陳宏英

[摘要]新課程背景下，不同學(xué)科都在進(jìn)行教學(xué)改革，而語文作為重要的學(xué)科，需要對其的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新性研究。由于傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，不僅不能滿足當(dāng)代語文教學(xué)發(fā)展的需求，還阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)從目前新課程背景下語文教學(xué)中存在的問題入手，對語文教學(xué)方式的改革進(jìn)行探索。

[關(guān)鍵詞]新課程背景；問題；策略；創(chuàng)新

[中圖分類號]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）15000602

當(dāng)前飽受爭議的“灌輸式”教學(xué)，是教學(xué)改革的重點(diǎn)。教學(xué)過程中，由于教師只重視對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，所以不能夠充分激活學(xué)生的創(chuàng)新思維?；诖耍處煈?yīng)在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的實(shí)踐水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力求收到更好的教學(xué)效果。

一、語文教學(xué)中存在的問題

1.“灌輸式”的教學(xué)方式依然存在

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，教師先在黑板或者PPT上記錄本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，然后向?qū)W生逐一講解。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式有利有弊，雖然學(xué)生能夠通過記錄或者背誦抄寫鞏固學(xué)過的知識，但是這種“灌輸式”的教學(xué)方式有兩大弊端：第一，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只能被動(dòng)地接受知識，這種習(xí)慣的養(yǎng)成將會(huì)讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中失去對知識主動(dòng)探索的耐心；第二，學(xué)生喪失了敢于質(zhì)疑的精神，對于課本上的或者是教師闡述的理論深信不疑，卻不會(huì)質(zhì)疑學(xué)術(shù)的真實(shí)性。

2.重理論，輕實(shí)踐

當(dāng)前的語文教學(xué)更加偏重于理論知識的傳授，書本中含有大量的理論知識，但這些不能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)過程中，教師只是注重運(yùn)用語文豐富的文化內(nèi)涵啟迪學(xué)生的心智，卻不能將理論知識與生活實(shí)際相結(jié)合，不能夠幫助學(xué)生更好地理解知識和運(yùn)用知識。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，如果不重視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生就不能將課本上學(xué)習(xí)到的理論知識放在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，只會(huì)對知識死記硬背，只能夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，不能真正做到學(xué)以致用。

3.教學(xué)思想與教學(xué)行為不具備統(tǒng)一性

新課程背景下，語文教學(xué)講究學(xué)習(xí)方法多元化和學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，從學(xué)生的角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這對傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)行為造成一定的影響。由于傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)行為不適合新課程背景下的語文教學(xué)，因此，教師要形成新的教學(xué)理論去迎合新課程背景下的語文教學(xué)，去滿足新課程背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。但是，目前的語文教學(xué)仍然存在故步自封的現(xiàn)象，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能得到較快的轉(zhuǎn)變，而且對于部分教師而言，他們不愿意去轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，這與新課程背景下的教學(xué)思想是不相符的。

4.缺乏課堂教學(xué)的反思與總結(jié)

新課程背景下，語文教學(xué)已經(jīng)做了很大的改革，教師根據(jù)新課程背景下語文教學(xué)的相關(guān)要求，對以往的語文教學(xué)方法做出了進(jìn)一步的改善，重新設(shè)計(jì)教學(xué)思路，滿足了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在新課程背景的影響下，大多數(shù)教師急功近利，為了改革而去改革，不能在教學(xué)之后進(jìn)行深刻的反思和總結(jié)。殊不知，反思和總結(jié)恰恰是新課程背景下語文教學(xué)最重要的指南針，但目前的語文教學(xué)缺失了這最重要的一點(diǎn)，這對新課程背景下的語文教學(xué)來說是不完整的，存在極大的缺陷。

5.缺失現(xiàn)代語文教學(xué)觀

現(xiàn)代語文是多學(xué)科、多方面密集交叉發(fā)展的一門學(xué)科，語文教學(xué)涵蓋了歷史、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面的知識，要想提高語文教學(xué)的質(zhì)量，除了要對課本上的知識講述清楚外，還要對課外的背景知識進(jìn)行詳細(xì)的介紹，這樣才可以使學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)和理解知識。但是目前許多語文教師僅僅滿足于將課本上的知識傳授給學(xué)生，對課外知識不能很好地進(jìn)行梳理，這種現(xiàn)象歸根到底就是教師缺乏現(xiàn)代語文教學(xué)觀念，不能開拓自己的視野，對自己的工作要求太低。

二、語文教學(xué)問題的解決策略

1.教學(xué)思路要與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新

傳統(tǒng)的語文教學(xué)思路已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，無法適應(yīng)課程改革的要求，更無法達(dá)到當(dāng)代素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要突破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。除了要傳授理論知識外，教師還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生的視野，不能僅僅滿足于課堂上的學(xué)習(xí)，而是要開拓創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)中，除了學(xué)習(xí)課本上的文化知識外，教師要充分利用多媒體教學(xué)工具，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課外的相關(guān)知識。例如，對唐詩的歷史背景進(jìn)行介紹時(shí)，教師可以播放一些相關(guān)的視頻資料，或者還原當(dāng)時(shí)的歷史背景，讓學(xué)生更加深刻地理解唐詩的內(nèi)涵，并對問題提出自己獨(dú)特的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。更重要的是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于單一，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也失去了對問題的探究和創(chuàng)新。如果教師在教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以使教學(xué)方式更加多樣化。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師教學(xué)中特別重要的環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中來，才可以激勵(lì)學(xué)生不斷地探索知識和進(jìn)行創(chuàng)新。由此可以看出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)科的好奇心，才是學(xué)科創(chuàng)新、理論創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力。由于傳統(tǒng)的語文教學(xué)總給人沉悶、呆板、無趣的印象，那么，教師該如何改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就需要教師突破以往的教學(xué)模式，改變以往的師生關(guān)系，營造輕松愉悅的課堂氛圍。同時(shí)，教師要將課本上的理論知識與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生能夠更加深刻地理解課本知識。只有做到了理論聯(lián)系實(shí)際，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使新課程背景下語文教學(xué)邁出成功的第一步。

3.采取多種途徑提高教師的專業(yè)素質(zhì)

新課程背景下，語文教學(xué)能否突破以往的束縛，很大程度上取決于教師的能力和水平。因此，要加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)不斷更新教學(xué)理念，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法做出改善。同時(shí)要開拓教師的視野，不能把眼光局限在課本上，可讓教師去先進(jìn)的教育示范點(diǎn)參觀學(xué)習(xí)，了解先進(jìn)的教學(xué)方法，與自身形成對比，從而能夠找出差距、彌補(bǔ)差距。另外，上級領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門要加大對教育的投資，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，加快語文信息化教學(xué)進(jìn)程，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力。此外，要對教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行考核，教學(xué)組要引導(dǎo)教師對教學(xué)方法進(jìn)行探討和反思，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

4.提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

語文教學(xué)的目的之一在于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，但是傳統(tǒng)的語文教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生表達(dá)能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生只注重聆聽教學(xué)，卻不擅長表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，在新課程改革的背景下，語文教學(xué)要注重提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的想法和提出疑惑。同時(shí)，課堂教學(xué)中，教師可讓學(xué)生分角色扮演或者大聲朗讀，以此來不斷增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望。

新課程背景下，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。因此，教師的教學(xué)思路要與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的想法。只有通過上述種種路徑，才能更好地對語文教學(xué)進(jìn)行改革，有效提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

（責(zé)編藍(lán)祝丹）