顧德鋼

【內(nèi)容摘要】隨著教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直難以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致很多初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣。本文探討微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供好的借鑒。

【關(guān)鍵詞】微課 學(xué)生認(rèn)知 心理 數(shù)學(xué)課堂

課程改革是教育的宗旨，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段是教師的理想。微課程作為一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)走入了初中數(shù)學(xué)課堂。微課最大的特點(diǎn)就是可以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，尤其是一些難以用語(yǔ)言描述，或者是一些復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程通過(guò)微課就可以讓學(xué)生把其中的過(guò)程觀察清楚。從而使對(duì)于教學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的認(rèn)知完全符合學(xué)生的認(rèn)知心理。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用明顯的提高了課堂教學(xué)的效果。

一、利用微課導(dǎo)入新知，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知探究的欲望

良好的導(dǎo)入是成功教學(xué)的開(kāi)始。利用微課導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。如創(chuàng)設(shè)一段趣味的知識(shí)情境，或者是游戲情境，從而把學(xué)生的注意力引導(dǎo)課堂之中。我們知道，學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了學(xué)生對(duì)于感興趣的事物會(huì)投入精力，然后研究其中，而微課導(dǎo)入使新知變得容易接受。例如：在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”這一內(nèi)容時(shí)，如果教師直接的進(jìn)行概念教學(xué)可能會(huì)讓許多學(xué)生聽(tīng)不懂，教學(xué)效率比較低。此時(shí)，教師就通過(guò)微課視頻播放了“獎(jiǎng)賞象棋發(fā)明家”的童話故事，先講出前5個(gè)格子應(yīng)該放多少粒麥子，然后與學(xué)生討論國(guó)王能不能付得起全部的麥子呢？學(xué)生這時(shí)候就開(kāi)始驚奇了，一個(gè)國(guó)王為什么付不起這些麥子？許多學(xué)生猜測(cè)可以付得起，然后教師讓學(xué)生自己去計(jì)算一下，小組之間進(jìn)行分工合作，借助計(jì)算器每個(gè)人算5格，最后總結(jié)一下看看有多少麥粒數(shù)。學(xué)生算出來(lái)的結(jié)果是非常大，從而對(duì)乘方產(chǎn)生了探究的興趣，于是，積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中。

二、利用微課比較知識(shí)，防止學(xué)生出現(xiàn)思維定勢(shì)現(xiàn)象

在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)接觸到許許多多的數(shù)學(xué)定理，數(shù)學(xué)公式以及一些數(shù)學(xué)解題技巧。剛開(kāi)始上新課的時(shí)候，學(xué)生們似乎會(huì)很快理解并很容易地解答出該類(lèi)型的數(shù)學(xué)問(wèn)題。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們學(xué)習(xí)的公式和定理越多，便會(huì)出現(xiàn)遺忘或是概念混淆的情況。對(duì)于這樣的情況，教師就需要時(shí)不時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)セ仡櫼幌孪嚓P(guān)類(lèi)似的數(shù)學(xué)知識(shí)，最好將它們列在黑板上進(jìn)行比較分析，使得學(xué)生們能夠溫故而知新。例如，在講解有關(guān)梯形知識(shí)中，學(xué)生們就很容易把梯形的有關(guān)特點(diǎn)同之前幾節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的平行四邊形知識(shí)混淆在一起。在這樣的情況下，教師就需要在黑板上列一張表格，來(lái)具體對(duì)比一下兩種圖形之間的異同之處。比如，梯形這種圖形，實(shí)際上可以通過(guò)幾個(gè)常用的圖形進(jìn)行拼接來(lái)組成。那么，由此反向思考，在解答有關(guān)梯形問(wèn)題的時(shí)候，是否可以通過(guò)裁減或是做輔助線的方式來(lái)切割梯形轉(zhuǎn)化為常用圖形來(lái)進(jìn)行解題呢？這樣，學(xué)生就一目了然了。

三、利用微課進(jìn)行直觀表象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)

微課最大的特點(diǎn)就是能把教師難以表述的知識(shí)進(jìn)行直觀。因此，在教學(xué)中通過(guò)制作微視頻把數(shù)學(xué)概念或定義等內(nèi)容直觀出來(lái)。這樣，學(xué)生在形象的視頻中能夠看清楚數(shù)量大小的。例如：在教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，學(xué)生對(duì)三角形三邊之間的關(guān)系不了解。因此，就利用微課來(lái)直觀三邊之間的關(guān)系。微課的交互功能通過(guò)電子白板呈現(xiàn)在大屏幕上。學(xué)生一看三角形的邊長(zhǎng)關(guān)系，就會(huì)將三邊測(cè)量出來(lái)，然后觀察他們之間的數(shù)量關(guān)系。但是，學(xué)生一般都會(huì)觀察是否相等，沒(méi)有想到大小關(guān)系。所以學(xué)生在總結(jié)的時(shí)候，不能總結(jié)出很好的關(guān)系式。接著老師可以給學(xué)生一些提示，觀察三邊的大小關(guān)系，接著給學(xué)生分發(fā)木棒，然后讓學(xué)生自己去拼一拼能否拼成三角形。學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索，最終發(fā)現(xiàn)三角形要有兩邊大于第三邊才可以。學(xué)生在實(shí)踐中需要驗(yàn)證自己的猜想，最終總結(jié)出結(jié)論。直觀的觀察分析與實(shí)踐，可以提升學(xué)生的能力，而且對(duì)于理解概念也有這很大的幫助，學(xué)生可以感性的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。

四、利用微課進(jìn)行變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維深刻性

心理學(xué)研究認(rèn)為，思維的深刻性表現(xiàn)在事物呈現(xiàn)多變情況下的具體形象。我們知道，數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)是非常多的，但是學(xué)生看待題目時(shí)，從來(lái)都是從眼前的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，這就是為什么學(xué)生看待問(wèn)題解決策略非常少，而老師可以找到多個(gè)解決策略的原因。學(xué)生們?cè)鯓硬拍苷业浇鉀Q問(wèn)題的辦法呢？這就需要我們進(jìn)行變式分析，教學(xué)過(guò)程中可以采用一題多變，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如：在教學(xué)“順次連接四邊形各邊中點(diǎn)所得的四邊形是平行四邊形”這個(gè)命題時(shí)，就通過(guò)微課制作把其中的四邊形改變一下，然后再改成矩形、菱形或者矩形。這樣的變式可以讓學(xué)生感受到一個(gè)梯度，再理解四邊形就變得簡(jiǎn)單了，學(xué)習(xí)的阻力就變少了，學(xué)習(xí)的效率自然就提升了。學(xué)生對(duì)于一個(gè)題目應(yīng)該采用多種解題策略，從多角度出發(fā)去分析，一個(gè)題目中會(huì)蘊(yùn)含許多的內(nèi)容，學(xué)生在一題多解多變中，也會(huì)逐漸學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)思想。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課教學(xué)遵循了中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。所以，在今后的教學(xué)中我們應(yīng)該認(rèn)真的研究微課的特點(diǎn)，盡量采用微課把學(xué)生難以?xún)?nèi)化的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。這樣，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)，營(yíng)造出激情的課堂，課堂教學(xué)才會(huì)更加精彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊俊林. 把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J]. 教育理論與實(shí)踐，2011（23）.

[2] 楊杰. 遵循認(rèn)知規(guī)律 提出有效問(wèn)題——數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的探索[J]. 新課程（上），2010（11）.

[3] 王根建. 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從關(guān)注學(xué)生心理需要開(kāi)始[J]. 考試周刊，2010（53）.

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)）