朱薇薇

【內(nèi)容摘要】當(dāng)今初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)面臨著越來越多的問題，針對(duì)這些狀況，教育工作者需要進(jìn)行認(rèn)真分析和反思總結(jié)。這也要求教學(xué)工作者在帶著學(xué)生體會(huì)詩歌意境、領(lǐng)悟情感、追求美的課堂教學(xué)的過程中，需要更多的尊重學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生接近美、欣賞美的能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文 現(xiàn)代詩歌 教學(xué)方式

一、蘇教版語文現(xiàn)代詩歌特點(diǎn)

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語感。受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。

在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，蘇教版初中語文現(xiàn)代詩歌具有這些特點(diǎn)：其一，教育性和趣味性性，蘇教版初中語文入選的現(xiàn)代詩歌在注重引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生正確的道德情操的同時(shí)，也更加貼近生活具有吸引學(xué)生的趣味；其二，常見詩歌和鑒賞性詩歌并重，蘇教版滿足課程標(biāo)準(zhǔn)所要求教會(huì)學(xué)生掌握基本常見詩歌，了解其基本常識(shí)的同時(shí)，對(duì)鑒賞性詩歌有初步了解；其三，詩歌語言和詩歌精神的并重，教材所選詩歌，在語言文字藝術(shù)的基礎(chǔ)上還給了學(xué)生在反復(fù)誦讀時(shí)引起想象、體味意境、感受詩人情感精神留下了豐富的機(jī)會(huì)與題材。

二、初中現(xiàn)代詩歌現(xiàn)狀分析

1.現(xiàn)代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的灌輸式教育的影響下，初中語文教育工作者往往太注重詩歌學(xué)習(xí)的考試意義，而忽略學(xué)生對(duì)詩歌趣味性精神性的追求，于是教師枯燥無味地進(jìn)行講解灌輸，使學(xué)生一知半解，導(dǎo)致最終教學(xué)情況不理想。

2.成因分析

導(dǎo)致現(xiàn)代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀的成因主要在于教學(xué)方式和詩歌本身的難度。當(dāng)前教育界所提倡的學(xué)生主體教學(xué)方式還沒有完全普及落實(shí)，傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式和教學(xué)目的是造成詩歌教學(xué)現(xiàn)狀的重要原因。而現(xiàn)代詩歌本身具有的高度凝練性，導(dǎo)致學(xué)生在缺乏一定人生經(jīng)歷的情況下難以深入理解，再加上詩歌寫作手法多樣、意境多變，要求學(xué)生擁有豐富的聯(lián)想思維能力等原因加大了學(xué)生對(duì)詩歌的理解與學(xué)習(xí)的難度。

三、初中現(xiàn)代詩歌的教學(xué)方式

1.詩歌教學(xué)的基本原則

（1）以學(xué)生為教學(xué)主體。學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)是必將取代傳統(tǒng)教學(xué)新興教學(xué)方式。以學(xué)生為主體，尊重他們的個(gè)人閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們提出自己對(duì)于詩歌的理解和感悟，為學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)舞臺(tái)。

（2）貼近學(xué)生生活。詩歌教學(xué)只有在貼近生活的基礎(chǔ)上，貼近學(xué)生的身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能影響學(xué)生的身心發(fā)展。可使學(xué)生在體味詩歌的同時(shí)聯(lián)想到自身生活，從而來加深對(duì)詩歌內(nèi)涵的體悟理解。

（3）從意象到意境。詩歌的意境往往復(fù)雜難明，這使得沒有太多人生經(jīng)歷的初中學(xué)生難以體會(huì)到詩歌隱含的特有意境。因此，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住詩中的意象來領(lǐng)悟體會(huì)其中的意境是詩歌教學(xué)的基本原則。

（4）鼓勵(lì)自由創(chuàng)作。學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力往往豐富多彩，但在傳統(tǒng)教育課堂中沒有其發(fā)揮自身創(chuàng)作天賦的空間，而應(yīng)該主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生了解閱讀、自由創(chuàng)作。

2.蘇教版初中語文詩歌教學(xué)方式淺談

以下將結(jié)合詩歌教學(xué)現(xiàn)狀和成因分析，就蘇教版初中語文里的現(xiàn)代詩歌舉例說明具體的提高教學(xué)效果的教學(xué)方式。

（1）從誦讀中把握詩歌

蘇教版語文入選的現(xiàn)代詩歌意境優(yōu)美、情感豐富，并且具有深深的語言美。可通過對(duì)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)和示范，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，探知詩歌內(nèi)容。學(xué)生完全可以通過反復(fù)誦讀，來達(dá)到對(duì)詩歌內(nèi)容的初步掌握和體會(huì)到聞一多先生提出的詩歌三美：繪畫美、音樂美、建筑美。

就蘇教版語文中的詩歌《再別康橋》為例，《再別康橋》在形式上的音樂美最易從誦讀來體現(xiàn)。詩中音樂美的體現(xiàn)：其一，押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來，彩。其二，詩句音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。其三，詩句回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)語意相似、節(jié)奏相同，構(gòu)成了回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。

（2）品味語言，感受詩歌三美

詩歌相比其他文學(xué)藝術(shù)而不同，它具有高度的凝練性，通過各種形象來孕育意境，反映詩人心中世界，這些都是通過詩歌的語言手法來表現(xiàn)出的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生來捕捉意象，通過聯(lián)想和感悟來體悟詩歌的意境。

（3）多種形式，深入詩詞

其一，發(fā)揮想象，深入閱讀。聯(lián)想和想象是學(xué)習(xí)詩歌的重要手段，詩歌的意境是由詩歌意象和情感的綜合而成，意境的體悟就是對(duì)詩歌意象的聯(lián)想感悟而來。教學(xué)中要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生通過想象意象來做到身心融入詩中，從而體悟詩歌的意境。其二，課外延伸，培養(yǎng)能力。課堂時(shí)間有限，課外的相關(guān)趣味活動(dòng)如：詩歌朗誦、詩歌記憶等可以增加學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，鞏固所學(xué)。

（4）鼓勵(lì)創(chuàng)作

在當(dāng)今的教育環(huán)境下，少有班級(jí)學(xué)生有真正自由創(chuàng)作詩詞的空間，然而詩歌的本質(zhì)正是自由抒發(fā)心中所想，學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的同時(shí)也要能從成為詩人的角度去體悟感受。因此，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，不單純以考試本位的教育目的出發(fā)，主動(dòng)提供給學(xué)生自由創(chuàng)作的平臺(tái)將是詩歌教學(xué)的重要途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 趙璐. 初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)研究[D]. 渤海大學(xué)，2015.

[2] 陶秋萍. 初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)策略探究[D]. 蘇州大學(xué)，2015.

[3] 謝淑芳. 初中語文教材文言文選編研究[D]. 杭州師范大學(xué)，2015.

[4] 夏峰峰. 讓現(xiàn)代詩歌教學(xué)詩意起來 ——蘇教版初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)例談[J]. 語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2013 （08）：84-85.

（作者單位：江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）