顧旭松

摘 要 探討中職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)的作用、實(shí)際操作教學(xué)模塊的構(gòu)造及進(jìn)行模塊化教學(xué)的實(shí)施方法，探尋中職專業(yè)課模塊化教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞 中職教育；電氣自動(dòng)化；模塊化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）23-0166-02

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，中職學(xué)校教育的不斷改革創(chuàng)新，先進(jìn)的教學(xué)模式越來(lái)越多地得到學(xué)校和廣大教師的關(guān)注與重視。我國(guó)中職教育的主要目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，因此，在教學(xué)過程中教學(xué)模式改革變得尤為重要。歷史上，模塊化教育模式主要以“MES”和“CBE”兩種流派比較具有代表性。我國(guó)對(duì)模塊化教學(xué)的研究和實(shí)踐早于“項(xiàng)目化”教學(xué)，大概從20世紀(jì)90年代已經(jīng)開始進(jìn)行探索。目前，我國(guó)中職院校在專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)中正積極探尋模塊化教學(xué)模式。中職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)作為一種結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐技能教學(xué)的創(chuàng)新教改模式，能有效提高學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1 中職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)進(jìn)行模塊化教學(xué)的作用

中職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)的目標(biāo)就是在課堂教學(xué)過程中，以重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容為中心，緊緊圍繞重點(diǎn)內(nèi)容展開教學(xué)活動(dòng)，每一個(gè)模塊都對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。正常狀況下，每個(gè)教學(xué)目標(biāo)的出現(xiàn)還都具有差異化的模塊，把教學(xué)目標(biāo)與對(duì)應(yīng)的模塊相結(jié)合，并且在模塊中能夠檢驗(yàn)，存在有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)每個(gè)教學(xué)模塊間能夠相互聯(lián)系。

在教學(xué)過程中，教學(xué)模塊中的教學(xué)目標(biāo)包括綜合性課程、簡(jiǎn)單課程等，經(jīng)過強(qiáng)化，從而相對(duì)推進(jìn)了基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作的相互聯(lián)系。應(yīng)用模塊的方式展開教學(xué)，能夠快速處理教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的實(shí)踐操作課程的缺陷，可以從根源上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式重知識(shí)、輕實(shí)踐的弊端[1]。

同普通高中教育相比，中職教育必須注重學(xué)生實(shí)操課程的學(xué)習(xí)，在中職院校的教學(xué)過程中，需要加大實(shí)操教學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，利用實(shí)操教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)的有關(guān)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作過程中，同時(shí)協(xié)助學(xué)生培育適合社會(huì)的能力。在設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)措施過程中，必須根據(jù)實(shí)際目的，整體結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力能夠完成的目的展開整體探析，有效設(shè)定教學(xué)模塊中的實(shí)操課和理論課間的權(quán)重。

2 中職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)實(shí)操教學(xué)模塊的構(gòu)造

中職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)在進(jìn)行模塊化教學(xué)時(shí)，教學(xué)模塊中需要加入培育學(xué)生綜合素質(zhì)的有關(guān)內(nèi)容。比如就中職院校來(lái)講，基本的電子技術(shù)、電路理論等課程一同組成電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程。在構(gòu)建進(jìn)行電氣自動(dòng)化技能專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，著重指導(dǎo)學(xué)生積攢校外實(shí)踐學(xué)習(xí)的實(shí)操閱歷，必須將全部的實(shí)操課程展開整體研究，從而指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知工作崗位，并且指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)基本理論課程，推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成整體利用實(shí)力，把職業(yè)技術(shù)整體訓(xùn)練時(shí)期放在工作之前。

研究就業(yè)崗位，協(xié)調(diào)課程意識(shí) 就中職院校而言，想要全面增強(qiáng)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的教育學(xué)習(xí)效果，必須將教學(xué)體制展開進(jìn)一步改進(jìn)，從而構(gòu)建有效的教育教學(xué)體制，指導(dǎo)學(xué)生建立就業(yè)方向，并且必須要注意：1）對(duì)就業(yè)職位內(nèi)容有準(zhǔn)確的認(rèn)知；2）對(duì)課程的真實(shí)進(jìn)程有準(zhǔn)確的認(rèn)知；3）對(duì)人才的整合性條件等展開準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。中職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)在制定實(shí)操教學(xué)模塊時(shí)，必須對(duì)工作崗位展開進(jìn)一步的探究解析，并且不斷協(xié)調(diào)課程建立意識(shí)，從而迅速完成人才培育目標(biāo)[2]。

