陳彩娟

摘要：思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要手段之一。《概論》課作為一門高校思想政治理論課的核心課程，它課時(shí)最多、學(xué)分最高，它的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到高校思想政治理論課的教學(xué)效果。本文從《概論》課程如何創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新實(shí)踐方式、創(chuàng)新考核方式四方面來(lái)展開討論，以最終達(dá)到提高《概論》課程的入腦、入耳、入心的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課；創(chuàng)新；教學(xué)改革

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2017.04.014

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1580（2017）04-0048-03

《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱《概論》）作為一門高校思想政治理論課的核心課程，教學(xué)最基本的要求是人腦和入耳，即把馬克思主義中國(guó)化的理論成果講正確、講清楚、講透徹。在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步要求人心，即學(xué)生在學(xué)理論的同時(shí)，能夠真正地學(xué)會(huì)用正確的觀點(diǎn)去思考問題、認(rèn)識(shí)社會(huì)和完善自身，從而形成正確的價(jià)值觀。

一、創(chuàng)新教材內(nèi)容。提高《概論》課教學(xué)的時(shí)效性

（一）教材體系轉(zhuǎn)變成教學(xué)體系，形成專題教學(xué)

當(dāng)代的大學(xué)生普遍存在對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)非常重視，對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)興趣不足等問題，認(rèn)為思想政治理論課遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，既高調(diào)又空洞，有的甚至產(chǎn)生逆反心理。這種學(xué)習(xí)態(tài)度在一定程度上影響著高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。為了有效改變這一現(xiàn)狀，我們首先要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)按教材章節(jié)體系依序授課的方式，依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和要求，按照《概論》課的內(nèi)在思想和邏輯關(guān)系對(duì)教村內(nèi)容進(jìn)行重新整合和提煉，突出重點(diǎn)，形成既有先后連接又相對(duì)獨(dú)立的系列專題，進(jìn)而將教材體系轉(zhuǎn)化成教學(xué)體系。之所以要進(jìn)行專題教學(xué)，一方面是因?yàn)椤陡耪摗氛n程的教村內(nèi)容非常豐富?！陡耪摗氛n教材內(nèi)容從章節(jié)上雖然已經(jīng)從2013版的15章整合成2015年版的12章，但2015修改版教材與原來(lái)教材相比，內(nèi)容更廣、更豐富，它涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)、內(nèi)政、外交、國(guó)防、黨建以及改革發(fā)展中面臨的一系列熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。并及時(shí)新增了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的最新成果一一黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記的系列重要講話及治國(guó)理政的一系列重要方略。另一方面是因?yàn)椤陡耪摗氛n程的部分教材內(nèi)容與多門思想政治理論課程重復(fù)。如《概論》課的部分教學(xué)內(nèi)容與《中國(guó)近代史綱要》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容存在著部分重復(fù)，與初中、高中部分思想政治課的教學(xué)內(nèi)容也存在諸多重復(fù)。所以教師在備課過(guò)程中既要把豐富的教材內(nèi)容進(jìn)行整合，又要規(guī)避與中學(xué)政治課及高校其他幾門思想政治理論課程教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，在保證整個(gè)教材體系不變的情況下，有所取舍、把握重點(diǎn)，形成若干個(gè)專題，使教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。

（二）讓中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的最新成果及時(shí)進(jìn)教材

《概論》課程是一門現(xiàn)當(dāng)代的學(xué)科，主要講授馬克思主義中國(guó)化的理論成果，而這個(gè)理論成果是不斷豐富發(fā)展的，當(dāng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中發(fā)生的重大理論和實(shí)踐問題等還來(lái)不及進(jìn)教材時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要迅速及時(shí)地把黨中央新出臺(tái)的大政方針政策，熱點(diǎn)事件等引進(jìn)課堂，滲透于教學(xué)之中，努力把握時(shí)代脈搏，與時(shí)代同步。這樣既能及時(shí)充實(shí)馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，又能讓思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容更鮮活，授課內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)，貼近實(shí)際，從而增強(qiáng)了《概論》課教學(xué)的實(shí)效性。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高校思想政治理論課的教學(xué)目的在于，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生不僅能夠理解和系統(tǒng)把握中國(guó)化的馬克思主義的基本觀點(diǎn)，而且掌握比較科學(xué)的世界觀和方法論，并運(yùn)用這一科學(xué)理論去分析和理解當(dāng)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)實(shí)際，提高思想道德境界，增強(qiáng)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的責(zé)任感和使命感。從《概論》課教學(xué)的效果看，內(nèi)生引導(dǎo)式教學(xué)必定優(yōu)于外在灌輸式教學(xué)。外在灌輸式教學(xué)只有通過(guò)受教育者再整合才有可能開花結(jié)果，達(dá)到政治理論和政治信念“進(jìn)頭腦”效果。實(shí)踐證明，要使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，收到“人心”“人腦”的良好教學(xué)效果，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師成為課堂的組織者。針對(duì)《概論》課程的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切、教學(xué)時(shí)效性強(qiáng)、學(xué)生思想復(fù)雜多樣等特點(diǎn)，我們采用了探究式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)、專題演講教學(xué)、師生互易教學(xué)、案例教學(xué)法、討論式教學(xué)等多種雙向互動(dòng)教學(xué)方法，讓全體學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的探求精神，達(dá)到入耳、人腦、人心的教學(xué)目的。

