◎陳涵肅

(惠州市惠城區(qū)第十五小學(xué)，廣東 惠州 516000)

有效引導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐

◎陳涵肅

(惠州市惠城區(qū)第十五小學(xué)，廣東 惠州 516000)

數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，而借助有效引導(dǎo)能促使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得以提高.想要?jiǎng)?chuàng)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，獲得高效的教學(xué)成效，教師就要對(duì)自身角色進(jìn)行定位，使自己變成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的合作者及指導(dǎo)者，巧妙運(yùn)用引導(dǎo)的藝術(shù)來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率.本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用有效引導(dǎo)的措施進(jìn)行了分析，目的在于幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué).

小學(xué)數(shù)學(xué)；有效引導(dǎo)；實(shí)踐

一、前 言

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門小學(xué)階段基礎(chǔ)性的重要學(xué)科，其教學(xué)水平直接對(duì)我國(guó)義務(wù)教育系統(tǒng)的完善與健全產(chǎn)生著影響.當(dāng)前，隨著多數(shù)地區(qū)新課改的開(kāi)展，對(duì)小學(xué)的課堂教學(xué)提出了更高的要求及挑戰(zhàn)，新課改還要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)期間，要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)其分析與解決問(wèn)題的能力，提升其學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效率.

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效引導(dǎo)的重要性

新課改的要求使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更為重視對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行整體的提升.有效引導(dǎo)，其實(shí)就是要突出引導(dǎo)的合理有效性.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣提升教學(xué)有效性，重點(diǎn)就在于教學(xué)的引導(dǎo)方面.小學(xué)生正處在智力發(fā)展的階段，對(duì)新鮮事物有極強(qiáng)的好奇心，而怎樣才能把其興趣引導(dǎo)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，就需要教師不斷增強(qiáng)對(duì)有效引導(dǎo)的整體性認(rèn)識(shí)[1].具體的表現(xiàn)見(jiàn)表1.

表1 有效引導(dǎo)的重要性表現(xiàn)

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效引導(dǎo)的對(duì)策

(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

想要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更多的興趣，教師就要結(jié)合一定的情境給學(xué)生進(jìn)一步的引導(dǎo).環(huán)境因素會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，假如能使用科學(xué)化與有效化的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深入思考，就會(huì)極大地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī).在具體開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生的綜合水平當(dāng)作著手點(diǎn)，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠處于良好的情境中，從而對(duì)其開(kāi)展正確的引導(dǎo).但值得注意的是，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師務(wù)必要立足于現(xiàn)實(shí)，不能脫離實(shí)際，假如脫離實(shí)際環(huán)境來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不切實(shí)際的感覺(jué)，從而給學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)不利影響.

如，教師講解“圖形的面積”時(shí)，在學(xué)生所學(xué)過(guò)知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)創(chuàng)設(shè)情境是非常有效的，在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)導(dǎo)入新課就會(huì)更為容易.如，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四邊形、三角形與梯形等的基本知識(shí)后，這時(shí)教師就可據(jù)此創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生更快融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并促使其產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)，學(xué)習(xí)不能只局限于教材以及理論，還要使學(xué)生產(chǎn)生正確的認(rèn)知，如此對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的作用.教師在教學(xué)期間可以借助三角形教具或日常生活中的實(shí)物，讓學(xué)生來(lái)比較各種平面圖形的大小，再進(jìn)行面積計(jì)算的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)有更為深入的理解，同時(shí)，在課后也會(huì)去尋找更多與平面圖形相關(guān)的事物，讓所學(xué)知識(shí)能夠真正運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中.此外，教師要想突破教學(xué)期間的重、難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，可通過(guò)親手制作一些與平面圖形有關(guān)的教學(xué)模型來(lái)正確地引導(dǎo)學(xué)生，或與學(xué)生一同制作一個(gè)平面圖形，讓其仔細(xì)進(jìn)行觀察，引導(dǎo)其說(shuō)出觀察后的想法.如此不僅能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，還可讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中獲得更多知識(shí).

由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)合理有效的、與實(shí)際生活密切相關(guān)的教學(xué)情境是非常重要的，一方面，能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使其意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義；另一方面，可以使課堂教學(xué)不再單調(diào)枯燥，增加了教師與學(xué)生間的溝通，讓學(xué)生更積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中.如此才可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與水平的提升，同時(shí)，這也是有效引導(dǎo)措施中極為重要的一部分.

