王英

摘要：習(xí)慣伴隨著人的一生，影響著人的生活方式和個人成長的道路。俗話說“活到老學(xué)到老”。在當(dāng)今競爭激烈的社會中，終身學(xué)習(xí)就離不開幼兒時期良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成要有一個過程，這是循序漸進(jìn)的、逐步積累的、逐漸定型的過程。幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在形成過程中常出現(xiàn)反復(fù)，他們的習(xí)慣起伏變化，表現(xiàn)不穩(wěn)定。然而，影響幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的因素是多方面的，有的來自家庭，有的來自幼兒園和幼兒自身。它們通過不同的方式綜合影響著幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)、幼兒

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣對一個人的發(fā)展是非常重要的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣比“知識儲備”更為重要，具體可從以下方面著手：

（1）培養(yǎng)良好的做事習(xí)慣。幼兒年齡小，注意力持續(xù)時間不長這是年齡特點(diǎn)決定的，無可厚非。然而，有的孩子平時做事就不專心。如3歲得幼兒看到玩具就去玩玩具，還沒等椅子坐熱；看到書，又去看書；翻幾頁就扔在一邊。這樣的三心二意，對于3歲幼兒來說這種習(xí)慣就不好。我們應(yīng)該注意到這種行為，并給予正確引導(dǎo)。讓幼兒知道這樣三心二意的做事不好。一定要完成一件事后再做其它的事。讓幼兒知道，要把玩具收拾好才能去看書。應(yīng)讓幼兒知道怎樣做才是正確的，引導(dǎo)要具體。如果在做這件事時確有困難孩子無法獨(dú)立完成，那么家長可適當(dāng)指導(dǎo)幫助，讓幼兒形成有困難要想辦法解決的意識，而不是有困難就不做。我們要從生活點(diǎn)滴中來培養(yǎng)孩子做事有恒心、有始有終的好習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。有的幼兒大人與他說話，只顧自己玩或者做自己的事。看上去似乎聽不到你在和他說話。這種行為沒有及時引起家長注意和制止，一旦形成習(xí)慣后，別人說什么感覺就是與我無關(guān)、我愛聽不聽。如老師上課或小朋友回答問題時，有的孩子總是插嘴或在下面講小話、做小動作。別人說話不認(rèn)真傾聽，問他剛才教師或同伴說什么，一問三不知，或似懂非懂。這樣的習(xí)慣如不及時糾正對孩子以后的學(xué)習(xí)不好。所以平時我們跟孩子講話時要讓孩子的眼睛看著自己，不能三心二意，漫不經(jīng)心。開始時要多提醒，時間長了孩子就會形成專心聽成人講話的好習(xí)慣。上學(xué)后也會專心聽課，這樣就能很快掌握教師所教的知識。耐心傾聽別人說話，不但是尊重說話人，同時也是自己有修養(yǎng)的表現(xiàn)。因此，良好的傾聽習(xí)慣要從小抓起。

（3）培養(yǎng)良好的看書習(xí)慣?？磿?xí)慣對孩子的發(fā)展很重要，在平時家長要注意培養(yǎng)孩子看書的興趣和習(xí)慣。一開始孩子不會看書，家長要指導(dǎo)孩子看書，提醒孩子一頁一頁仔細(xì)看。如：看看圖上有誰、在什么地方、在做什么？邊看邊跟他講書；慢慢地大人小孩各自看，看后互相交流書上內(nèi)容；逐漸地，當(dāng)孩子能力發(fā)展到一定的時候（4歲半左右），看書后可以讓孩子看圖講述為主。這時大人要多鼓勵表揚(yáng)。孩子看書的習(xí)慣興趣培養(yǎng)好了，對他以后的學(xué)習(xí)幫助非常大。有利于孩子語文寫作、分析、理解能力的提高，同時能形成良好的閱讀習(xí)慣，這可是終身受益的。當(dāng)然為孩子選購的書要合適，內(nèi)容健康，有一定的教育意義；圖書的色彩漂亮、美觀，文字與圖畫比例要恰當(dāng)。

