摘 要： 高職院校是激發(fā)新思想新思維沃土、孵化新理念新技術(shù)載體和孕育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才基地，借助“眾創(chuàng)空間”碰撞新發(fā)現(xiàn)、轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力和集聚強(qiáng)合力，從而實(shí)現(xiàn)想法創(chuàng)意的現(xiàn)實(shí)化、產(chǎn)品生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)化和企業(yè)發(fā)展的規(guī)?；Ｒ院粚?shí)基礎(chǔ)技能教育，提供創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新堅(jiān)實(shí)保障；強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新夢(mèng)想；營(yíng)造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境，構(gòu)建良好項(xiàng)目孵化生態(tài)；構(gòu)建創(chuàng)業(yè)融資機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目—小微企業(yè)”對(duì)接轉(zhuǎn)化以及完善退出協(xié)調(diào)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新良性發(fā)展實(shí)現(xiàn)“眾創(chuàng)空間”服務(wù)高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 眾創(chuàng)空間； 服務(wù)平臺(tái)； 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新； 高職院校

中圖分類(lèi)號(hào)： G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)： 1671-2153（2017）01-0040-05

一、研究背景

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”最早由國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在2014年夏季達(dá)沃斯論壇開(kāi)幕式上提出。2015年1月，李克強(qiáng)總理在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上提出順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的形勢(shì)，構(gòu)建面向人人的“眾創(chuàng)空間”等創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的政策，對(duì)于激發(fā)億萬(wàn)群眾創(chuàng)造活力，培育包括大學(xué)生在內(nèi)的各類(lèi)青年創(chuàng)新人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)擴(kuò)大就業(yè)，打造經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，具有重要意義。[1]在2015年全國(guó)兩會(huì)上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告上明確提出，大力發(fā)展眾創(chuàng)空間，增設(shè)國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)，辦好國(guó)家高新區(qū)，發(fā)揮集聚創(chuàng)新要素的領(lǐng)頭羊作用。中小微企業(yè)大有可為，要扶上馬、送一程，使“草根”創(chuàng)新蔚然成風(fēng)、遍地開(kāi)花。[2]他在2016年兩會(huì)政府工作報(bào)告上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。”[3]國(guó)家打造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”全民行動(dòng)使之成為與增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)一起推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)速不減勢(shì)、量增質(zhì)更優(yōu)，提質(zhì)增效升級(jí)的“雙引擎”。

宏觀形勢(shì)是引領(lǐng)微觀個(gè)體發(fā)展的指南針，因形勢(shì)所迫，微觀個(gè)體策應(yīng)宏觀形勢(shì)而做出改變。作為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要推動(dòng)力量，高職院校深入研讀國(guó)家宏觀政策和地方中觀細(xì)則，根據(jù)需要主動(dòng)調(diào)整姿態(tài)以宏觀維度與國(guó)家政策對(duì)接，以中觀維度與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)鏈接。高職院校要以國(guó)家政策重定辦學(xué)理念，以地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化辦學(xué)方向，國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)地方創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，高職院校理應(yīng)主動(dòng)順應(yīng)落實(shí)。傳統(tǒng)視域創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是基于課堂載體知識(shí)授受和技能傳承，而順應(yīng)新形勢(shì)必須破除傳統(tǒng)模式對(duì)激活創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱潮的桎梏，脫胎高職校園“眾創(chuàng)空間”服務(wù)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。所謂溯源于高職院校的“眾創(chuàng)空間”，以一定的邊界網(wǎng)羅一切有利于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新資源并形成集合，借助虹吸功能持續(xù)吸納新的資源累積成較大影響力的場(chǎng)域，使置身其中個(gè)體萌生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念，激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新動(dòng)力，在一定限度內(nèi)持續(xù)提供資源使其成為獨(dú)立經(jīng)營(yíng)的個(gè)體，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到創(chuàng)客直到企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的轉(zhuǎn)變。從創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與“眾創(chuàng)空間”服務(wù)平臺(tái)關(guān)系來(lái)看，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育持續(xù)推動(dòng)“眾創(chuàng)空間”服務(wù)平臺(tái)創(chuàng)建進(jìn)程，換句話說(shuō)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育持續(xù)發(fā)力推進(jìn)有著清晰邊界的“眾創(chuàng)空間”孕育、成長(zhǎng)和完善；反過(guò)來(lái)，“眾創(chuàng)空間”推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)“教育—服務(wù)”螺旋上升，為大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新注入新的活力。

