況,使教師和學(xué)生之間的參與式學(xué)習(xí)有的放矢。

(三)結(jié)合實際隨時、靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在鞏固知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上,以實際應(yīng)用為牽引,隨時調(diào)整教學(xué)案例,建立理論與實踐的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生整合知識、獨(dú)立解決問題的能力。

四、教學(xué)效果分析

數(shù)字圖像處理課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程,課程概念多、實踐性強(qiáng)、發(fā)展迅速。新的算法層出不窮,且應(yīng)用范圍越來越廣,創(chuàng)新性非常強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一方面要打好理論基礎(chǔ),另一方面還要開闊學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此,學(xué)好這門課程的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主動參與學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生建立扎實的理論基礎(chǔ),學(xué)習(xí)興趣可以產(chǎn)生創(chuàng)新思路,真正做到學(xué)有所用。我們將數(shù)字圖像處理課程教學(xué)作為研究基礎(chǔ),以混合式BOPPPS教學(xué)模式為研究內(nèi)容,探索和實踐教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換在數(shù)字圖像處理教學(xué)中的改革。

針對數(shù)字圖像處理課程的混合式BOPPPS教學(xué)模式,兼顧教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié),拆解并分析教學(xué)歷程,根據(jù)反饋結(jié)果找出教學(xué)盲點(diǎn)、進(jìn)而改善并提升教學(xué)成效,實現(xiàn)有效教學(xué)(即有效果、有效率和有效益的教學(xué))。

通過教學(xué)實踐,學(xué)生總體評價良好。學(xué)生對課程當(dāng)中的概念更加清晰,答題和做實驗都更有條理。

(一)學(xué)生對課堂表現(xiàn)評價

項目實施的過程中進(jìn)行了兩次問卷統(tǒng)計,調(diào)查內(nèi)容包括是否更能激發(fā)有效思維,更容易對授課內(nèi)容產(chǎn)生興趣,更愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn),更愿意主動思考,覺得學(xué)習(xí)是一件輕松的事情,更容易跟上老師的節(jié)奏,更容易完成學(xué)習(xí)任務(wù),更容易把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn),明確學(xué)習(xí)目標(biāo),更愿意和同學(xué)交流討論等項目。統(tǒng)計結(jié)果的數(shù)據(jù)如圖4所示:項目實施中期調(diào)查顯示,平均各項指標(biāo)表示非常滿意和滿意的學(xué)生占85.89 %;項目實施末期相同內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果顯示,表示非常滿意和滿意的學(xué)生占91.76 %,其中非常滿意的學(xué)生占大多數(shù),認(rèn)為一般的學(xué)生人數(shù)末期比中期調(diào)查結(jié)果明顯降低。只有個別項目有表示不同意的學(xué)生,表明學(xué)生對自己的課堂表現(xiàn)有不滿意的情況,今后可以通過提前預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容,達(dá)到更好的課堂學(xué)習(xí)效果。

圖4 課堂表現(xiàn)評價統(tǒng)計圖

(二)學(xué)生對教學(xué)效果評價

針對教學(xué)效果在兩次問卷統(tǒng)計中也設(shè)計了相關(guān)內(nèi)容,內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容清晰度、教學(xué)目標(biāo)明確度、教學(xué)效果顯著度、教學(xué)手段優(yōu)化度、課堂氣氛活躍度及聽課效果等調(diào)查項目。統(tǒng)計結(jié)果的數(shù)據(jù)如圖5所示:項目實施中期調(diào)查顯示,平均各項指標(biāo)表示非常滿意和滿意的學(xué)生占91.73%。項目實施末期相同內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果顯示,表示非常滿意和滿意的學(xué)生占93.09%,其中非常滿意的學(xué)生占大多數(shù),認(rèn)為一般的學(xué)生人數(shù)比中期調(diào)查結(jié)果明顯降低。只有課堂活躍度這項有表示不同意的學(xué)生,今后要進(jìn)一步提高學(xué)生的參與程度,優(yōu)化整體教學(xué)效果。

教師從課堂觀察中,能夠感受到教學(xué)內(nèi)容更容易引起學(xué)生的興趣。教學(xué)過程中設(shè)計的互動環(huán)節(jié),不但實現(xiàn)了教與學(xué)的溝通,也使教師能及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足和錯誤。教學(xué)過程驗證了混合式BOPPPS模式教學(xué)方法的有效性,不但可以提高教學(xué)效率,也大大提高了學(xué)生的參與程度和師生之間的互動。

總之,混合式BOPPPS教學(xué)模式將前測與學(xué)生的預(yù)習(xí)相結(jié)合,利用微視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的潛能,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。同時教師能及時了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,可以更好地調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和有針對性地設(shè)計參與式學(xué)習(xí)。保證了學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地完成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),形成知識積累,牢固掌握知識點(diǎn),進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

圖5 教學(xué)效果評價統(tǒng)計圖

[1] 奧爾特加·加塞特.大學(xué)的使命[M].徐小洲,譯.杭州:浙江教育出版社,2001:23.

[2] 孫二軍.“以學(xué)習(xí)為中心”的高等教育質(zhì)量觀及其路徑分析[J].高教探索,2015(2):16-19.

[3] 馬利芳.多模態(tài)話語框架下教學(xué)模式研究[J].教育理論與實踐,2016,36(1):57-60.

[4] 胡雪梅,姜昱竹,張海霞,等.建構(gòu)主義理論在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)中的應(yīng)用探索[J].高教學(xué)刊,2016(13):67-69.

[5] 鄧真崢.有意義教學(xué)的認(rèn)識突破[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究,2016,35(2):2-4.

[6] 邢以群,魯柏祥,施杰,等.以學(xué)生為主體的體驗式教學(xué)模式探索:從知識到智慧[J].高等工程教育研究,2016(5):122-128.

[7] 袁恩,劉鵬,齊望東,等.基于BOPPPS模式的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理教學(xué)改革[J].計算機(jī)教育,2015(6):26-29.

[8] 陳桂友,張姣,王平,等.基于BOPPPS和LBD的單片機(jī)教學(xué)研究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2015,37(5):65-68.

[9] 姚曉玲.基于BOPPPS模型的java語言課程教學(xué)模式探討[J].電腦知識與技術(shù),2016,12(1):165-167.

The Proposal of a Hybrid BOPPPS Teaching Model and Analysis of Effect of Its Application in Practical Teaching

YANG Na,LIU Baohua
(NorthUniversityofChina,Taiyuan030051,China)

On the basis of the analysis of the disadvantages revealed in the traditional teaching model, the paper pointed out that role limit is the biggest disadvantage that can be broken through by transforming the subject of learning. Hybrid BOPPPS teaching model was proposed in order to motivate interests of the college students in learning according to their learning characteristics. It is able to make the teaching objectives much clearer and the teaching processing more direct because the micro-video was used in the pretest stage to improve the effect of the preview and feedback of the result of the pretest stage made the teaching purpose more explicit because the stage of the participatory learning can solve the difficult questions for the students. Hybrid BOPPPS teaching model helps to master and accumulate the knowledge points and then effectively improve the teaching quality.

hybrid BOPPPS model;practice teaching;teaching effect

*2016年山西省教改基金項目“基于在線開放平臺的《電路》課程多元互動混合式教學(xué)模式研究”(J2016061);中北大學(xué)教改基金項目“混合式BOPPPS教學(xué)模式在《數(shù)字圖像處理》課程中的應(yīng)用”(中北教發(fā)[2015]9號)之階段性成果。

2017-01-03

楊 娜(1977-),女,山西長治人,中北大學(xué)信息與通信工程學(xué)院副教授。 劉寶華(1977-),男,山西潞城人,中北大學(xué)招生與就業(yè)工作處副處長,講師。

10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2017.04.015

G642

A

1008-6285(2017)04-0065-05

猜你喜歡
知識點(diǎn)目標(biāo)教學(xué)模式
群文閱讀教學(xué)模式探討
一張圖知識點(diǎn)
一張圖知識點(diǎn)
第四頁 知識點(diǎn) 殲轟-7A
關(guān)于G20 的知識點(diǎn)
“一精三多”教學(xué)模式的探索與實踐
我們的目標(biāo)
“導(dǎo)航杯”實踐教學(xué)模式的做法與成效
5E教學(xué)模式對我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示
新目標(biāo)七年級(下)Unit?。淳毩?xí)(一)
闸北区| 洛扎县| 上饶市| 屯昌县| 永嘉县| 海原县| 汝城县| 南投市| 青州市| 遵义市| 沈阳市| 三明市| 白玉县| 武山县| 朝阳县| 遂川县| 青阳县| 洪洞县| 礼泉县| 乳山市| 朝阳县| 武功县| 济宁市| 荥阳市| 怀来县| 桐梓县| 锦州市| 珠海市| 万全县| 德庆县| 赞皇县| 巴南区| 徐州市| 惠东县| 酒泉市| 兰坪| 鹰潭市| 綦江县| 获嘉县| 新河县| 天等县|