馬麗芳 張華

【摘要】高職院校從人才有效地供給，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，增加結(jié)構(gòu)性改革的新理念、新思路、新方法上探索人才培養(yǎng)的途徑，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，按照“主動(dòng)適應(yīng)、服務(wù)發(fā)展”的原則，注重培養(yǎng)同市場(chǎng)需求相適應(yīng)的技能型人才，實(shí)現(xiàn)人才供給側(cè)和社會(huì)人才需求側(cè)相適應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 人才培養(yǎng) 供給側(cè) 需求側(cè)

一、高職院校人才培養(yǎng)供給側(cè)存在的問(wèn)題

（1）我國(guó)高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀與人才的需求差異

高職教育從1998年起規(guī)?？焖僭鲩L(zhǎng)，布局還不盡合理，發(fā)展思路更加清晰，特色更加顯現(xiàn)，社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)同有了明顯的提高，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展為己任，緊密跟蹤勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求變化，加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)查，了解用人單位需求，主動(dòng)進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，培養(yǎng)“適銷對(duì)路"人才，贏得了用人單位的贊譽(yù)，社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)同度提高。但是，我們也清醒地看到，我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展面臨著，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，全面素質(zhì)教育的推進(jìn)，經(jīng)過(guò)幾年連續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模有了很大發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生的要求由數(shù)量轉(zhuǎn)向質(zhì)量，高職教育質(zhì)量亟待提高；隨著高等教育體系的開(kāi)放，高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)渠道的多元化，高職生面臨生源市場(chǎng)與畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的雙重競(jìng)爭(zhēng)；由于缺乏內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力與良好運(yùn)行機(jī)制，因而出現(xiàn)了一部分高職院校追求短期經(jīng)濟(jì)行為，專業(yè)設(shè)置盲目跟風(fēng)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足、教育質(zhì)量極不過(guò)硬等現(xiàn)象。

（2）供求市場(chǎng)對(duì)就業(yè)率差異

從高等職業(yè)教育就業(yè)現(xiàn)狀分析入手，指出了高職就業(yè)存在的問(wèn)題，并分析了它的成因。就業(yè)對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)艱巨的工程，就業(yè)人數(shù)的逐年提高，就業(yè)難度相應(yīng)就很大，畢業(yè)生就業(yè)率的高低直接影響到學(xué)校今后的生源數(shù)量和質(zhì)量，也是上級(jí)主管部門對(duì)學(xué)校評(píng)估的一項(xiàng)重要指標(biāo)。高職院校必須對(duì)多樣性、多變性的社會(huì)需求做出迅速有效的反應(yīng)。人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法必須適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的變化。

（3）培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求的差異

高職教育培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，缺乏專業(yè)人才培養(yǎng)高職特色，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)存在的問(wèn)題，與職業(yè)崗位脫節(jié)、隨意性較大，“大而不?！?，對(duì)高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才、應(yīng)以“實(shí)用性強(qiáng)、技能高”為發(fā)展特色、以提高學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)技能為主、專業(yè)教育為重的概念模糊，缺乏系統(tǒng)的支撐體系，人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等軟硬件資源的支撐欠缺，不利于教學(xué)管理、檢查和評(píng)價(jià)，影響了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（4）教育管理體制和就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)存在差異

目前，高等職業(yè)院校普遍都開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程和開(kāi)展了對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，但存在許多問(wèn)題，如，不少任課教師把就業(yè)指導(dǎo)認(rèn)為是學(xué)校有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)的事，沒(méi)有真正把就業(yè)指導(dǎo)作為培養(yǎng)技能型人才的一項(xiàng)重要任務(wù)，忽視了教師與學(xué)生之間、職業(yè)教育與教育管理體制的溝通橋梁，疏忽了管理的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生的職業(yè)能力到底應(yīng)包括哪些？造成了院校之間、教師之間的理解都不一樣，甚至產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。

