沙石宇

在一次蘇教版賽課活動中，“數(shù)學(xué)王子”張齊華老師展示的《用方向和距離確定位置》這課，征服了在場的2000多名同行?；匚稄埨蠋煹恼n堂，反思自己的教學(xué)，做一個有思想的數(shù)學(xué)老師逐漸在我的腦海里清晰起來：

一、駕馭課堂的能力

1.巧妙設(shè)計(jì)課堂。可以設(shè)計(jì)一些多余條件或缺少條件的問題，讓學(xué)生思考判斷，避免單方向的解決問題。有這樣一道題：“六年級合唱隊(duì)的女生占總數(shù)的40%，后來由于演出需要，將其中的5名女生換成5名男生，這樣男、女生人數(shù)的比是3：7。合唱隊(duì)共有多少人？”這個問題有一定的難度，學(xué)生解題時，往往找不到解開的“扣子”。在解題的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀題，釋題，逐步抽絲剝繭，原來5名女生換成男生，總?cè)藬?shù)并不會變，女生人數(shù)和總數(shù)的關(guān)系由40%變成了3÷（3+7）=30%，可以設(shè)合唱隊(duì)的總?cè)藬?shù)是x，列方程40%x-30%x=5，x=50。

2.豐富的語言藝術(shù)。教師自身有“數(shù)學(xué)味”固然重要，但是不能表達(dá)也是個很尷尬的事情。因此教師還要善于向?qū)W生表達(dá)自己的數(shù)學(xué)情感，一方面通過聲音的高低變化、語速的緩急停頓以聲傳情，另一方面還要通過手勢、神態(tài)等以神傳情。

二、強(qiáng)烈的專業(yè)精神和濃厚的教育情懷

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有比較強(qiáng)的專業(yè)精神和素養(yǎng)，運(yùn)用自己的專業(yè)分析、解決問題都是給學(xué)生以榜樣示范。課堂上，引導(dǎo)孩子們解決一個個難題，享受成功喜悅，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，潛移默化地對數(shù)學(xué)的情感開始萌芽。讓學(xué)生到生活中去實(shí)際調(diào)查，學(xué)生會感到數(shù)學(xué)很有實(shí)際價值，生活中時時處處有數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生了熱愛數(shù)學(xué)的情感。同時教師不能忘了自己的教育責(zé)任，還應(yīng)有教育情懷。要從學(xué)生低垂的眼中讀出失望，從上揚(yáng)的眉毛中讀出喜悅，從含笑的雙眸中讀出賞識；要能敏銳地捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)每一個學(xué)生和諧發(fā)展；要能見微知著，洞察教育細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)之中見精神，給學(xué)生性格拍快照，在處理問題時出快招，從而獲得良好的教育效果；要能正確地看待學(xué)生，不戴“有色眼鏡”看待學(xué)生，把每個學(xué)生都看成是發(fā)展中的人。

三、啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的自覺意識

我們一定還記得這些經(jīng)典的課堂畫面：吳正憲老師在教學(xué)《平均數(shù)》的課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生研究“選誰參加投籃比賽合適”；張齊華老師在《分?jǐn)?shù)的意義》的課堂上，讓學(xué)生不厭其煩地認(rèn)識“單位1”；華應(yīng)龍老師在教學(xué)《角的度量》時，讓學(xué)生一步步體會量角器的產(chǎn)生和發(fā)明的過程……這些教學(xué)設(shè)計(jì)都有一個共同的地方，即為學(xué)生提供充分的思考時間和空間獨(dú)立思考，不直接給出問題的思路；不輕易否定學(xué)生的想法；適時把學(xué)生提出的問題或具體想法呈現(xiàn)給其他學(xué)生，讓大家共同交流和探究。

課堂上教師只有放手、舍得，才會讓學(xué)生充分地經(jīng)歷體驗(yàn)，充分地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，還要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢問、愛問、會問，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要給學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)良好的思考環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，不斷促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考力度，感受數(shù)學(xué)思考的魅力，使學(xué)生成為會用數(shù)學(xué)思考、樂于用數(shù)學(xué)思考的人，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。