二、高職“眾創(chuàng)空間”服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建的必要性

高職院校是激發(fā)新思想新思維沃土、孵化新理念新技術(shù)載體和孕育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才基地，借助“眾創(chuàng)空間”碰撞新發(fā)現(xiàn)、轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力和集聚強(qiáng)合力，從而實(shí)現(xiàn)想法創(chuàng)意的現(xiàn)實(shí)化、產(chǎn)品生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)化和企業(yè)發(fā)展的規(guī)?；?，最終真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

（一）高職院校是激發(fā)新思想新思維的沃土，借助“眾創(chuàng)空間”碰撞新發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)想法創(chuàng)意的現(xiàn)實(shí)化

高校歷來(lái)都是新思想新思維交流匯集之地，高職院校也不例外。很多新奇的想法和不平常的思維，孕育在高職院校課堂的互動(dòng)中和實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)中，由于缺乏沃土“營(yíng)養(yǎng)供給”，絕大部分過(guò)早地“枯蔫”了。而“加裝”“眾創(chuàng)空間”模塊可有效防止“枯萎”事件的發(fā)生，能把“飄蕩”在高職校園里的新思想新思維“截留”，持續(xù)提供“營(yíng)養(yǎng)”，使得想法創(chuàng)意迸發(fā)出新的生機(jī)和活力，向現(xiàn)實(shí)化方向邁進(jìn)。第一，“眾創(chuàng)空間”吸收囊括新思想，以邊界和無(wú)限雙重屬性促進(jìn)交融碰撞?！氨妱?chuàng)空間”具有邊界、無(wú)限雙重屬性，一方面它具有一定的邊界，以空間維度，它有固定的一個(gè)場(chǎng)所或若干個(gè)場(chǎng)所甚至廣義視角下包含整個(gè)校園空間，“創(chuàng)客”們置身其中互動(dòng)交流、競(jìng)爭(zhēng)合作和共享資源；以時(shí)間維度，它給“創(chuàng)客”思想最為活躍的三年或四年里提供集中指導(dǎo)、扶持和孵化等配套服務(wù)。無(wú)論之于空間還是之于時(shí)間，“眾創(chuàng)空間”均有一定的邊界。另一方面它沒(méi)有邊界，狹義上“眾創(chuàng)空間”局限在某一幢樓，而廣義上由“眾創(chuàng)空間”、課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室以及整個(gè)校園延伸出去，一直到廣袤無(wú)垠的社會(huì)，似乎看不到邊界。第二，“眾創(chuàng)空間”孕育發(fā)展新思維，以淺度和深度雙重維度實(shí)現(xiàn)合理發(fā)展?！氨妱?chuàng)空間”具有淺度和深度雙重維度，一方面以淺度維度來(lái)看，它提供創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，把學(xué)生培養(yǎng)成“創(chuàng)客”；提供活動(dòng)場(chǎng)所，有利于“創(chuàng)客”間交流互動(dòng)，將“勢(shì)單力薄”轉(zhuǎn)變成“精誠(chéng)合作”；提供創(chuàng)業(yè)技術(shù)支持，為“創(chuàng)客”創(chuàng)立小微企業(yè)等企業(yè)實(shí)體提供幫助。另一方面以深度維度來(lái)看，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供理念支撐；導(dǎo)向創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新深度指導(dǎo)。

（二）高職院校是孵化新理念新技術(shù)載體，借助“眾創(chuàng)空間”轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)化

