周芳

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)——（PPT出示：A. 人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。B. 而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。?為什么說狼是“功臣”，鹿是“禍?zhǔn)住蹦?？?qǐng)同學(xué)們說一說。

2. 這樣的結(jié)論，是誰都不曾想到的。那么，凱巴伯森林中到底發(fā)生了什么事，讓大家如夢(mèng)初醒？就讓我們一起走進(jìn)狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林，去揭開謎底。

【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)課文主要內(nèi)容有整體的回顧；通過對(duì)課文最后一個(gè)自然段提出疑問，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，從而走進(jìn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、 前后比較，凸顯矛盾

1. 同學(xué)們，這個(gè)故事發(fā)生在凱巴伯森林，凱巴伯森林在狼被捕殺前后有什么不同？默讀第1自然段和第3自然段，把有關(guān)的句子畫下來。

（1） 一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。（抓住“蔥綠”“生機(jī)勃勃”，引導(dǎo)想象凱巴伯森林以前的樣子。）

（2） 小鳥在枝頭唱歌，鹿在林間嬉戲，多么和諧的大自然?。ㄖ该x、齊讀）

2. 然而，25年后的凱巴伯森林又是一番怎樣的景象？（PPT出示：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。）當(dāng)你讀到這兒，你的眼前又出現(xiàn)了什么景象？（生說后，PPT出示課文兩幅森林圖片）

3. 此時(shí)，你還能聞到花兒的芳香嗎？你還能聽到小鳥的歌聲嗎？你還能看到鹿在快樂嬉戲嗎？此時(shí)你的心情怎樣？

4. 現(xiàn)在，你有什么疑問？（預(yù)設(shè)：凱巴伯森林為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？）

【設(shè)計(jì)意圖】通過朗讀語言文字，在想象、體悟這種巨變的過程中，深刻認(rèn)識(shí)森林遭受的災(zāi)難；再利用課文中色彩鮮明、具體可感的圖片，展示森林前后的變化，形成視覺上的強(qiáng)烈震撼，使學(xué)生在對(duì)比中感受森林的美好與衰敗，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激起閱讀期待。

三、 數(shù)字比較，探究事理

1. 默讀課文第1～3自然段，圈出文中的數(shù)量詞，再讀讀這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2. 從這些數(shù)據(jù)中，你又體會(huì)到什么？

3. 探究狼與鹿之間的關(guān)系。

（1） 比較狼的數(shù)量談體會(huì)。提問：對(duì)狼的捕殺用了多長時(shí)間？從這些數(shù)據(jù)當(dāng)中，你體會(huì)到了什么？

（2） 比較鹿數(shù)量的變化談體會(huì)。鹿在捕殺前后數(shù)量有什么變化？為什么鹿的數(shù)量會(huì)增長得這么快？可是不久，為什么鹿的數(shù)量又下降得如此之快？

（3） （多媒體出示天平）同學(xué)們，其實(shí)自然界中的生物之間的關(guān)系如同一架天平，如果沒有外力的干擾，它將一直保持著平衡，一旦有外力破壞，它將失去平衡。

（4） 課文中鹿的數(shù)量從“十萬到八千”和“兩個(gè)冬天死了六萬只”，你想到了什么？

（5） 從狼和鹿數(shù)量的變化，你明白了什么？（相機(jī)理解人們?yōu)槭裁窗牙欠Q為“功臣”，把鹿稱為“禍?zhǔn)住钡脑颍?/p>

（6） 對(duì)比朗讀第1自然段和第3自然段，體會(huì)鹿群的大量繁殖帶來的災(zāi)難。

4. 小結(jié)回到課始的問題，引讀最后一段。

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用數(shù)據(jù)說明情況，是本文的一大特色。根據(jù)文本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過圈畫感知數(shù)據(jù)，比較數(shù)據(jù)，體會(huì)數(shù)據(jù)背后的意義，從而形象地感知狼、鹿、森林之間的關(guān)系，深刻認(rèn)識(shí)自然界的生物是相互依存的，從而理解生態(tài)平衡的意義。

四、 追究“禍?zhǔn)住?，揭示法則

1. 現(xiàn)在，我們終于明白了狼為什么被稱為“功臣”的原因了，可被判為“禍?zhǔn)住钡穆箙s大聲叫冤：它說自己也是受害者。哪究竟誰才是真正的“禍?zhǔn)住蹦兀?/p>

2. 為什么人才是真正的“禍?zhǔn)住?？引?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人與狼、鹿、森林之間的關(guān)系。

3. 指導(dǎo)朗讀第2自然段，抓住“槍聲打破了大森林的寧靜”“青煙裊裊”“哀嚎”“25年”“六千多只”等詞語，體會(huì)人們對(duì)狼下的毒手。

4. 小結(jié)：狼鹿共存，猶如平衡的天平，人為保護(hù)鹿而殺害狼，使生態(tài)失衡，以至于帶來了巨大的災(zāi)難，此時(shí)，你又體會(huì)到了什么？

5. 指導(dǎo)學(xué)生為鹿翻案，寫下自己的看法：

此時(shí)，作為“禍?zhǔn)住钡娜藗?，好心辦了壞事，他們?nèi)鐗?mèng)初醒——

鹿群恍然大悟——

狼群也感慨萬千——

【設(shè)計(jì)意圖】通過鹿的喊冤，再次激起矛盾，激發(fā)學(xué)生探究人、狼、鹿、森林之間的關(guān)系，既讓學(xué)生明白了文章主旨，又訓(xùn)練了語言。

五、 布置作業(yè)，延伸課外

1. 面對(duì)慘劇，人們?cè)撛鯓訉⒐ρa(bǔ)過，拯救凱巴伯森林，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)上搜集美國總統(tǒng)拯救凱巴伯森林的資料讀一讀。

2. 想想在我們的生活中，應(yīng)該怎樣做才能使人與動(dòng)物相處得更加和諧，請(qǐng)找一些相關(guān)的資料，制作一期手抄報(bào)，讓更多的人活得警醒。

【設(shè)計(jì)意圖】拓展延伸，目的是讓學(xué)生通過閱讀搜集資料，進(jìn)一步理解生態(tài)平衡的重要性。

（作者單位：陜西省商洛市鎮(zhèn)安縣城關(guān)小學(xué)）