徐紅琴

【內(nèi)容摘要】隨筆訓(xùn)練是作文教學(xué)的一種非常有效的形式，在初中語(yǔ)文作文課堂上，教師可以透過(guò)隨筆訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，并且讓學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)一點(diǎn)點(diǎn)得到提升。隨筆訓(xùn)練通常沒(méi)有太多的限定，不管是寫作的主題、內(nèi)容，文章的文體、結(jié)構(gòu)等，這些學(xué)生都可以自行選擇。這樣的前提下就給學(xué)生的寫作以更大的自由度與發(fā)揮空間，學(xué)生會(huì)感受到更少的束縛，在寫作時(shí)自然會(huì)有更多真實(shí)的表達(dá)。教師要善于充分發(fā)揮隨筆訓(xùn)練的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，要利用這一形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情，并且提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 作文 隨筆訓(xùn)練

將隨筆訓(xùn)練引入初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，這個(gè)過(guò)程非常有助于學(xué)生寫作興趣和寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，可以推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的不斷進(jìn)步與提升。教師要體現(xiàn)出隨筆訓(xùn)練的相關(guān)特性，在展開(kāi)具體的練習(xí)時(shí)給學(xué)生提供更充裕的自主表達(dá)的空間，讓學(xué)生形成對(duì)于寫作過(guò)程的興趣與喜愛(ài)。這才是隨筆訓(xùn)練教學(xué)功效的體現(xiàn)，只有學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)于寫作的熱情后大家才會(huì)更積極的去提升自己，并且更加努力的寫出更多優(yōu)質(zhì)的文章。

一、讓學(xué)生養(yǎng)成隨寫的習(xí)慣

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生隨寫的習(xí)慣，要讓學(xué)生養(yǎng)成觀察與記錄的好習(xí)慣，這是鍛煉學(xué)生寫作能力與素養(yǎng)，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到提升的一個(gè)關(guān)鍵。隨筆訓(xùn)練的核心在于其隨意性，學(xué)生在隨筆訓(xùn)練中可以任意表達(dá)，將自己任何看到的、想到的、感興趣的內(nèi)容及時(shí)記錄下來(lái)。教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的這種習(xí)慣。比如，可以首先鼓勵(lì)學(xué)生形成記日記的習(xí)慣，這其實(shí)就是一個(gè)最為典型的隨筆訓(xùn)練，也能夠讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的方式更加熟悉。教師還可以給予學(xué)生一些相應(yīng)啟發(fā)，在學(xué)生找不到寫作內(nèi)容和要點(diǎn)時(shí)將一些有意思的內(nèi)容介紹給學(xué)生，以這樣的形式拓寬大家的寫作思路，讓學(xué)生更好的體會(huì)到表達(dá)的趣味性。

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“隨寫”習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力和洞察力，鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，可利用學(xué)生的情感因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生抒發(fā)自己的感情，寫下自己想說(shuō)的話，通過(guò)隨筆表達(dá)情感。這樣可以豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)，教師要善于抓住生活中那些值得記錄的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤記錄、勤練筆的習(xí)慣。比如，參觀完博物館或者展覽館后可以讓學(xué)生以隨筆的形式記錄下自己的心得，運(yùn)動(dòng)會(huì)過(guò)后也可以讓學(xué)生將自己的所見(jiàn)所聞、所思所想記錄下來(lái)。學(xué)生只有養(yǎng)成隨寫的習(xí)慣，對(duì)于文字表達(dá)才會(huì)更加熟悉，這也是大家的寫作素養(yǎng)慢慢得到提升的有效過(guò)程。

二、確定更有針對(duì)性的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)

隨筆訓(xùn)練想要發(fā)揮更積極的效用，教師很有必要結(jié)合各個(gè)階段學(xué)生的學(xué)情制定更有針對(duì)性的隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)。不同年級(jí)、不同層面的學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)和思維能力會(huì)存在差異，結(jié)合學(xué)生的不同階段，教師在設(shè)置隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)和方向上也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出差異。一方面，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)適當(dāng)?shù)陌才排c調(diào)整學(xué)生隨筆訓(xùn)練的一些變化；另一方面，教師也要多留意學(xué)生語(yǔ)言能力的進(jìn)步情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平更有針對(duì)性的安排與設(shè)計(jì)教學(xué)展開(kāi)過(guò)程。

例如，初一的作文教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生記敘文寫作能力，而初二作文教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的說(shuō)明文和散文寫作能力，初三的作文教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生專題和議論文寫作能力。明確初中各階段的作文教學(xué)目標(biāo)后，教師可以有針對(duì)性的制定隨筆訓(xùn)練短期目標(biāo)，讓學(xué)生有計(jì)劃性和針對(duì)性的進(jìn)行隨筆訓(xùn)練。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的觀察來(lái)領(lǐng)悟情感，讓學(xué)生形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。最后，可以通過(guò)系統(tǒng)的隨筆訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的表達(dá)的駕馭能力更強(qiáng)，這也是寫作教學(xué)目標(biāo)的一種實(shí)現(xiàn)。

三、給隨筆訓(xùn)練提供更充裕的空間

隨筆訓(xùn)練之所以一定程度受到學(xué)生的喜愛(ài)，這和這種訓(xùn)練形式減輕了對(duì)于學(xué)生寫作中的很多束縛有直接關(guān)聯(lián)。教師要一直保持隨筆訓(xùn)練的這種特征，要給學(xué)生的隨筆表達(dá)提供更充裕的空間，讓學(xué)生能夠在這種相對(duì)自由的狀態(tài)下更真實(shí)的抒發(fā)情感，記錄自己的所思所想。教師可以慢慢變化隨筆訓(xùn)練的內(nèi)容與形式，從完全不設(shè)定主題范疇到設(shè)定一些開(kāi)放式的寫作話題或者方向，這會(huì)讓隨筆的訓(xùn)練針對(duì)性更強(qiáng)，也更加有助于學(xué)生寫作素養(yǎng)的全面提升。

學(xué)生的寫作靈感會(huì)直接來(lái)源于生活，教師可以讓學(xué)生在隨筆訓(xùn)練中寫下自己對(duì)生活的理解和感悟，讓生活素材成為寫作動(dòng)力，幫助學(xué)生尋找寫作靈感。例如，在確定隨筆作文命題時(shí)，可以選擇一些新穎的題目，貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，如《我想對(duì)你說(shuō)的話》、《寫給未來(lái)的自己》，這些題目的寫作局限性較小，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫作形式與隨筆類似，學(xué)生寫起來(lái)更加得心應(yīng)手。給學(xué)生提供更充裕的發(fā)揮空間，這首先有助于學(xué)生內(nèi)心寫作熱情和寫作積極性的保留，同時(shí)，這也可以讓學(xué)生找到更多的寫作方向、寫作內(nèi)容，并且能夠讓學(xué)生有更豐富的情感表達(dá)。這樣的訓(xùn)練過(guò)程才會(huì)真正推動(dòng)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升，并且有助于學(xué)生更充分的感受到寫作的趣味性。

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（作者單位：江蘇省建湖縣城南實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)）