高校歷來(lái)都是新理念新技術(shù)誕生之地，高職院校也不例外。并不是說(shuō)有了新理念新技術(shù)就一定能為社會(huì)所用，很多改變世界的理念和革新社會(huì)的技術(shù)，孕育于課堂師生互動(dòng)交流、課后朋輩反復(fù)實(shí)踐中，而后缺乏動(dòng)力可能離轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力一步之遙。加裝“眾創(chuàng)空間”模塊可加快推進(jìn)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。第一，“眾創(chuàng)空間”是小微企業(yè)“孵化器”。新理念新技術(shù)為改造世界所用，為改良社會(huì)所用，為改變生活所用，必須經(jīng)過(guò)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化。而技術(shù)產(chǎn)業(yè)化必須依靠一定載體，現(xiàn)行通用載體就是企業(yè)。而“眾創(chuàng)空間”是小微企業(yè)從無(wú)到有賦予生命的“孵化器”。把學(xué)生培養(yǎng)成“創(chuàng)客”，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過(guò)程指導(dǎo)以及成立小微企業(yè)進(jìn)行技術(shù)資金扶持，“眾創(chuàng)空間”成為學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育鏈接社會(huì)的重要通道。第二，“眾創(chuàng)空間”是企業(yè)成長(zhǎng)“推進(jìn)器”。即便有足以改變社會(huì)的新理念新技術(shù)，但缺乏必要的轉(zhuǎn)化手段可能“胎死腹中”，而“眾創(chuàng)空間”是企業(yè)成長(zhǎng)的“推進(jìn)器”?！氨妱?chuàng)空間”打包向國(guó)家、地方政府申請(qǐng)優(yōu)惠政策給剛“出生”的小微企業(yè)騰出更大的生存空間；簡(jiǎn)化工商手續(xù)或代為集中辦理相關(guān)手續(xù)，讓“創(chuàng)客”節(jié)約時(shí)間集中精力做好產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計(jì)生產(chǎn)；爭(zhēng)取優(yōu)惠便捷的金融服務(wù)，為企業(yè)發(fā)展提供后勁支持。第三，“眾創(chuàng)空間”是企業(yè)規(guī)?；按呋鳌薄Ｐ∥⑵髽I(yè)脫胎于“眾創(chuàng)空間”又要盡量遠(yuǎn)離“眾創(chuàng)空間”，才能獲得更大程度的成長(zhǎng)?！氨妱?chuàng)空間”本來(lái)就有嚴(yán)格的推動(dòng)激勵(lì)退出機(jī)制，在一定時(shí)間內(nèi)或觸動(dòng)某項(xiàng)條件后，企業(yè)必須褪去相關(guān)優(yōu)惠政策搬離孵化場(chǎng)所。一味地毫無(wú)底線的幫扶，只會(huì)阻礙個(gè)體成長(zhǎng)。

（三）高職院校是孕育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才基地，借助“眾創(chuàng)空間”集聚強(qiáng)合力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展的規(guī)?；?/p>

