邵素俠

【摘要】現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的“體驗(yàn)”，教育不再是教給學(xué)生固有的知識，而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)生新型的自由人格，通過主題教學(xué)法教給學(xué)生學(xué)會認(rèn)知，做事，合作，生存。

【關(guān)鍵詞】主題教學(xué)法 職業(yè)教育 服裝款式設(shè)計 服裝設(shè)計與制作

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0041-02

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的“體驗(yàn)”，教育不再是教給學(xué)生固有的知識，而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)生新型的自由人格，因此，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思維、如何做人、如何做事、如何創(chuàng)造、如何與人合作已經(jīng)成為當(dāng)代教育的主要目標(biāo)和首要任務(wù)。我曾參加蘇州工藝美院舉辦的為期兩個月的國家級骨干教師師資培訓(xùn)，在此次培訓(xùn)中該學(xué)校所傳導(dǎo)的主題教學(xué)法迎合了這種教學(xué)理念，符合當(dāng)代教育思想。我將主體教學(xué)法的一些思想與方法，應(yīng)用于我的職業(yè)中學(xué)服裝設(shè)計教學(xué)實(shí)踐中，在嘗試與探索中，我深化了對主題教學(xué)法理解。主題教學(xué)法以培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)為目的，以研究實(shí)際問題為課程方式，著重培養(yǎng)學(xué)生對原理與方法的掌握。它真正的教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的四大支柱：“學(xué)會認(rèn)知”、“學(xué)會做事”、“學(xué)會合作” 、“學(xué)會生存”。

一 、主題教學(xué)法教給學(xué)生學(xué)會認(rèn)知

主題教學(xué)是一種“體驗(yàn)”式的教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師提出的是問題而不是答案，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究、自主搜尋信息、自主分析問題。漸漸的讓學(xué)生在探研的過程中去學(xué)會思考、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來獲取知識的認(rèn)知能力。

實(shí)踐中，我把學(xué)生分成4人一小組，共分8組。讓學(xué)生圍繞 “微小的世界”這一主題展開思考，我給他們提供黑白圖片，圖片是自然界中存在的植物、花卉、山水、生物、微生物等或鮮活的、半干的、干枯的原始形態(tài)。我讓他們從提供的原始圖片出發(fā)，根據(jù)圖形特征讓他們體會畫面的氛圍感，從中提煉元素，線條特征，點(diǎn)、線、面的構(gòu)圖方式、排列方式，由此整理、歸納自己的思維，從圖片中提取關(guān)鍵詞，確定自己研究的小主題，獲取藝術(shù)創(chuàng)作的靈感源。這一過程既是學(xué)生心理思路完善的過程又是學(xué)生學(xué)會認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、探索的認(rèn)知過程。在這一過程中要求學(xué)生在大方向明確、脈絡(luò)清晰的前提下，給學(xué)生提供廣闊的探索空間讓學(xué)生能根據(jù)自己的主題充分發(fā)揮、調(diào)動自己已積累的各方面認(rèn)知基礎(chǔ)，積極的去解讀并傳承自己的主題文化，讓學(xué)生在自主的環(huán)境下主動快樂的去體驗(yàn)這一學(xué)習(xí)過程，提高自己的認(rèn)知能力。

