楊婧

【摘要】識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是學(xué)好語文及其他學(xué)科的基礎(chǔ)。良好的識(shí)字習(xí)慣、有效的識(shí)字方法對(duì)低年級(jí)孩子的漢字學(xué)習(xí)非常重要。而最重要的是要在掌握識(shí)字方法、認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)，一定要能夠?qū)⒑⒆拥呐d趣保持住，在快樂中去認(rèn)識(shí)中國的漢字。

【關(guān)鍵詞】 識(shí)字方法 快樂識(shí)字 興趣

新課標(biāo)指出：小學(xué)語文是一門重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。課標(biāo)中規(guī)定整個(gè)小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，而小學(xué)低年級(jí)就要認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫?？梢哉f識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是學(xué)好語文及其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因而，教授有效的識(shí)字方法，培養(yǎng)良好的識(shí)字習(xí)慣，對(duì)低年級(jí)孩子的漢字學(xué)習(xí)非常重要。

“興趣是最好的老師”，識(shí)字教學(xué)形式多樣，我以為方法不在多，最重要的是要讓學(xué)生在掌握識(shí)字方法的同時(shí)，保持住濃厚的興趣，在快樂中去認(rèn)識(shí)中國的漢字?；谶@一點(diǎn)，我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中注意充分調(diào)動(dòng)孩子認(rèn)識(shí)漢字的熱情，嘗試通過各種方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

一、謎語歌謠識(shí)字法

我在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)，中國的許多漢字都可根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律編字謎、編歌訣幫助學(xué)生識(shí)記漢字，加深對(duì)字形的記憶。如：“一口咬掉牛尾巴”是“告”字；“亮一半盯一半”是“亭”字；“人在高處走，云在腳下行”是“會(huì)”字；“兩只眼睛一張嘴，下面有心”是“總”字，等等。而對(duì)于筆畫較多、比較難寫的漢字，這種方法就顯得更為實(shí)用了。比如，在教學(xué)“命”這個(gè)生字時(shí)，就有學(xué)生編出了“人字在上方，一字中間藏，左下一個(gè)口，右邊單耳旁”這則字謎，不僅朗朗上口，而且對(duì)于字形是一目了然，十分便于孩子們理解記憶。而像“土字頭，田字腰，共產(chǎn)黨，耍大刀”這個(gè)“戴”字記憶法，“白大娘，王大娘，一屁股坐到石頭上”這個(gè)“碧”字記憶法，還是筆者上小學(xué)時(shí)語文老師所教的，直至現(xiàn)在仍牢牢記在心里沒有忘記。

編字謎，猜字謎，編口訣、兒歌、順口溜，這些趣味學(xué)習(xí)法，既能幫助學(xué)生牢記字形，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

二、圖片形象識(shí)字法

在新課標(biāo)中，有這樣的一段話：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹趯?shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)利用圖片呈現(xiàn)等方式，可以更為形象、直觀地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，孩子們學(xué)得更容易，也更有興趣，記得也更牢。

比如，蘇教版小學(xué)《語文》一年級(jí)（上冊）書上每一頁都有插圖，其中不少插圖就可以幫助孩子們?nèi)W(xué)習(xí)生字。另外，也可以由教師收集更多的圖片資料，用多媒體課件將一些漢字與相應(yīng)的圖中事物結(jié)合起來，去幫助學(xué)生識(shí)記漢字。這類方法主要可用于教學(xué)象形字、會(huì)意字或一些部首時(shí)。比如，認(rèn)識(shí)山、石、田、土、井等由古代象形字演變而來的漢字，就可用這種教學(xué)方法；像“看”“筆”等會(huì)意字教學(xué)、“日”“目”等部首教學(xué)時(shí)采用圖、字結(jié)合，既能使學(xué)生掌握字形，同時(shí)又能理解漢字的含義，真是一舉兩得。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，他們的直觀形象記憶能力是要高于抽象思維能力的，因而采用實(shí)物圖片對(duì)這類漢字進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在欣賞圖片的同時(shí)能夠在頭腦中建立起直觀印象，利于識(shí)記。

