劉萍

摘要：活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)氣氛；活躍

新的語(yǔ)文課程改革指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)逐漸形成良好的個(gè)性和健康的人格，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。而這些任務(wù)的完成主要靠的是課堂教學(xué)，而良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍可以有效促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，本文就如何活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的氣氛進(jìn)行相關(guān)探討。

一、以微笑的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到老師的親和力

以微笑來(lái)面對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)生進(jìn)行充滿親和力的授課是提高課堂教學(xué)效果最簡(jiǎn)單也最有效的方法。教師通過(guò)微笑能將正能量傳遞給學(xué)生，和學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系，消除學(xué)生的緊張情緒，當(dāng)然，這種微笑是真實(shí)的心理表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生的一種愛(ài)的體現(xiàn)，是和學(xué)生交流的一種手段，而不是虛情假意的做表面文章。學(xué)生在這樣微笑的課堂中學(xué)習(xí)會(huì)自認(rèn)而然感覺(jué)到教師的親切感。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師總是擺出一副高高在上的姿態(tài)，經(jīng)常板著面孔，學(xué)生看到老師都畏懼三份分，因此，語(yǔ)文教師要想讓學(xué)生在充滿活力的氛圍下積極參與、學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力，就必須要轉(zhuǎn)變自己的角色地位，以朋友式心態(tài)和學(xué)生交流，以微笑來(lái)面對(duì)所有的學(xué)生、感染學(xué)生，這樣才能使學(xué)生在課堂教學(xué)中感到輕松的，提高學(xué)習(xí)效率。

二、游戲活躍課堂氣氛

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有著強(qiáng)烈的興趣。因此，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而使他們快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說(shuō)教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過(guò)程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，讓教育的知識(shí)性和娛樂(lè)性完美結(jié)合。教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂(lè)趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：找朋友。教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說(shuō)：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰(shuí)是我的好朋友?！迸c其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說(shuō)：“我是你的好朋友?！闭义e(cuò)了就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友?！保还涑?。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去柜臺(tái)逛，比比誰(shuí)的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料，這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口型猜字母，講故事猜謎語(yǔ)等。

三、動(dòng)手操作是調(diào)動(dòng)課堂氣氛的必要活動(dòng)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。

動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)形象化，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

四、贊許學(xué)生積極提出問(wèn)題

在課堂上學(xué)生提出一些不完全正確的猜想，或者是一種應(yīng)急性回答，或者設(shè)想解決問(wèn)題的多種方法、構(gòu)思以前出現(xiàn)的一些新奇觀象等。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)“應(yīng) 試教育”的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，于是課堂上老是一個(gè)人滔滔不絕的講，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)的接 受知識(shí)。偶而有學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題舉手發(fā)表一些個(gè)人看法，他不能接受，把學(xué)生的這種直覺(jué)思維視為“異端”，大聲喝斥，要么說(shuō)學(xué)生是“胡思亂想”，或者給其扣上一個(gè)“擾亂正常教學(xué)秩序”的大帽子“好端端的一個(gè)直覺(jué)思維就這樣被一棒子打死，長(zhǎng)此以往這種“千篇一律，萬(wàn)生一面”的“同化”教育模式，不知扼殺了多少學(xué)生的思維天才。怪不得有人說(shuō)：中國(guó)的教育制度不改革，永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出獲得“諾貝爾獎(jiǎng)金”的科學(xué)家，因?yàn)楂@得“諾貝爾獎(jiǎng)金”的科學(xué)家都是“立體型”的科學(xué)家，而現(xiàn)行的中國(guó)教育制度培養(yǎng)的只是“平面型”的科學(xué)家，因此中國(guó)的科學(xué)家與此這項(xiàng)世界“殊榮”無(wú)緣也就見(jiàn)怪不怪了！素質(zhì)教育作為一種高質(zhì)量的教育，教師應(yīng)樹(shù)立和諧教育意識(shí)，即教學(xué)過(guò)程中做到：師生加強(qiáng)合作、同思考、共探索、鼓勵(lì)提問(wèn)、鼓勵(lì)辯論、鼓勵(lì)創(chuàng)見(jiàn)、關(guān)系和諧。

五、抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，大力表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)興趣

如果教師經(jīng)常能以慈母般的眼光看學(xué)生，用贊賞的語(yǔ)氣和學(xué)生交流，盡量抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)大力表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生就能盡情地表現(xiàn)自己，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，就會(huì)用積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。如：我們對(duì)后進(jìn)生，要充分給予他體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，善于抓住他課堂課上的點(diǎn)滴成功適時(shí)表?yè)P(yáng)。比如在訓(xùn)練朗讀時(shí)，我們面對(duì)一些朗讀比較差的同學(xué)可以這樣評(píng)價(jià)：“你今天朗讀課文的聲音很洪亮，比昨天進(jìn)步多了。如果能將你的感情投入進(jìn)去，那你的進(jìn)步將是更大的了！” 聽(tīng)寫(xiě)生字時(shí)，我們可以說(shuō)：“你今天錯(cuò)了兩個(gè)字，比昨天好了，有進(jìn)步！”我們也可以把最簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給差生，然后說(shuō)：“某某同學(xué)今天開(kāi)始主動(dòng)舉手回答問(wèn)題了，而且答案很正確，我們鼓勵(lì)他！”每節(jié)課讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，這樣孩子們的學(xué)習(xí)就更加主動(dòng)積極了。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，盡量讓學(xué)生的成功多于失敗，成功時(shí)恰當(dāng)?shù)丶皶r(shí)地給予表?yè)P(yáng)和肯定，培養(yǎng)他們對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的重視；失敗時(shí)不輕易責(zé)怪孩子，而時(shí)時(shí)幫助他們分析，查找原因，積累經(jīng)驗(yàn)。

總之，讓語(yǔ)文課堂成為令人向往的場(chǎng)所，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，就應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、“激活”學(xué)生及教師，使這三個(gè)要素都“動(dòng)”起來(lái)，才能從根本上調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使語(yǔ)文課魅力四射。