三、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力

（一）課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。《概論》課教學(xué)只有聯(lián)系當(dāng)前的國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)，只有聯(lián)系我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐，只有聯(lián)系當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想狀況，它的教學(xué)才有生命力。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)討論式、辯論式、研討式等教學(xué)方式開展的。以黨和國(guó)家重大事件為依托，開展各種主題活動(dòng)。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間交流互動(dòng)，突出學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。目的是讓學(xué)生有效地參與課堂，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐證明，討論式、辯論式、研討式等教學(xué)方式，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的較好教學(xué)活動(dòng)方式。學(xué)生通過(guò)查閱資料，深入思考，進(jìn)行多種形式的課堂討論或辯論，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，開闊了學(xué)生視野。同時(shí)增強(qiáng)以理論知識(shí)解答現(xiàn)實(shí)問題的能力，并通過(guò)對(duì)各種問題的深入討論，達(dá)到以意導(dǎo)人、以理服人和以情動(dòng)人，幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，加深疑點(diǎn)理解，明辨現(xiàn)實(shí)是非。這一教學(xué)方法主要以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，以學(xué)生互動(dòng)合作為特征，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。因此在這一環(huán)節(jié)，老師要科學(xué)合理地挑選一些社會(huì)焦點(diǎn)問題、理論難點(diǎn)問題和學(xué)生熱點(diǎn)問題，供學(xué)生進(jìn)行主題討論。在演講、討論過(guò)程中，要求全班同學(xué)積極思考、積極參與，力爭(zhēng)通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓每位學(xué)生都有所收獲。教師在此過(guò)程中不可缺位，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，評(píng)價(jià)并總結(jié)。這樣的課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐方式對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很有幫助，對(duì)提高學(xué)生動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦等方面能力很有幫助作用。

（二）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)基地參觀考察，學(xué)生課余社會(huì)調(diào)查等方式開展的。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)主要分兩部分進(jìn)行，第一部分，以實(shí)踐教學(xué)基地為本，拓展《概論》課教學(xué)空間。選出10%的學(xué)生代表，利用雙休日走出校門，到實(shí)踐教學(xué)基地參觀學(xué)習(xí)。參觀考察回來(lái)后，學(xué)生代表向班級(jí)其余的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，共享參觀成果，讓學(xué)生真切地了解我國(guó)在現(xiàn)代化建設(shè)中所發(fā)生的變化。另一部分的實(shí)踐教學(xué)要求每位同學(xué)都參加。形式是采用社會(huì)調(diào)查、社會(huì)主義核心價(jià)值觀人人拍等。如社會(huì)調(diào)查，開學(xué)第一周就布置任務(wù)，讓同學(xué)利用假期、課余時(shí)間，結(jié)合當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)熱點(diǎn)、專業(yè)實(shí)際或自己所感興趣的問題，深入農(nóng)村、工廠和企事業(yè)單位開展調(diào)研，通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，探尋解決問題的辦法，最終將調(diào)查、考察的結(jié)果寫成調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告的成績(jī)以占20%的比例記入總成績(jī)。課程論文（調(diào)查報(bào)告）還可參加我校每年舉辦的思政論文比賽。我校思政論文比賽已經(jīng)連續(xù)舉辦了19年，每年有四五千名學(xué)生參賽，論文或調(diào)查報(bào)告通過(guò)五輪的嚴(yán)格評(píng)選，最后獲一、二、三等獎(jiǎng)的四十多位學(xué)生，在暑假里，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、思政課教師、輔導(dǎo)員等帶隊(duì)，到新農(nóng)村、到改革開放最前沿、紅色景點(diǎn)等地進(jìn)行為期一周左右的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。獲獎(jiǎng)的調(diào)查報(bào)告和論文編印成論文集公開出版。

