趙月春++王緒軍

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-295-01

陶行知先生早就批評(píng)“鳥籠子里的教育”。所以教師不能將學(xué)生關(guān)在課堂里，關(guān)在書本中。義務(wù)教育階段的生物課程教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。面對(duì)新課程改革在使用新教材的過程中，我感覺到教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，但教學(xué)總不能僅拘泥于教材，生物教學(xué)尤應(yīng)如此。

一、洞察身邊之物 培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣

生物是一門與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的科學(xué)，它滲透在日常生活的各個(gè)方面，如穿衣、吃飯、人與自然、生命與健康、環(huán)境與生存……這些看起來很隨意的日常生活，其實(shí)都包含著許多生物知識(shí)，這為學(xué)生學(xué)習(xí)生物提供了大量的生活經(jīng)驗(yàn)背景。在生物教學(xué)中，如果能巧妙地運(yùn)用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、比對(duì)，它比“正規(guī)實(shí)驗(yàn)”更富有親切感，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，深刻理解所學(xué)的知識(shí)。

如植物蒸騰、發(fā)酵等，讓學(xué)生搜集標(biāo)本、準(zhǔn)備材料，利用這些來源于課外的材料，學(xué)生更為熟悉，更有利于使學(xué)生明白生物就在身邊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。在教學(xué)過程中能有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排和布置，鼓勵(lì)學(xué)生自己收集和準(zhǔn)備，為課堂所用，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率是不言而喻的，而且通過這些課本上難得出現(xiàn)的器材來實(shí)驗(yàn)?zāi)軉l(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也能為學(xué)生今后創(chuàng)新能力發(fā)展提供了物質(zhì)保障。

二、開展課外輔助，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣

生物教學(xué)中也不容忽視課外輔助活動(dòng)。積極鼓勵(lì)學(xué)生多參加集體和個(gè)人有目的的課外輔助課程。

首先根據(jù)所學(xué)生物知識(shí)有針對(duì)性地開展研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)后，組織學(xué)生到氣象局了解、體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境保護(hù)主要措施，走向農(nóng)戶調(diào)查研究環(huán)境保護(hù)面臨的主要問題，讓學(xué)生提出自己的可行性保護(hù)措施，要求學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告和合理化的建議書在班級(jí)和學(xué)校交流宣傳。

三、加強(qiáng)課外閱讀，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣

張大千先生說過：“第一是讀書，第二是讀書，第三是有系統(tǒng)、有選擇的讀書?！毙抡n改是讓學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)向主動(dòng)汲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)轉(zhuǎn)化，進(jìn)而建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這就需要學(xué)生有較高的自學(xué)能力。閱讀能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生自學(xué)能力的前提；歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)，是閱讀理解能力的升華，它直接刺激了自學(xué)能力的提高。

1、生物課本是學(xué)生最基本的閱讀素材。生物課本是學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的重要依據(jù)，是培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)精神的重要材料，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)從強(qiáng)化閱讀教科書入手，使他們學(xué)會(huì)抓住課文中心，能提出并設(shè)法解決問題。改以前不重視課本閱讀為加強(qiáng)學(xué)生利用課外閱讀課本。讓學(xué)生能提綱挈領(lǐng)地抓住教材主題，有目的地教學(xué)。

2、為激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，還可推薦一些課外閱讀書目。如：《昆蟲記》、《海底生物》、《科技新時(shí)代》、《狼圖騰》、《德國，一群老鼠的童話》、《物種起源》、《普通生物學(xué)》、《活物》、《動(dòng)物趣談》、《動(dòng)物行為學(xué)》。讓學(xué)生閱讀課外讀物擴(kuò)充學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)面。

3、最后，結(jié)合教學(xué)，要求學(xué)生以生物實(shí)驗(yàn)或生物儀器為題材寫小論文，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。比如：我心中的顯微鏡、生物活化標(biāo)本之我見、生物與環(huán)境保護(hù)、癌癥預(yù)防等等。

通過一系列的訓(xùn)練，使大部分學(xué)生的讀書能力有所提高，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的潛能，獲得自學(xué)成功的快樂體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物積極性，給提高課堂效率奠定基礎(chǔ)。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，增加學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣興趣

生物教材的很多地方都留有網(wǎng)址，豈在鼓勵(lì)有條件的學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)資源共享。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)是信息時(shí)代的代表，現(xiàn)在已演變?yōu)橐环N重要的生活要素，滲透在每個(gè)人日常生活的每一個(gè)角落。要求我們每個(gè)社會(huì)成員具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)收集、整理、運(yùn)用資料的能力，這種能力也應(yīng)當(dāng)與我們的生活聯(lián)系在一起。除了教材中已有的網(wǎng)絡(luò)信息，教學(xué)中還可以自己多收集網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和好奇感來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：生命科學(xué)與現(xiàn)代生物技術(shù)，轉(zhuǎn)基因食品、免疫防疫與癌癥等。在教學(xué)中除了使用信息技術(shù)，還應(yīng)把信息意識(shí)也滲透在教學(xué)中。因?yàn)樵谶@信息時(shí)代中，教材、課堂信息是相當(dāng)有限的，大多數(shù)信息在課堂以外，書本以外。

總之，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的課外資源的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生真正學(xué)有所用，用有所悟，悟有所獲。