韓寧娟+牛睿+劉榮+方歡樂(lè)

摘要：藥學(xué)是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，要求藥學(xué)人才具備技術(shù)覆蓋面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，縮小學(xué)生能力與社會(huì)需求的差距，培養(yǎng)學(xué)生從事基層醫(yī)藥衛(wèi)生工作，提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)新能力。[1，4]通過(guò)多年的探索，我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)、培養(yǎng)模式和考核方式等方面進(jìn)行了深入的改革和探索，取得了顯著的成效。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 藥學(xué)專(zhuān)業(yè) 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）07-0145-01

一、藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，每門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)置，實(shí)驗(yàn)課安排的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，項(xiàng)目之間缺乏連貫性和相互聯(lián)系，教學(xué)方法多以傳統(tǒng)的灌輸方式為主。由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏連貫性且教學(xué)方式單一，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生只是按照老師指令進(jìn)行傻瓜式的操作，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程普遍不感興趣、不重視，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

二、藥學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的內(nèi)容

（一）調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例

為適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生從事基層醫(yī)藥衛(wèi)生工作的能力，我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)通過(guò)調(diào)整各門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，刪除部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，提高實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的應(yīng)用性和實(shí)用性，包括由教師給學(xué)生擬定課題題目，學(xué)生以小組為單位查閱相關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，篩選出優(yōu)秀可行的方案，完成實(shí)驗(yàn)。[2]在整個(gè)過(guò)程中，教師只起監(jiān)督引導(dǎo)作用，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的科研思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

（二）建立與就業(yè)體系對(duì)接的多角度、多層面的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)藥學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)和專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)，藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析等實(shí)驗(yàn)室，這些實(shí)驗(yàn)室是根據(jù)課程來(lái)劃分，每間實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。為加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透和協(xié)作，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，我們結(jié)合藥學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)崗位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)需求，將一些功能相近實(shí)驗(yàn)室整合起來(lái)，形成了化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、中藥提取、藥物合成、藥物分析檢驗(yàn)等平臺(tái)，一方面加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室的資源共享，建設(shè)了與就業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在接近真實(shí)的就業(yè)崗位的實(shí)踐平臺(tái)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（三）導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的實(shí)踐

對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，具體表現(xiàn)在學(xué)生本著興趣的原則和專(zhuān)業(yè)課教師配對(duì)，課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與教師的科研項(xiàng)目或者以校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)為契機(jī)，與指導(dǎo)教師商議完成相關(guān)項(xiàng)目的申報(bào)書(shū)、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)室實(shí)施、數(shù)據(jù)處理和論文的撰寫(xiě)等過(guò)程，旨在以興趣為動(dòng)力，用真實(shí)的課題或科研項(xiàng)目為載體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和科研創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）完善考評(píng)方式，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)課程的考評(píng)不僅可以評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，衡量教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。[3]傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核往往包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)踐操作兩個(gè)部分，放在每學(xué)期的最后，這種考核方式注重結(jié)果，忽略了實(shí)驗(yàn)考核不是我們最終的目的，考核的主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其次才是衡量掌握實(shí)踐操作能力的情況。

新的考核，更加注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。具體表現(xiàn)在教師在上課前將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提前給學(xué)生，然后將學(xué)生分為若干小組，每組成員內(nèi)部分工決定實(shí)驗(yàn)的講解人員、實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備人員、示教人員和實(shí)驗(yàn)考核人員，相互之間商議每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓小組成員之間根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核，每次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的考核占總成績(jī)的70%，需要提高每次考核成績(jī)的，可平時(shí)加強(qiáng)練習(xí)，到期末整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每組推薦一個(gè)評(píng)委，組成考核小組，由想爭(zhēng)取更高成績(jī)的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作，考核小組現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)并給成績(jī)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師只需進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和更正。這樣既可衡量學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，也更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的成效

通過(guò)不斷進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了科研素質(zhì)和動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研也可形成“相互結(jié)合、互促共進(jìn)”的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周志勇，李德鴻，陳亞昕，柳蔚，喻玲玲.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)藥房，2016，27（6）：854-856.

[2]童婧，郭曉蓉，夏云，房文亮，周放.如何加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2012，（4）：170-171.

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