郭福珍

摘 要：本文主要針對如何在高校管理會計課堂中有效激發(fā)學生學習興趣展開論述。首先對當前大學生的管理會計學習興趣現(xiàn)狀進行簡析。并在此基礎上提出若干激發(fā)大學生管理會計學習興趣的具體策略，即運用比賽教學法、討論教學法、模擬教學法、社會調(diào)查法激發(fā)管理會計學習興趣。

關(guān)鍵詞：管理會計 學習興趣 社會調(diào)查 比賽 模擬

中圖分類號：F234.3 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）01（a）-182-02

管理會計課程是高校財務管理與會計專業(yè)的重要課程，是財務管理專業(yè)與會計專業(yè)學生學習管理會計知識的重要途徑。因此，高校相關(guān)專業(yè)教師均極為注重管理會計課程教學，希望通過有效教學方式的實施不斷激發(fā)大學生的管理會計學習興趣。但遺憾的是，雖然很多高校教師在管理會計課堂教學中極盡努力，但取得的教學成效卻較為一般，學生的管理會計學習興趣水平仍然較低?；诖朔N情況，我們有必要對如何在高校管理會計課堂中有效激發(fā)學生學習興趣這一論題進行進一步研究。

1 當前大學生的管理會計學習興趣現(xiàn)狀簡析

2016年5月期間，對學校131名財務管理與會計專業(yè)學生進行問卷調(diào)查。問卷發(fā)放131份，回收131份，問卷有效率為100%。由表1問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，在調(diào)查的131名會計專業(yè)學生中，12.5%的學生認為自身對管理會計知識的學習興趣較高，56.3%的學生認為自身對管理會計知識的學習興趣一般，31.2%的學生認為自身對管理會計知識的學習興趣低下?？傮w來看，認為自身管理會計知識學習興趣較高的學生較少，僅占據(jù)全部被調(diào)查對象的1/8。其余大部分學生均認為自身的管理會計知識學習興趣一般或低下。訪談中有學生表示：“之所以會產(chǎn)生學習興趣一般或低下的情況，不僅與自身的實際情況相關(guān)，與教學方法之間亦存在緊密聯(lián)系。希望教師可采取更為有效的教學方法不斷提高我們的管理會計知識學習興趣?！?img src="https://cimg.fx361.com/images/2023/07/13/qkimageszgslzgsl201701zgsl20170194-1-l.jpg"/>

2 激發(fā)大學生管理會計學習興趣的具體途徑

在上述調(diào)查中了解到，很多大學生的管理會計知識學習興趣水平均較為一般或低下。為有效激發(fā)大學生的管理會計學習興趣，我們高校財務管理與會計教師可從教學方法的改變?nèi)胧?，具體可采取以下策略。

2.1 運用比賽教學法激發(fā)管理會計學習興趣

對于大學生而言，其內(nèi)心深處普遍存在好勝心理，這也是人的本性。為更好激發(fā)大學生的管理會計學習興趣，教師可積極運用比賽教學法，讓比賽教學法優(yōu)化課堂教學質(zhì)量。比賽教學法的融入不僅可讓課堂教學氛圍更為活躍，在某種程度上也可以培養(yǎng)學生的社會適應能力。

例如，在“單一品種保本點的計算”教學中，當學生掌握了單一品種保本點計算的基本知識內(nèi)容后，為檢驗學生所學。筆者在黑板上出示了這樣一道習題：A工廠生產(chǎn)一種電子產(chǎn)品，其單位售價40元，單位變動成本30元，固定成本總額4000元，請大家計算其保本點。習題呈現(xiàn)完畢之后，筆者并未讓學生直接進行計算，而是要求他們在同桌兩人之間展開競賽，看誰先計算出其保本點。這樣的任務布置下去之后，同學們原本沉悶的情緒立刻活躍起來。他們拿起筆快速計算，生怕自己落后于別人。通過短暫時間的計算，同學們均紛紛給出正確計算結(jié)果：x0=a/（p-b）=4000/（40-30）=400（件）；y0=a/mr=4000×40/（40-30）=16000（元）。在上述教學片斷中，比賽教學法的運用有效激發(fā)了同學們的求勝欲望，進而在一定程度上激發(fā)了同學們的知識學習興趣，這一點也讓筆者感到頗為滿意。

比賽教學法經(jīng)具體教學實踐證明：可有效激發(fā)大學生的管理會計學習興趣。因此，高校會計教師在管理會計課堂中可有的放矢的采用比賽教學法。這里需要注意的是比賽教學法不能濫用，應根據(jù)實際情況靈活運用。唯有如此，方能讓比賽教學法更好的發(fā)揮成效，并有效激發(fā)大學生的管理會計學習興趣。

2.2 運用討論教學法激發(fā)管理會計學習興趣

討論教學法的運用不僅可以引導學生群策群力的解決相關(guān)問題，更可在一定程度上激發(fā)大學生的管理會計學習興趣。因此，很多高校管理會計教師均習慣于采用討論教學法激發(fā)學生學習興趣。在具體的管理會計教學實踐中，筆者也會經(jīng)常采用討論教學法，所取得的教學成效也令人頗為滿意。