二、鞏固良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一日的事情，需要有始有終，需要家長、教師一致的教育培養(yǎng)。習(xí)慣的“慣”字，有一以貫之的意思，就是說，要求和標(biāo)準(zhǔn)不能走樣。培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣特別需要家長在教育上的配合以至。家長對孩子在教育上取得一致，意味著相同“信息”重復(fù)輸入孩子的大腦，易于形成神經(jīng)聯(lián)系，促使習(xí)慣形成。如果要求不一致，孩子就會無所適從，逐漸養(yǎng)成鉆空子的心理。而且不同方向的教育信息互相干擾，容易形成孩子的兩面性等不良的性格特征。教育的不一致，幼兒良好習(xí)慣形成就會反復(fù)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是要積累才能逐漸形成的。

當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)要求一致，不是輕而易舉的。家長應(yīng)十分重視并努力去實(shí)現(xiàn)，可以訂立一個約定，如果在對待孩子的態(tài)度和教育方式上發(fā)生分歧，決不要在孩子面前公開暴露矛盾，而要在事后交換意見，以求統(tǒng)一行動，這樣的教育效果才會好。糾正幼兒的不良行為習(xí)慣，家長可以遵循以下幾條原則：

（1）靈活處理，忌墨守成規(guī)

（2）設(shè)身處地，忌專橫高壓

（3）恩威并重，忌言行偏

（4）行為指導(dǎo)，忌嘮叨羅嗦

（5）鼓勵為主，忌負(fù)面強(qiáng)加

（6）寬嚴(yán)互滲，忌情感失控

（7）堅定立場，忌遷就退讓

（8）具體明確，忌抽象模糊

一個好習(xí)慣的形成肯定離不開良好的家庭教育。因?yàn)榧彝ソ逃渌逃啾?，親合力、感染力更強(qiáng)。而且家庭教育對人的習(xí)慣的影響最早、最持久。因此習(xí)慣更容易在家庭中“遺傳”傳遞。在家庭教育中最重要的是父母的所做所為。孩子的模仿能力很強(qiáng)，在家庭中，父母的表率作用很重要，父母的言談舉止，潛移默化地影響著孩子。一位家長曾說過：對孩子的教育可以簡單到“從自身做起”這樣一句話。但要做到、做好不是一件簡單的事。要制定規(guī)范，嚴(yán)格要求。

現(xiàn)實(shí)生活中，在幼兒園幼兒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可惜幼兒的好習(xí)慣到了家里似乎就“忘”了。原因就在于幼兒園有較嚴(yán)格的規(guī)范，有良好的激勵機(jī)制。教師看到不好的行為就及時糾正，始終一致的對幼兒進(jìn)行嚴(yán)格培養(yǎng)。幼兒的習(xí)慣具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)，但主要還在于家里家長沒有制定嚴(yán)格的規(guī)范。習(xí)慣沒有同幼兒園保持一致。有的家長對子女溺愛、嬌寵，使之規(guī)定往往難以執(zhí)行。而某項規(guī)定一旦破例，之前所做的努力就會前功盡棄，良好的習(xí)慣再也難以形成。

要培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)與批評、肯定與否定、獎勵與處罰等強(qiáng)化手段。制定規(guī)范不能有例外。為了培養(yǎng)好習(xí)慣，必須始終不渝地堅持下去，直到好習(xí)慣在孩子身上根深蒂固。平時幼兒在家要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)認(rèn)真的習(xí)慣，能獨(dú)立完成老師布置的各種任務(wù)。有些家長面對幼兒園布置的任務(wù)不當(dāng)回事，一味的任由孩子玩，說什么入小學(xué)自然會好。殊不知，一些習(xí)慣都是在幼兒園時期就形成了，到時要改也難，真是悔之晚已。在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，父母還要注重對孩子進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)對年齡越小的孩子就越重要。只告訴孩子應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么是不夠的，還必須告訴他們?yōu)槭裁匆@樣做，如何才能做的更好。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)需要家長、教師共同努力配合，要求一致，至始至終，才能讓幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以形成。

好習(xí)慣將伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個人成長的道路。形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很不容易的，在形成過程中，常常有相反力量在作祟。我們要注意對幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不只是說教，而要家園共同配合，不斷地將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為幼兒個人的需要、準(zhǔn)則，并用來支配自己的行動，才能養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英國有句諺語：“行動養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。”說的就是，要形成好習(xí)慣，貴在行動！就讓我們的幼兒在學(xué)習(xí)、活動、一日生活的行動中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣吧。