姚玕

有一篇名叫《老師，強(qiáng)奸你時(shí)別叫痛（中國(guó)教師必須讀）》的帖子在網(wǎng)上流傳甚廣，該文作者以親歷者（一名中學(xué)教師）的身份，歷數(shù)了自己和同事在教學(xué)過程中的種種不幸遭遇。很多人對(duì)該文內(nèi)容的真實(shí)性表示懷疑，但不少教師看過這篇帖子之后，卻深有同感！因?yàn)?，在很多教師看來，這樣的事，在自己身邊確實(shí)曾經(jīng)發(fā)生，或正在上演，。從2007年北京海淀藝海學(xué)校的“辱師門”事件，到后來湖南邵東殺師事件，以及南京河海大學(xué)的“我有本事讓你痛苦！”的短信威脅老師事件等等，可謂是花樣繁多、層出不窮！現(xiàn)如今，上述較惡劣的事件雖然不多，但學(xué)生不尊重老師，目無法紀(jì)的現(xiàn)象卻是相當(dāng)普遍，只不過性質(zhì)輕重不同罷了，這甚至都已經(jīng)算不上什么新聞了！

一部《未成年人保護(hù)法》的出臺(tái)，明確告訴教育工作者，別想對(duì)學(xué)生動(dòng)粗，不然的話，輕則可能會(huì)受到嚴(yán)厲的處分，承擔(dān)巨額的賠償，重則會(huì)丟掉飯碗，甚至面臨牢獄之災(zāi)。媒體頻繁的報(bào)道，以及身邊的真實(shí)案例已經(jīng)足以說明這一點(diǎn)。法律保護(hù)了未成年人的權(quán)益，但并沒有讓他們變得文質(zhì)彬彬，也沒有讓校園風(fēng)平浪靜，相反，老師的苦口婆心換來學(xué)生的嘲弄、羞辱已經(jīng)不是偶然現(xiàn)象，老師對(duì)學(xué)生的約束力降低，甚至出現(xiàn)了學(xué)生打老師的情況，老師越來越不受尊重，從某種程度上來說，教師，甚至已經(jīng)淪為高危職業(yè)。

有沒有規(guī)范來保護(hù)老師懲戒學(xué)生呢？答案是：沒有。這么一想，那算了，多一事不如少一事，平安是福，犯不上為每個(gè)月那點(diǎn)工資去做牢，去玩命。筆者就曾經(jīng)不止一次聽到工作多年的老教師這樣勸導(dǎo)年青教師：無論學(xué)生表現(xiàn)怎樣，千萬不要碰人家一個(gè)指頭，不值！甚至有一位已經(jīng)退休的教師私下告訴筆者，在臨近退休的三年中，他未改過一篇作業(yè)，未批評(píng)過一位學(xué)生！很多教師在自身權(quán)益得不到相關(guān)法律規(guī)范有效保護(hù)的前提下，紛紛選擇消極應(yīng)對(duì)的方式，以尋求自保。

以前的教書先生，戒尺桌上一放，學(xué)生不聽話就得挨打，現(xiàn)在我們摒棄了“棍棒教育”，是不是也意味著我們放棄了懲戒的權(quán)力呢？前蘇聯(lián)的教育家馬卡連柯說：適當(dāng)?shù)膽徒洳粌H是一個(gè)教育者的權(quán)利，也是一個(gè)教育者的義務(wù)。有學(xué)者也曾經(jīng)指出，沒有懲戒的教育，是失敗的教育。懲戒是教育中不可缺少的一部分。又要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，懲戒他們，又不能傷害他們的身心健康，更不能犯法，這給教育者的教育技巧提出的要求可夠高的。

現(xiàn)如今，一提到教育亂象，人們更多關(guān)注的是上學(xué)貴、上學(xué)難，輿論則更熱衷于報(bào)道教育亂收費(fèi)、教師體罰學(xué)生等等諸如此類的信息，教育管理部門、學(xué)校的管理職權(quán)、家校的責(zé)任分擔(dān)等等問題卻被 有意無意地忽略了、輕視了。筆者認(rèn)為，教育的理想方式應(yīng)該是寬嚴(yán)有度，過于寬容無異于放縱溺愛，一味嚴(yán)明則可能禁錮思想自由。因此，教育既要講求在寬容中彰顯慈愛，又要講求在嚴(yán)明中體現(xiàn)紀(jì)律。但老師管理學(xué)生如何才算寬嚴(yán)有度，能以何種方式或不能以何種方式方式履行教育管理職責(zé)，不僅《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》等法律均沒有規(guī)定這些方面的內(nèi)容，就連教育行政法規(guī)、部門規(guī)章也未曾提及。倒是教育部制發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》里這樣一條的規(guī)定（第四章第十六條）：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利”，但這樣的規(guī)定，在日常教育教學(xué)管理中，卻沒有任何可操作性。什么叫適當(dāng)方式？該規(guī)定沒有作任何解釋。打吧，那叫“體罰”，罰吧，那叫“變相體罰”，罵吧，那叫“侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)”，均屬法律所明確規(guī)定的禁區(qū)，除了這些，對(duì)于不守規(guī)矩的學(xué)生，教師們往往也只剩下喋喋不休的說服教育了，而這種方式往往收效甚微，這樣一來，所謂的“有權(quán)采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育”便成了一紙空文。

教師沒有強(qiáng)有力的教育手段，在一些學(xué)生看來，老師，可以尊重，也可以不尊重。學(xué)可以上，也可以不上。慢慢的，校園便喪失了基本的秩序。

不能打不能罵，老師如何懲戒學(xué)生？

古人云：教不嚴(yán)，師之惰?，F(xiàn)如今，嚴(yán)厲的老師，往往要冒與學(xué)生甚至家長(zhǎng)發(fā)生沖突的風(fēng)險(xiǎn)，當(dāng)師生沖突產(chǎn)生之時(shí)，教育管理部門、學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)常常不分緣由地偏袒學(xué)生一方的做法，令不少教師心灰意冷，長(zhǎng)此以往，逐漸滋生老師不敢管學(xué)生，不愿管學(xué)生，放任學(xué)生破壞校規(guī)校紀(jì)、甚至違法犯罪的反?，F(xiàn)象。所以說，現(xiàn)在學(xué)校普遍存在的“教不嚴(yán)”，絕不能用一句簡(jiǎn)單的“師之惰”來由教師們兜底埋單！

強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生權(quán)利無可厚非，但也絕不能無視教育管理的正當(dāng)需要。誠(chéng)然，作為人類靈魂工程師，社會(huì)可以要求老師有相對(duì)其他職業(yè)更高的素養(yǎng)，但也絕不能讓教師失去必要的權(quán)威和尊嚴(yán)，讓懈怠管理成心寒之后一種無奈的選擇。

現(xiàn)如今的學(xué)生常常被人們形容為垮掉的一代，青少年犯罪率逐年上升的事實(shí)及網(wǎng)絡(luò)上頻頻曝光的校園丑聞，似乎也在印證這一點(diǎn)。教育的成敗，事關(guān)一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)弱，一個(gè)民族的興衰，將“教不嚴(yán)”的責(zé)任完全推給學(xué)校，統(tǒng)統(tǒng)歸罪于廣大教師，既不符合客觀事實(shí)，又有推卸責(zé)任之嫌。

“教不嚴(yán)”，究竟“誰之惰”？值得每一個(gè)教育參與者深思！