探究解析就業(yè)工作過程，建立健全的課程步驟 中院院校的教學(xué)跟普通高等學(xué)校和普通高中有很大的不同，主要在于中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，接受能力相對(duì)弱，那么在當(dāng)前社會(huì)就業(yè)壓力如此大的時(shí)代，中職院校需要科學(xué)有效分析中職學(xué)生主要的就業(yè)方向以及所在崗位的工作職責(zé)，必須建立全新的教學(xué)意識(shí)。通過對(duì)這些內(nèi)容的科學(xué)分析，中職院校再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適應(yīng)于中職學(xué)生學(xué)習(xí)以及對(duì)中職學(xué)生未來(lái)就業(yè)有效的模塊化教學(xué)內(nèi)容。并且，在整個(gè)模塊化教學(xué)過程中，中職學(xué)院應(yīng)本著順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的思想，結(jié)合理論和實(shí)踐，逆思維分析，制定真正適應(yīng)學(xué)生的課程體系。

3 中職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)進(jìn)行模塊化教學(xué)的實(shí)施方法

制定有效的人才培養(yǎng)對(duì)策 隨著高科技的發(fā)展，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才的需求也隨之變大。中職學(xué)生要想在就業(yè)過程中突出個(gè)人優(yōu)勢(shì)，必須要有個(gè)人的創(chuàng)新之處。因此，在整個(gè)中職院校教學(xué)過程中，針對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)的教學(xué)方案，需要順應(yīng)社會(huì)需求來(lái)進(jìn)行不斷改變，比如利用工學(xué)結(jié)合的方式。

中職學(xué)生本身因基礎(chǔ)的一些限制，在一些理論知識(shí)方面理解不是那么深入，那么為了提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，中職院校應(yīng)從兩方面入手：個(gè)人素養(yǎng)以及個(gè)人動(dòng)手能力。針對(duì)個(gè)人素養(yǎng)，中職院校應(yīng)設(shè)置相應(yīng)課程，在學(xué)生就業(yè)前幫助其認(rèn)識(shí)一個(gè)工作崗位上的人應(yīng)該具有什么職業(yè)素養(yǎng)。而針對(duì)個(gè)人動(dòng)手能力方面，中職院校應(yīng)采用理論和實(shí)踐共同教學(xué)的模式，多開展實(shí)踐訓(xùn)練，多鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐，從而提高動(dòng)手能力，得到相應(yīng)提升。通過這兩點(diǎn)提升中職學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

建立健全的模塊化課程體制 探索模塊化教學(xué)的過程中，中職院校對(duì)于中職學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向的內(nèi)容要有深入的了解。通過研究探索相應(yīng)崗位的人才能力需求，得到公司對(duì)于該崗位的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，中職院校就能夠合理科學(xué)地制定出專門針對(duì)中職學(xué)生的模塊化教學(xué)課程，相信這部分教學(xué)課程是真正適應(yīng)中職學(xué)生未來(lái)就業(yè)的[3]。

因?yàn)橹新殞W(xué)生的接受能力有限，在設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)課程過程中，一定要協(xié)調(diào)專業(yè)知識(shí)、技術(shù)知識(shí)。并且在設(shè)計(jì)過程中，對(duì)于課程的難度一定要有梯度，課程的教學(xué)目標(biāo)也一定要明確，教學(xué)方式要適應(yīng)學(xué)生，使得整個(gè)模塊化教學(xué)達(dá)到設(shè)置目的。通過制定這類模塊化教學(xué)模式，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)過程中能夠更好地消化吸收，也能夠科學(xué)合理地結(jié)合相應(yīng)理論知識(shí)進(jìn)行正確的實(shí)踐操作。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，模塊化教學(xué)不但能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，而且能夠全面提升教師的教學(xué)技能水平。根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校在推行模塊化教學(xué)實(shí)踐時(shí)從某種程度上也是給教師壓擔(dān)子，寄希望于廣大教師能夠吸收當(dāng)前課程改革的新理念。教師在課堂上教的內(nèi)容是不足以提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力的，推行課程教學(xué)改革勢(shì)在必行，刻不容緩。

參考文獻(xiàn)

[1]董航飛.周燕.模塊化教學(xué)模式下中高職課程銜接研究：以南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化專業(yè)為例[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）：125-128.

[2]曾照香，等.高職高專電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐探究[J].中國(guó)成人教育，2009（24）：148-149.

[3]焦峰.中職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016（4）：156.