吳修甫

摘 要：顧名思義，實訓課程體系在高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的構(gòu)建就是圍繞工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)目標，通過實訓課程設(shè)置而建立起來的內(nèi)容體系，該體系與理論教學課程體系相輔相成，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，從而促進高職教育的發(fā)展。因此，本文對實訓課程體系在高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的構(gòu)建做出了相關(guān)內(nèi)容的分析，首先分析了實訓課程體系存在的不足，重點闡述了實訓課程體系在高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)構(gòu)建的重要意義，以及加強其實訓課程體系構(gòu)建的對策。

關(guān)鍵詞：實訓課程體系； 高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)； 構(gòu)建

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.10.250

0 前言

我國的高職教育的發(fā)展時間較短， 很多高職院校高職辦學經(jīng)驗不足，在一定程度上束縛了高職教育的發(fā)展，尤其是對于作為工業(yè)設(shè)計這一新興專業(yè)來說，課程設(shè)置還存在著很多的缺陷，例如，對專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標、課程體系建設(shè)等理解不準，從而限制了工業(yè)設(shè)計專業(yè)在高職院校的發(fā)展。針對這種現(xiàn)狀，實訓課程體系在高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的構(gòu)建尤為重要，通過加強對學生的實訓引導，加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，提高教師的教學質(zhì)量，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

1 實訓課程體系存在的不足

（1）高職教育特色不突出。因為當前我國的教育的發(fā)展時間較短，因此很多辦學實驗還不夠成熟。高職教育也有其特殊性，不能完全沿襲本科的教育方式，這在一定程度上就加大了高職教學的難度。除此之外，高職教育更注重實踐和時效，而工業(yè)設(shè)計專業(yè)作為一個設(shè)計專業(yè)，對動手能力和知識面的要求都比較高。

（2）實踐課程缺乏職業(yè)性。在高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程中，會有很多實踐課程，但是有些實踐課程的設(shè)置還停留在書本模式，并沒有與社會需求相聯(lián)系，這樣就加大了學生對職業(yè)的理解難度，并不能充分的激發(fā)學生的學習興趣，也不利于學生綜合應用能力的提高。

（3）課程體系不連貫。高職的實訓課程存在的問題之一就是課程體系不連貫，因為工業(yè)設(shè)計專業(yè)涉及知識面廣，如果專業(yè)理論知識和實踐能力培養(yǎng)不能很好的結(jié)合，學生就不能夠充分的將學到的專業(yè)知識運用到后期的產(chǎn)品綜合實踐上面[1]。

2 實訓課程體系在高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)構(gòu)建的重要性

（1）調(diào)動學生的主動性和積極性。在傳統(tǒng)的教學模式下，老師總是單方面的將知識灌輸給學生，學生被動的接受，死記硬背，生搬硬套，缺少主觀能動性和創(chuàng)造性，以及獨立思考的能力。而實訓課程體系在高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的構(gòu)建過程中，學生可以自主探究、自我監(jiān)測，通過自己動腦思考自己解決疑問，積極主動的參與到實踐活動過程中，增強學生學習的興趣，從而調(diào)動學生學習的積極性與主動性。

（2）提高學生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力是衡量一個民族科技發(fā)展水平重要標志，也是我國教育工作的要達到的目標之一。創(chuàng)新來自于實踐，實踐也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級技能人才的基礎(chǔ)，“實訓課程體系在高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的構(gòu)建以實訓內(nèi)容為核心，可以讓學生通過自主探究學習，提高學生的創(chuàng)造能力，以此來滿足社會需求培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生掌握工業(yè)設(shè)計的學習方法。

（3）提高教學成果。當下，在高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學中，實訓課程體系的構(gòu)建起著不可或缺的作用，深受學生的歡迎和支持。因為它可以培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的綜合設(shè)計能力與動手能力，提高學生的學習興趣，加深了學生對教學內(nèi)容的進一步理解，有效的提高教學質(zhì)量，促進自身知識體系的完善，進而全面的掌握以及應用工業(yè)設(shè)計知識。

3 實訓課程體系在高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)構(gòu)建的對策

（1）強化學生的技術(shù)應用能力。高職教育不是簡單意義上的技能教育，也不是基于學科的普通高等教育，以工業(yè)設(shè)計職業(yè)教育為例，它主要培養(yǎng)學生具有技術(shù)應用能力，也就是要將學到的工業(yè)設(shè)計只是通過科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為工業(yè)產(chǎn)品，以此來滿足人們生產(chǎn)、生活的需要。因此，高職工業(yè)設(shè)計課程體系必須是技術(shù)應用能力和專業(yè)技能的有機結(jié)合，重在實踐，注重學生的實踐能力，而不是簡單的對書本知識的掌握[2]。

（2）因材施教。采用多種教學手段是提高在高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)弓箭實訓課程體系的有效舉措之一，可以幫助學生更全面的掌握知識，應用知識，增強學生的實踐能力。在實訓課程體系的構(gòu)建過程中，要根據(jù)每個學生的實際情況，因材施教，促進學生個性發(fā)展。

（3）提升教師素質(zhì)。在新課改的要求下，隨著教學方式的改革創(chuàng)新，實訓課程體系在高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的構(gòu)建對教師的綜合素質(zhì)也提出了更多的要求。為了適應時代發(fā)展潮流，在具體的教育實踐中，教師應該不斷豐富知識涵養(yǎng)，加強對學生實訓內(nèi)容的訓練，注重學生的實踐能力，注重對學生學習方式的引導，重視學生的全面發(fā)展。除此之外，學校還需要進一步加強專業(yè)化師資隊伍建設(shè)，增強教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，從而為高職學生全面發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（4）重視技能訓練。在實訓課程體系在告知工業(yè)設(shè)計專業(yè)的構(gòu)建過程中，尤其要注重實訓技能訓練，尤其是對于基本技能訓練來講，首先，要加強對學生基本的設(shè)計表達能力和設(shè)計思維的培養(yǎng)，從設(shè)計構(gòu)成理論出發(fā)，幫助學生建立造型設(shè)計意識，進而為以后的造型設(shè)計打基礎(chǔ)，注重學生的思維創(chuàng)造能力和動手實踐能力。除此之外，還要加強學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，一方面，加強對學生項目設(shè)計綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)，具備從市場調(diào)研到產(chǎn)品實物展示的全套設(shè)計技能， 結(jié)合具體的設(shè)計比賽項目、 引入品牌理念，形成完整的工業(yè)設(shè)計流程。另一方面，給學生留下充足的思考的時間，讓學生在一種無壓的環(huán)境下對知識點進行鞏固并吸收，激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力，提高學習效率[3]。

4 結(jié)語

綜上所述，實踐教學是工業(yè)設(shè)計教育體系中最重要的組成部分，可以提高學生的實際動手能力、專業(yè)內(nèi)涵，在一定程度上提高工業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，教師應當改進自己的教學方式，順應時代的發(fā)展潮流，特別是對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學生來講，加強對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，增進師生間的情感溝通，促進學生的全面發(fā)展，從而促進中國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]余君平.高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)實訓課程體系的構(gòu)建[J].科教文化，2015（01）：194.

[2]喻長發(fā)，朱玉麗.高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].機電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新，2014（01）：111-112.

[3]賈嘉.基于工作過程的高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].設(shè)計藝術(shù)研究，2013（03）：117-118.