例如，教學“管理會計職業(yè)道德”這一知識點時，筆者說道：“CIMA的職業(yè)道德準則有以下五項基本原則：正直、客觀、職業(yè)能力和盡職關(guān)心下屬、保密以及專業(yè)行為。對于管理會計而言，我們?nèi)绾尾粩嗵岣咂渎殬I(yè)道德水平呢？接下來請同學們討論一下?！贝嗽捯怀?，同學們立刻七嘴八舌的說了起來。有的同學說“：管理會計必須要加強自律，自律是提升自身職業(yè)道德的首要因素?！庇械耐瑢W說“：相關(guān)部門必須要加強對管理會計實施監(jiān)督，讓其不敢隨便踐踏管理會計的職業(yè)道德。除此之外，還應加強社會監(jiān)督，利用人民的力量對其進行監(jiān)督，不斷提升管理會計的職業(yè)道德?！庇械耐瑢W說“：相關(guān)部門應加強對管理會計進行培訓，通過培訓讓管理會計進一步明晰管理會計究竟有哪些職業(yè)道德，究竟如何在具體工作中秉持自身的職業(yè)道德不受‘污染?！薄ㄟ^學生的積極討論，他們也進一步明確了何謂管理會計職業(yè)道德，作為一名管理會計應如何堅守自身的職業(yè)道德等。

討論教學法在高校管理會計課堂中的運用確實可有效激發(fā)大學生的學習興趣。為避免學生討論出現(xiàn)方向性的偏差，教師應積極引導，適時融入學生討論。除此之外，教師還應科學控制學生的討論時間，不能讓討論無休止的進行下去。從而為接下來的課堂教學提供更為充裕的時間。

2.3 運用模擬教學法激發(fā)管理會計的學習興趣

模擬教學法顧名思義即是指模擬真實情境而實施的一種教學方法。這樣的教學方法雖然無法與真實的情境相比，但模擬的情境也同樣可以讓學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，可以在一定程度上激發(fā)學生對管理會計的學習興趣。

模擬教學法在高校管理會計課堂中的運用雖然看似費時費力，但與其所取得的教學成效相比，費時費力也是極為值得的。在具體的課堂教學中，每逢遇到一些教學重難點時，筆者均習慣于采用模擬教學法進行教學。這樣的教學方法不僅生動，而且多彩，更易于激發(fā)大學生的管理會計學習興趣。例如，在運用“高低點法”教學時，為了讓學生更好的掌握該種成本計算方法，筆者要求學生分小組選擇自己喜愛的問題模擬真實場景進行解決。任務布置下去后，各小組同學均表現(xiàn)的極為積極。如一個小組選擇要解決的問題是：某公司2015年7月～12月合同的維修工時和維修費如表2所示。要求采用高低點法進行成本性態(tài)分析。在解決問題時，同學們不僅群策群力盡可能模擬真實場景，也積極進行協(xié)作有效解決相關(guān)問題。在整個過程中，同學們分工合理，且各盡職責，最終有效解決了上述問題：高點（5000，2600）；低點（3000，2000）。單位變動維修費b=（2600-2000）÷（5000-3000）=0.3元/小時。固定成本a=y1-bx1=2600-0.3×5000=1100元或a=2000-0.3×3000=1100元。代入模型：y=a+bx=1100+0.3x。

模擬教學法在高校管理會計課堂中的運用十分有效，這種模擬雖然無法做到與真實情景一致，但卻可在課堂中營造出一種活潑、生動的教學氛圍，讓教學氛圍不失機械、死板，是激發(fā)大學生管理會計知識學習興趣的一種重要途徑。

2.4 運用社會調(diào)查法激發(fā)管理會計學習興趣

目前，很多財務管理與會計專業(yè)學生在學習管理會計專業(yè)知識時，往往過分注重理論知識的學習，在具體實踐運用方面卻顯得較為薄弱。為讓學生更加清晰的認識到管理會計專業(yè)知識應用能力的重要性，教師可適時采用社會調(diào)查法實施教學，從而在一定程度上激發(fā)同學們對管理會計知識學習的興趣。

例如，教學“編制預算的具體方法”這一知識點時，經(jīng)過基本階段的教學之后，筆者要求學生分小組合作，深入公司和企業(yè)，與公司和企業(yè)的會計進行零距離接觸，與他們進行交談，了解編制預算的具體方法及實際運用。通過這樣的社會調(diào)查，同學們不僅真實體驗到了公司和企業(yè)會計的真實工作環(huán)境，還進一步深入了解了編制預算的具體方法及運用：（1）固定預算；（2）彈性預算；（3）定期預算；（4）滾動預算；（5）增量預算；（6）零基預算。這樣的機會對于會計專業(yè)學生而言是難得的，可有效激發(fā)學生們的學習興趣。

社會調(diào)查法的運用不應占據(jù)課堂教學時間，應在課堂教學時間以外進行。為保障學生的安全，學生在進行類似的社會調(diào)查時，教師可動用自己的關(guān)系，與自己熟識的公司、企業(yè)會計打好招呼，讓其盡可能照顧學生，配合他們的社會調(diào)查。這樣的做法不僅有利于提高學生的社會調(diào)查質(zhì)量，還有利于激發(fā)學生的學習興趣。

3 結(jié)語

總而言之，高校財務管理與會計教師可運用比賽教學法激發(fā)管理會計學習興趣，運用討論教學法激發(fā)管理會計學習興趣，運用模擬教學法激發(fā)管理會計學習興趣，運用社會調(diào)查法激發(fā)管理會計學習興趣。這里需要明晰的是激發(fā)大學生管理會計學習興趣的方法不僅僅局限于上述幾種，只要能有效激發(fā)大學生的管理會計學習興趣，任何教學方法我們均可稱之為有效教學方法。在未來，希望更多高校財務管理與會計教師積極投入到激發(fā)大學生管理會計學習興趣的探索與實踐中去，運用有效教學方法不斷提升大學生的管理會計學習興趣。

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