（三）虛擬實(shí)踐教學(xué)。虛擬實(shí)踐教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代社會(huì)實(shí)踐的新形態(tài)，它是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的拓展和深化?！陡耪摗氛n虛擬實(shí)踐教學(xué)是將實(shí)踐教學(xué)引入網(wǎng)絡(luò)世界，把虛擬空間視為開展教學(xué)活動(dòng)的新場(chǎng)所，將虛擬技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為完成實(shí)踐任務(wù)的新手段。它開辟了《概論》課教學(xué)新的空間、賦予了《概論》課程鮮明的時(shí)代特征，虛擬實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)在已成為《概論》課實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。我們當(dāng)前開展的《概論》課虛擬實(shí)踐教學(xué)主要是，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)上參觀訪問，如參觀網(wǎng)上紀(jì)念館、紅色景點(diǎn)等，這可以避免網(wǎng)下實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足而不能使全體學(xué)生參加的尷尬，還可以擴(kuò)展實(shí)踐領(lǐng)域。其次是進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)查。根據(jù)教師布置的任務(wù)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析、思考，最終研究成果以PPT或電子書等形式呈現(xiàn)在網(wǎng)站上。再次是建立思想政治理論課網(wǎng)站，要求學(xué)生運(yùn)用電腦知識(shí)和技術(shù)，圍繞所學(xué)的理論問題、社會(huì)問題制作專題網(wǎng)站。最后是利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料。讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，就當(dāng)前中國(guó)和世界發(fā)展中的重大理論、現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行深入研究，形成具有獨(dú)到見解的研究論文，并以電子稿形式提交。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。形成多層次的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

我院《概論》課教研室經(jīng)過(guò)多次討論、實(shí)踐，從2011年開始，對(duì)《概論》課考核方式和考試內(nèi)容進(jìn)行改革，注重過(guò)程考核和目標(biāo)考核相結(jié)合，既考核學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度、能力，又考核學(xué)生的政治理論水平。首先我們精心設(shè)計(jì)了以思想政治理論課為基本內(nèi)容的學(xué)生辯論、討論、演講等一系列評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)體系，力求每一部分都能科學(xué)、合理地反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況、能力及表現(xiàn)。其次加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，所謂過(guò)程性評(píng)價(jià)是指“在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各類信息加以即時(shí)、動(dòng)態(tài)的解釋，以揭示、判斷和生成教學(xué)價(jià)值的活動(dòng)”。過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)行教學(xué)全過(guò)程考核，全面、真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。它不僅可以推動(dòng)任課教師改變以往的教學(xué)方式，而且可以促使學(xué)生在評(píng)價(jià)中對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，以便尋找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法。再次構(gòu)建由理論知識(shí)考核、社會(huì)實(shí)踐考核、平時(shí)成績(jī)考核三部分組成的多元化考核體系。加大社會(huì)實(shí)踐比重為35%（含課內(nèi)實(shí)踐）、平時(shí)成績(jī)權(quán)重為25%，降低理論知識(shí)比重40%（期末考試成績(jī)）。理論教學(xué)的考核把過(guò)程性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目考核，按照實(shí)踐項(xiàng)目形成的成果質(zhì)量考核，包括專題演講（10%）、社會(huì)主義核心價(jià)值觀人人拍（5%）、調(diào)查報(bào)告（20%）等。這種多元化的評(píng)價(jià)體系不僅對(duì)學(xué)生書本知識(shí)的掌握、技能的熟練程度進(jìn)行了評(píng)價(jià)，而且對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神等方面進(jìn)行了綜合測(cè)評(píng)。最后評(píng)價(jià)主體的多元化，將教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)與班級(jí)評(píng)價(jià)相互結(jié)合起來(lái)，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性、客觀性。在多元化評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅限于對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的記憶，課后學(xué)生也會(huì)主動(dòng)對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)和熱點(diǎn)中呈現(xiàn)出的各種價(jià)值觀進(jìn)行調(diào)查、分析，而通過(guò)他們主動(dòng)思考和理解后的理論知識(shí)，更易于人腦、人心。