(二)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

問(wèn)題能讓人產(chǎn)生疑問(wèn)，有了疑問(wèn)才會(huì)有思考，也只有有了疑問(wèn)才能達(dá)成引導(dǎo)的目的.在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師要巧妙地結(jié)合所學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生據(jù)此開(kāi)展積極的討論，如此才可達(dá)到有效引導(dǎo)的目的.伴隨著問(wèn)題，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自身不理解的地方，不僅如此，其還可加以分析，運(yùn)用自己的方式與能力去解決問(wèn)題，如此，就能養(yǎng)成獨(dú)立思考與獨(dú)立解決問(wèn)題的良好習(xí)慣.而教師的引導(dǎo)作用也非常有必要，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解事物發(fā)展的規(guī)律，掌握解決問(wèn)題的方式與方法，如此才可使學(xué)生擁有更好的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力.同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維能力發(fā)展的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，能夠使其思維能力得以培養(yǎng)與提升，從而為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ).

如，教師在講解“三角形的面積”一節(jié)時(shí)，可先讓學(xué)生選擇一些不同形狀的三角形，讓學(xué)生運(yùn)用這些三角形隨意進(jìn)行拼湊.接著，教師就可以向?qū)W生提問(wèn)：“三角形的面積公式可以用哪種圖形的面積公式推算得來(lái)？”用這個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而使其學(xué)習(xí)到求三角形面積的規(guī)律，即兩個(gè)完全一樣的直角三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形，就可以借助平行四邊形的面積公式來(lái)推算出三角形的面積公式了.這不但能夠引導(dǎo)學(xué)生牢牢掌握有關(guān)規(guī)律，培養(yǎng)并提升其思維能力，還有助于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率.

(三)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生改正

由于小學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)的認(rèn)知與理解能力均較弱，反應(yīng)速度也慢，就會(huì)導(dǎo)致有時(shí)在回答教師的提問(wèn)時(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的答案，尤其是部分教師的綜合素質(zhì)較低，在對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤地回答問(wèn)題這件事情上會(huì)對(duì)其進(jìn)行直接的批評(píng)，使用嚴(yán)厲的措辭與態(tài)度來(lái)指明學(xué)生的錯(cuò)誤，接著直接講出正確的答案，這樣的教學(xué)模式只會(huì)促使適得其反的效果的產(chǎn)生.小學(xué)生的個(gè)性還處在塑造的階段中，假如教師直接進(jìn)行批評(píng)，不但會(huì)傷害學(xué)生自尊心，還會(huì)打擊其學(xué)習(xí)的積極性，教師在面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)這個(gè)問(wèn)題時(shí)要深思熟慮，切忌魯莽行事，可以換角度進(jìn)行思考，學(xué)生在某個(gè)問(wèn)題中犯錯(cuò)是否是自己講解不到位，從中不但能發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問(wèn)題，還能了解學(xué)生掌握知識(shí)的具體情況，這也可以算是一種教學(xué)資源.對(duì)此，教師應(yīng)用和緩的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生正確改正自身的錯(cuò)誤，杜絕其自卑心理的產(chǎn)生，并學(xué)會(huì)在錯(cuò)誤中進(jìn)行反思.

如，在教師讓學(xué)生背記加法與乘法等的運(yùn)算律期間，應(yīng)叮囑其不要心急，有時(shí)學(xué)生無(wú)法很好地掌握乘法運(yùn)算律中的竅門，會(huì)用死記硬背的方法來(lái)背誦，如此進(jìn)行學(xué)習(xí)最易致使錯(cuò)誤的產(chǎn)生.假如學(xué)生無(wú)法很好地背記與運(yùn)用，教師就應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生，不要有過(guò)多的壓力，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，運(yùn)用最佳的記憶方式來(lái)進(jìn)行背誦[2].

(四)積極溝通并交流學(xué)習(xí)情況

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，最根本的目的即給予學(xué)生更為自由的學(xué)習(xí)空間，使其大膽提出看法.但是，小學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)較易偏離重點(diǎn)，這就要求教師要掌握教學(xué)的重點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生有所偏移的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的改正.具體方式參見(jiàn)表2.

表2 改正學(xué)生偏移重點(diǎn)的方式

四、結(jié)束語(yǔ)

有效引導(dǎo)的教學(xué)模式，能極大地促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使其更為積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，促進(jìn)其獨(dú)立思考能力與合作意識(shí)的提升，給學(xué)生的全方位發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).而小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要不斷增強(qiáng)研究的力度，找到更為有效的引導(dǎo)措施，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及水平的提高.

[1]王相陽(yáng).關(guān)于新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略探討[J].學(xué)周刊，2016(19)：120-121.

[2]郭軍輝.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2016(36)：41-42.