三、“加”“減”“換”識(shí)字法

“加”即 “加一加”， 就是兩個(gè)或幾個(gè)熟字相加變成一個(gè)新字。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教這類字時(shí)，請(qǐng)相鄰的同學(xué)分別代表一個(gè)熟字，然后運(yùn)用加法熟記。如教學(xué)“含”字，讓相鄰的學(xué)生分別代表“今”和“口”，口中還一邊念“我是今天的今”“我是說話的口”“今口就是含”等。

“減”即“減一減”，就是用合體字減去一個(gè)獨(dú)體字變成一個(gè)新字。在教學(xué)這類字時(shí)，相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表一個(gè)熟字，然后運(yùn)用減法熟記。如教學(xué) “良”字，讓相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表“糧”和“米”，口中念“我是糧食的糧”，“我是大米的米”，“糧食減米還是良”等。

“換”即“換一換” ，通過形近字換偏旁的方法學(xué)習(xí)漢字。如“跑”的“提足旁”可以換成“三點(diǎn)水”、“提手旁”等。

“加一加”“減一減”“換一換”，這樣的識(shí)字教學(xué)法一般多適用于形聲字的識(shí)字教學(xué)。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于加減乘除等數(shù)學(xué)問題是比較感興趣的，將數(shù)學(xué)列式方法用于語文漢字的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了一種奇異的“嫁接”，不僅充分地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)由舊知識(shí)引出新知識(shí)，讓學(xué)生不但掌握了生字，復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣也很濃。

四、巧用游戲識(shí)字法

機(jī)械化地去識(shí)字自然是很枯燥的，要求學(xué)生強(qiáng)記、強(qiáng)識(shí)、強(qiáng)寫，這樣的識(shí)字教學(xué)雖說在短期內(nèi)是完成了任務(wù)，但卻很容易引起孩子的厭煩情緒，且發(fā)生遺忘的幾率也相當(dāng)高。孩子的天性是自由自在、喜歡游戲的。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我就從學(xué)生的這一心理特點(diǎn)出發(fā)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)了一些好玩的識(shí)字游戲，比如：“找朋友”。

我將寫有生字的卡片貼在黑板上，請(qǐng)孩子們一一上臺(tái)認(rèn)領(lǐng)一個(gè)生字回去做自己的“好朋友”，我提出的要求是讓孩子們說明白：你為什么要認(rèn)領(lǐng)這個(gè)生字做你的朋友？有什么好辦法讓大家來和這個(gè)漢字做朋友？認(rèn)領(lǐng)完“漢字朋友”后，全班同學(xué)一起進(jìn)行互動(dòng)組合，為自己的“漢字朋友”再在全班尋找更多的“朋友”。通過這種方式來認(rèn)識(shí)、積累漢字，學(xué)生的參與性很高，并能在無意識(shí)中掌握漢字字形，在交流中結(jié)合自己的情況選擇合適的記憶字形的方法。

以上是筆者在識(shí)字教學(xué)中經(jīng)常用到的幾種教學(xué)方法。不同的識(shí)字教學(xué)方法還有很多，比如“爭當(dāng)小老師”“講故事”“換衣服”“查字典”“隨文識(shí)字”“分散識(shí)字”“根據(jù)情景故事識(shí)字”“生活中識(shí)字”等等。這也讓我深切地感受到“教無定法”，因而我們在識(shí)字教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，以低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以人為本，尋找更好、更適合的識(shí)字教學(xué)方法，讓孩子們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，在快樂中“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”，幫助他們從識(shí)字開始扎實(shí)打下有益一生的語言文字基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

1.胡進(jìn)成.興趣是最好的老師[J].現(xiàn)代教育教研.2009，（10）.

2.辛濤，黃高慶，伍新春.小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)[M].北京：北京教育出版社，2001.