楊波

[摘 要]小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的閱讀做出認(rèn)真的思考，以豐富的閱讀形式來提高學(xué)生的閱讀能力。教師可以依托文本、依托能力、依托精力引導(dǎo)學(xué)生的閱讀逐步走向海闊天空。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；形式豐富；提高能力

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）13-0060-01

語文教學(xué)需要學(xué)生閱讀，需要學(xué)生深入閱讀，更需要學(xué)生廣泛閱讀。作為教師，應(yīng)將學(xué)生的閱讀視野從課堂擴(kuò)展到課外更為廣闊的領(lǐng)域中，這不僅符合學(xué)生的實(shí)際需求，更符合人才培養(yǎng)的需求。

一、依托文本引導(dǎo)學(xué)生走向閱讀的海闊天空

入選小學(xué)語文教材的篇目，無論從語言表達(dá)還是精神引領(lǐng)的層面上說，都不是孤立存在的。如革命英雄主義題材作品，縱觀整個(gè)小學(xué)語文教材就有若干篇。而這些篇目一般也都選自于相關(guān)的長篇紀(jì)實(shí)文學(xué)作品，或由相關(guān)紀(jì)實(shí)文學(xué)作品改編而來。在平時(shí)的教學(xué)中，如果我們能夠指導(dǎo)學(xué)生閱讀并感悟這些節(jié)選或改編文本的精髓，那就完全可以激起學(xué)生閱讀長篇紀(jì)實(shí)文學(xué)的興趣。

在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí)，我讓學(xué)生神游于文本的字里行間，去感悟狼牙山五壯士那偉大的思想，那崇高的精神。在班長馬寶玉斬釘截鐵地說“走”時(shí)，在戰(zhàn)士們義無反顧地跟隨著班長將敵人引入絕路而最后壯烈跳崖時(shí)，學(xué)生們感到英雄的思想和行為就是那樣的驚天動(dòng)地、可歌可泣。學(xué)生也從英雄形象中產(chǎn)生了這樣的感覺：中華民族英雄主義的精神源遠(yuǎn)流長，為了捍衛(wèi)中華民族的尊嚴(yán)，多少先烈就是那樣義無反顧地拋頭顱灑熱血。這些可歌可泣的英雄事跡還有多少呢？學(xué)生們便產(chǎn)生了去多讀、多接觸的欲望。

二、依托能力，引導(dǎo)學(xué)生走向閱讀的海闊天空

小學(xué)生擁有廣泛的學(xué)習(xí)興趣。50年前的小學(xué)生僅學(xué)著語文和算術(shù)，而現(xiàn)在就不同了，學(xué)生們學(xué)著語數(shù)英，學(xué)著思品、科學(xué)和信息技術(shù)，還學(xué)著許多的藝體科。面對(duì)那么多科目，有幾個(gè)小學(xué)生厭煩過？大家都在愉悅地接受著相關(guān)的文化知識(shí)，都在愉悅地汲取著自主發(fā)展的養(yǎng)料。這比較有意義地說明，小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力十足，依然可以去大幅度地挖掘。作為語文教師，我們必須努力挖掘?qū)W生的學(xué)力，利用其能力，引導(dǎo)其走向閱讀的海闊天空。

如和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《牛郎織女》，這是一篇語言通俗易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣的民間故事。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在抓住課文主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，精讀課文，感受我國古代勞動(dòng)人民的勤勞，感受我國古代勞動(dòng)人民的善良，感受人們對(duì)美好生活的向往。從一定意義上講，當(dāng)學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力時(shí)，不僅僅會(huì)對(duì)《牛郎織女》的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也會(huì)對(duì)類似于《牛郎織女》的民間故事產(chǎn)生興趣；學(xué)生不僅僅會(huì)對(duì)書本上的民間故事產(chǎn)生興趣，也會(huì)對(duì)未曾進(jìn)入書本的民間故事產(chǎn)生興趣。如《黑月亮吃白月亮》《五閻王怕惡鬼》等，他們會(huì)纏著自己的爺爺奶奶給他們講這方面的故事。

依托能力引導(dǎo)學(xué)生走向閱讀的海闊天空，必須從學(xué)生對(duì)所閱讀的文本已經(jīng)具備著的興趣和能力進(jìn)行思考。因?yàn)椋瑢W(xué)生在具體學(xué)習(xí)了相關(guān)文本后，對(duì)所學(xué)文本的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有所掌握。這個(gè)時(shí)候，如果將其遷移到課外閱讀中，那學(xué)生將會(huì)去進(jìn)行相關(guān)意義上的借鑒或者是比較直接的嫁接。這能夠促使學(xué)生走向閱讀的海闊天空的步伐邁得更實(shí)。

三、依托精力，引導(dǎo)學(xué)生走向閱讀的海闊天空

閱讀雖然不是那樣的消耗體力，但也完全需要精力去支撐。如果一個(gè)人對(duì)閱讀心不在焉，那怎能夠閱讀好？從相關(guān)意義上講，小學(xué)生的閱讀，也應(yīng)當(dāng)有著精氣神的支撐，也應(yīng)當(dāng)有著比較良好的閱讀習(xí)慣?，F(xiàn)在，人們都提倡家長與孩子之間的“親子閱讀”，即在孩子進(jìn)行閱讀時(shí)，家長親近孩子，也陪著孩子一起進(jìn)行閱讀。在“親子閱讀”中，孩子們的精力集中，閱讀興趣比較濃厚，效果也比較顯著。平時(shí)，我們會(huì)給學(xué)生一些閱讀時(shí)間，如晨讀和午間閱讀等。但學(xué)生是否都能很好地去閱讀呢？這比較值得懷疑，至少學(xué)生們讀得不是很好。為什么會(huì)這樣？恐怕原因還是出在我們教師身上。竊以為，就是我們沒有陪學(xué)生去讀。稍微負(fù)責(zé)任的教師會(huì)端坐于教室前，批改著學(xué)生的作業(yè)，或是在行間巡視；稍微不負(fù)責(zé)的教師就會(huì)自顧自地玩著游戲。所以，雖然我們給了學(xué)生閱讀時(shí)間，但最后的效果還是水中撈月。

因此，要引導(dǎo)學(xué)生走向閱讀的海闊天空，作為教師，在學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)盡自己的努力，常和學(xué)生一起讀讀。最為理想的是，教師還要和學(xué)生去讀一樣的內(nèi)容。因?yàn)楹蛯W(xué)生所讀內(nèi)容相同，能夠便于與他們進(jìn)行交流。

讓學(xué)生在閱讀中逐步走向海闊天空，是新課標(biāo)乃至人才培養(yǎng)賦予我們的崇高職責(zé)，我們沒有回避的理由，只能踏踏實(shí)實(shí)地抓好閱讀教學(xué)，還必須進(jìn)行高質(zhì)量、高產(chǎn)出的引導(dǎo)。

（責(zé)編 劉宇帆）