二、主題教學(xué)法教給學(xué)生學(xué)會做事

主題教學(xué)是在教師確立的主題框架中緊緊圍繞學(xué)生、跟蹤學(xué)生思維及研究過程的教學(xué)，使開發(fā)學(xué)生個人基于理論的探究思路，并要求學(xué)生以一個職業(yè)人的身份進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題要求有個性的、有思想的、有激情的去實(shí)踐，真正的獲取并學(xué)會做事的方法與技巧，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如：我在上服裝設(shè)計與工藝教學(xué)中，服裝的創(chuàng)意設(shè)計和工藝制作階段都最大限度地開放了學(xué)生的手腳，我讓他們根據(jù)個人的主題特點(diǎn)，以一種探索、實(shí)驗(yàn)的態(tài)度開始工作，嘗試各種不同的創(chuàng)造方式。從思想文化、藝術(shù)特征、造型形態(tài)、色彩肌理、材料工藝、技術(shù)運(yùn)用、敘述方式、價值取向、生活環(huán)境等諸方面均不加限制的指導(dǎo)他們進(jìn)行各種可行性和可能性的探索、試驗(yàn)研究，從而選擇能夠使設(shè)計方案得以實(shí)現(xiàn)的技術(shù)手段、制作方法。在這一過程中教師是合理有效的根據(jù)學(xué)生的思路、圍繞學(xué)生的心里展開教學(xué)，而不是讓老師牽著學(xué)生的鼻子走，真正的主動權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去完成、實(shí)現(xiàn)自己喜歡做的事。

三、主題教學(xué)法教給學(xué)生學(xué)會合作

合作既是為了一個共同的目的完成某一確定目標(biāo)，彼此通過協(xié)調(diào)而形成的聯(lián)合行動。學(xué)會合作則是正確地選擇合作伙伴、合作途徑能圓滿的完成合作任務(wù)。在主題教學(xué)活動中不但要求教師組成一個較為完整的教學(xué)團(tuán)隊，而且要求學(xué)生和學(xué)生之間自愿組合結(jié)成工作小組，小組成員相互切磋，共同研討進(jìn)行互補(bǔ)互動的合作。

在我在平時的教學(xué)中，我和另外兩位服裝老師就組成了一個教學(xué)小組，我們雖然分別帶著不同的教學(xué)課程，但他們的默契地合作關(guān)系深深地感染著我們的每一個學(xué)生，而且在授課中我也非常注重學(xué)生小組間的合作，本來同學(xué)們來自不同的地方，但在接受了教師的學(xué)習(xí)任務(wù)后同學(xué)們大體按各自研究領(lǐng)域自愿組成學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)成員之間有了共同的目標(biāo)、共同的話題，由此拉近了同學(xué)們之間距離，使學(xué)生之間很順利地就消除了陌生感，培植起一種合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。各小組成員各負(fù)其責(zé)，有查資料的、繪圖的、設(shè)計款式的，制作成衣的，營造了分工合作，高效快捷的工作氛圍。

四、主題教學(xué)法教給學(xué)生學(xué)會生存

每個人的生命都將只有兩大主題：“生存”與“學(xué)習(xí)”。離開學(xué)習(xí)，人就無法在立足。因此，每個人都應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己一生的實(shí)踐，在終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐中體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)自由。主題教學(xué)所具有的綜合性，使之成為更有效的服裝人才培養(yǎng)模式，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具備通過學(xué)習(xí)獲得自由的能力，并進(jìn)一步將終身學(xué)習(xí)的理念轉(zhuǎn)化為我們一生貫徹的實(shí)踐，獲取更為自由的生存本領(lǐng)。

如：主體教學(xué)法共分這么幾個階段進(jìn)行，一是創(chuàng)意表達(dá)階段，二是色彩、材料研究，三是服裝趨勢意境圖，四是服裝款式設(shè)計，第五階段是工藝設(shè)計與制作，第六階段是系列匯總手冊。每一階段都是前一階段的延續(xù)和思考，是一種階梯性的、爬山式的教學(xué)。在這段教學(xué)中我使用了主題教學(xué)法的整個過程，豐富了同學(xué)們已有的知識，提升了他們對原創(chuàng)性藝術(shù)的理解和追求，使他們獲取了平時受用的生存能力。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將用更多的時間在更大的空間里去求索！職業(yè)教育教學(xué)的重任在肩，那是何等的沉重，我自信，我將因此而振作精神，在職業(yè)教育天地中走得更寬、更遠(yuǎn)。把主體教學(xué)法充分運(yùn)用到服裝教學(xué)中去，為大力發(fā)展職業(yè)教育而盡心盡責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

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