（5）機(jī)制運(yùn)行不健全

就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全，指導(dǎo)內(nèi)容不全，指導(dǎo)人員缺乏，經(jīng)費(fèi)不足，工作模式滯后。雖然就業(yè)信息提供的較多，觀念教育的少，學(xué)校專職就業(yè)指導(dǎo)教師與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例不達(dá)標(biāo)，就業(yè)指導(dǎo)教師大多是由搞就業(yè)工作或從事學(xué)生工作的人員和領(lǐng)導(dǎo)兼職。他們長(zhǎng)期從事這方面工作，有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專門培訓(xùn)，對(duì)課程的設(shè)置、規(guī)范和建設(shè)，思考研究得還不夠，難以保障就業(yè)指導(dǎo)的效果。最后，職業(yè)指導(dǎo)與畢業(yè)生就業(yè)需要之間存在脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、高職院校人才適應(yīng)力改革思路

（1）了解我國(guó)高職院校教育發(fā)展的現(xiàn)狀及高職教育的作用等。認(rèn)清目前高職教育面臨的困境，探索市場(chǎng)高職人才的需求狀況，確立科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)方案修訂，做好專業(yè)優(yōu)化、辦學(xué)方向調(diào)整；

（2）高職教育管理體系的構(gòu)建和創(chuàng)新，應(yīng)以與高職院校管理體制對(duì)應(yīng)的理念作為前提，確立“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路”的指導(dǎo)思想，創(chuàng)建管理體系，打造鮮明的高職辦學(xué)特色；

（3）順應(yīng)供給側(cè)改革的需要，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析高職院校就業(yè)的供需問(wèn)題，研究影響供給的因素，以突出掌握實(shí)際知識(shí)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為平臺(tái)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為信息儲(chǔ)備，挖掘就業(yè)信息源，完善的知識(shí)儲(chǔ)備和能力素質(zhì)培養(yǎng)，拓寬就業(yè)渠道。探索適合高職教育的市場(chǎng)需求的供給，優(yōu)化就業(yè)供應(yīng)的數(shù)量、質(zhì)量與結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教育人才的有效供給。

（4）融合“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的教學(xué)理念，加大就業(yè)指導(dǎo)模式的拓展，加強(qiáng)高職生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的教育和培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間利用學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展和參加各種類型的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，滿足用人單位的各項(xiàng)發(fā)展需求，使學(xué)生在堅(jiān)持自主能動(dòng)性和自覺(jué)性的發(fā)展基礎(chǔ)上，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)整體的需要。實(shí)現(xiàn)人力資源和職業(yè)定位的相互匹配，為就業(yè)提供動(dòng)力。

（5）加強(qiáng)校企合作的模式，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，在供給側(cè)改革下，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，學(xué)校加大招收市場(chǎng)需求大、就業(yè)范圍廣、自身優(yōu)勢(shì)強(qiáng)的特色專業(yè)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”為一體化的校企合作模式，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力與市場(chǎng)的需求，減少市場(chǎng)人才飽和、供求超標(biāo)、專業(yè)失衡等專業(yè)設(shè)置，

（6）把握高等職業(yè)教育發(fā)展動(dòng)向，以重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為核心，構(gòu)建高技能人才培養(yǎng)體系，依托校內(nèi)外實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，完善修訂人才培養(yǎng)方案，探索適合市場(chǎng)需求的教學(xué)方法和手段，構(gòu)建提高技能應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的系統(tǒng)化課程體系，形成各高職院校的專業(yè)群。

（7）建立有效的合作機(jī)制，引進(jìn)企業(yè)專家參與課堂教學(xué)的校企合作評(píng)價(jià)創(chuàng)新體系，不斷調(diào)整優(yōu)化辦學(xué)方式，提高教師教學(xué)水平，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念，發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

總之，供應(yīng)是為了滿足需求。高職教育重點(diǎn)是職業(yè)人力資源的供給，培養(yǎng)更多適應(yīng)能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)高的技能型人才。因此，在供給側(cè)改革背景下，高職教育應(yīng)當(dāng)融合“適應(yīng)就業(yè)需求”的創(chuàng)新思路，不斷轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，深化高職教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)提供有效的人才供給。

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