楊洪梅

【摘要】教師在互動(dòng)式教學(xué)模式中合理地利用高中信息技術(shù)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。本文主要論述了高中信息技術(shù)在互動(dòng)式教學(xué)模式下的作用和需要注意的問(wèn)題，以及高中信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的重要意義。為更好的發(fā)揮信息技術(shù)的作用，教師需要正確的掌握之一教學(xué)模式，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué)；高中教學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0162-01

互動(dòng)式教學(xué)模式是指教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)過(guò)程相互作用的整體性動(dòng)態(tài)過(guò)程。是教師為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量而采用的一些新的教學(xué)方法。尤其是在高中教學(xué)中，由于時(shí)間有限，如何能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)和技能，這就給教師們提出了更高的要求。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，這種方式能夠增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠建立良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)，是提升教學(xué)質(zhì)量的一種手段，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種方法。

一、提升學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)生在有興趣的情況下學(xué)習(xí)，能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，往往達(dá)到事半功倍的效果。教師運(yùn)用是當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望和興趣，這是教師在從事教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)之一。信息技術(shù)的利用使得教學(xué)方式更具有吸引力，形式也更多種多樣。高中階段的學(xué)生，會(huì)對(duì)于一些新奇的事物產(chǎn)生很大的興趣，但是會(huì)對(duì)于一些枯燥繁絮的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生厭煩的情緒，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。在高中教學(xué)中，利用信息技術(shù)將高中學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題相結(jié)合，把學(xué)習(xí)與社會(huì)生活中的各種各樣的問(wèn)題解決結(jié)合起來(lái)，在這一過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力。這需要教師掌握信息技術(shù)解決問(wèn)題的飼喂和方法，這樣才能在這一過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力的創(chuàng)造力，創(chuàng)新發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，也促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)生活中。因此，高中信息技術(shù)教師要善于利用一些有趣的知識(shí)吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望。如：教師在教授《插入藝術(shù)字》內(nèi)容時(shí)，可以用已用藝術(shù)字編輯好的文字與未用藝術(shù)字編輯的文字作對(duì)比，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一幅。接著引入問(wèn)題，讓學(xué)生回答藝術(shù)字體如何編輯。留一定的時(shí)間讓學(xué)生自己驗(yàn)證體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作品展示。最后，教師再進(jìn)行操作演示。教師將藝術(shù)字與平常字體進(jìn)行對(duì)比提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探索，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手驗(yàn)證自己的想法，加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行展示，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索知識(shí)的欲望就會(huì)更強(qiáng)烈。

二、實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流

在教學(xué)活動(dòng)中，存在著教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之家的交流活動(dòng)。教師與學(xué)生之間的交流可以使教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及興趣所在。這要可以因材施教的制定教學(xué)計(jì)劃，有助于提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)者也是學(xué)習(xí)對(duì)象。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展合作項(xiàng)目，學(xué)生之間的交流合作能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，突出學(xué)生的長(zhǎng)處，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。而教師在學(xué)生的合作交流過(guò)程中要扮演好引導(dǎo)者和解答者的角色，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)使教師和學(xué)生，以及學(xué)生之間的互動(dòng)更加生動(dòng)多樣。信息技術(shù)能夠構(gòu)建點(diǎn)到點(diǎn)與點(diǎn)到面、單向與雙向、直接與間接、實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)、縱向與橫向、跨空間與跨文化等多元化的交流。在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生更多的伙伴關(guān)系、合作學(xué)習(xí)與研究，而不僅僅是單純的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、孤立學(xué)習(xí)。這一前提條件是要鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，是每個(gè)學(xué)生都成為信息活動(dòng)的主題。如：在教授《插入圖片》一課時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，布置任務(wù)，讓學(xué)生自行完成一個(gè)圖片主題，或介紹自己的家鄉(xiāng)，或介紹一個(gè)旅游景點(diǎn)。學(xué)生自由組合，自行安排組員的工作和角色。這樣，學(xué)生都能夠找到適合自己的位置，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，會(huì)進(jìn)行討論、分析，使組員之間相互信任、理解和支持，最后達(dá)成共識(shí)。組員之間工作的層層遞進(jìn)，使得組員團(tuán)結(jié)在一起解決問(wèn)題。學(xué)生受到任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，并在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷地汲取相關(guān)知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)解決問(wèn)題，夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。而對(duì)于一些不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作大大地激發(fā)了其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在參與合作的過(guò)程中也獲得了收獲。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是打破常規(guī)習(xí)慣性思維，是尋求新穎獨(dú)創(chuàng)的解決問(wèn)題的方法的思維過(guò)程。在新課改中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是主要的教學(xué)目標(biāo)之一。在互動(dòng)式教學(xué)中，利用信息技術(shù)，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如：在教授《文字排版》內(nèi)容的時(shí)候，教師讓學(xué)生思考如何將文字進(jìn)行排版，什么才是符合自己審美觀的排版。在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，將學(xué)生的思維從課本理論知識(shí)延伸到實(shí)踐生活中，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐中的一些知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)趯?duì)問(wèn)題進(jìn)行探討時(shí)敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些創(chuàng)新點(diǎn)，并對(duì)這些創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又豐富了自己的知識(shí)儲(chǔ)備。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維可以開(kāi)展眾多人圍繞一個(gè)主題或是問(wèn)題，在不對(duì)別人的見(jiàn)解有任何批評(píng)和指責(zé)的前提下，盡量的開(kāi)展自己的想象思維，隨意發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而尋求問(wèn)題解決策略的教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、發(fā)散和創(chuàng)新思維。

四、提高實(shí)踐能力

實(shí)踐能力是學(xué)生步入社會(huì)的基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)之一。將信息技術(shù)應(yīng)用于互動(dòng)式教學(xué)中，能夠使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如：在教學(xué)活動(dòng)中，教師針對(duì)某一內(nèi)容、模塊的知識(shí)進(jìn)行講授時(shí)，可以事先提出具體的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，具備相關(guān)知識(shí)后再讓學(xué)生進(jìn)行探討和操作，驗(yàn)證學(xué)生的猜想。學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中既加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)，又加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。需要注意的是，用于為題解決的項(xiàng)目不宜過(guò)都，且要與學(xué)習(xí)的階段性和進(jìn)展相適應(yīng)，組織的形式也要靈活多樣，要合理安排好個(gè)人工作、小組合作、班級(jí)交流等活動(dòng)形式；要根據(jù)解決問(wèn)題的需要分解項(xiàng)目任務(wù)，在落實(shí)到個(gè)人、小組，達(dá)到即使學(xué)生體驗(yàn)完整過(guò)程又矯情每個(gè)學(xué)生工作強(qiáng)度的目的；前后項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，不要出現(xiàn)對(duì)問(wèn)題解決環(huán)節(jié)的具體方法的簡(jiǎn)單重復(fù)，以免造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的不合理分配和浪費(fèi)。

信息技術(shù)在高中教學(xué)中的廣泛應(yīng)用使得互動(dòng)式教學(xué)模式更加豐富多彩，能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為提高教學(xué)的效果，要求教師要正確的掌握信息技術(shù)的教學(xué)方法，因材施教的制定教學(xué)計(jì)劃、合理低制定教學(xué)目標(biāo)。這樣才能是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)更加和諧，使有效地教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。