高校歷來(lái)都是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才集聚之地，高職院校也不例外。高職校園里聚集了眾多有著遠(yuǎn)大理想的、具有活躍思維和經(jīng)過(guò)系統(tǒng)科學(xué)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的一群年輕人，他們有改變世界夢(mèng)想、智商情商較高、思維活躍和已經(jīng)或正在經(jīng)歷專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練。無(wú)論是從國(guó)家戰(zhàn)略層面還是從社會(huì)宏觀層面，如果泯滅這一群年輕人遠(yuǎn)大理想、停滯這一幫孩子活躍思維以及浪費(fèi)這一群學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人來(lái)說(shuō)都是“滅頂之災(zāi)”。第一，“眾創(chuàng)空間”是落實(shí)“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”國(guó)家政策的導(dǎo)向。國(guó)家倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，落地生根到高職院校實(shí)處，高職院校借助“眾創(chuàng)空間”以策應(yīng)國(guó)家政策導(dǎo)向。第二，“眾創(chuàng)空間”是凝聚民眾夢(mèng)想的場(chǎng)域。高職院校傳統(tǒng)“出口”理念便是指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)有用之才，這是基于社會(huì)財(cái)富累積和生態(tài)穩(wěn)定的考量。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人才市場(chǎng)由于供給側(cè)致因已經(jīng)進(jìn)入新的瓶頸期。社會(huì)財(cái)富的增長(zhǎng)不在于適用人才的創(chuàng)造價(jià)值增量，而是科學(xué)技術(shù)新增長(zhǎng)拉動(dòng)下的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新增量?！氨妱?chuàng)空間”正是基于外部拉動(dòng)的全社會(huì)財(cái)富“蛋糕”外延發(fā)展的考量。低緯度角度考慮，“眾創(chuàng)空間”給予有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新夢(mèng)想的“創(chuàng)客”們更大的空間和舞臺(tái)施展才華，在解決自身價(jià)值的同時(shí)，也為整個(gè)社會(huì)提高就業(yè)崗位增量。第三，“眾創(chuàng)空間”是集聚“創(chuàng)客”合力的載體。個(gè)人力量有限，無(wú)法應(yīng)對(duì)繁重復(fù)雜艱難的創(chuàng)業(yè)，因此創(chuàng)業(yè)過(guò)程是“創(chuàng)客”不斷借力發(fā)力的過(guò)程，需要“創(chuàng)客”相互幫助、共同提高從而實(shí)現(xiàn)一起發(fā)展，而恰恰“眾創(chuàng)空間”是凝聚合力的載體。

三、以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育推動(dòng)“眾創(chuàng)空間”服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建

高職學(xué)生除部分升學(xué)外絕大部分進(jìn)入社會(huì)謀職創(chuàng)業(yè)，可以這么說(shuō)，高職階段是學(xué)生步入社會(huì)前的緩沖器。就時(shí)間而言，學(xué)生有三年時(shí)間考慮、規(guī)劃和實(shí)施為步入社會(huì)做最充分的行前準(zhǔn)備；就能力而言，學(xué)生要在高職階段掌握吸收進(jìn)入社會(huì)的基本素質(zhì)能力；就代價(jià)而言，與在社會(huì)里闖蕩失敗所付巨大損失不同的是，校園創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新失利雖為“悲壯”但容易“東山再起”；就意識(shí)而言，由于沒(méi)有步入社會(huì)參加正式創(chuàng)業(yè)因此有更多沉積思考的機(jī)會(huì)。就目前而言，三年或四年后進(jìn)入社會(huì)的青年學(xué)生必然面臨兩難選擇，或就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。有的學(xué)生有夢(mèng)想，但缺乏實(shí)際規(guī)劃；有的學(xué)生有創(chuàng)意，但缺乏轉(zhuǎn)化通道；有的學(xué)生有技術(shù)，但缺乏展示舞臺(tái)。高職院校借以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)現(xiàn)“眾創(chuàng)空間”服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建，如圖1所示。

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)技能教育，提供創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新堅(jiān)實(shí)保障

基礎(chǔ)技能教育是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。換句話說(shuō)，任何創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目的開(kāi)展都離不開(kāi)深厚的基礎(chǔ)技能。首先，基礎(chǔ)技能教育為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供專(zhuān)業(yè)保障。[4]古人云，厚積而薄發(fā)。任何創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支撐都離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積淀；任何創(chuàng)新項(xiàng)目的孕育也離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的孵化，傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)的累積十分重要，基礎(chǔ)技能教育為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供專(zhuān)業(yè)保障。其次，基礎(chǔ)技能教育可以誘發(fā)創(chuàng)造性思考。很多創(chuàng)業(yè)靈感來(lái)源于對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的反思和對(duì)學(xué)科前沿理論的思考，因此要夯實(shí)基礎(chǔ)技能教育的地基，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新做鋪墊。再次，基礎(chǔ)技能教育幫助“創(chuàng)客”抵御創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。任何創(chuàng)業(yè)初期因核心競(jìng)爭(zhēng)力缺失而存有很多風(fēng)險(xiǎn)，剛?cè)胄谐杀咎?、資金太少和對(duì)行業(yè)明規(guī)則潛規(guī)則不熟悉等等。以夯實(shí)基礎(chǔ)技能教育為抓手打造只屬于自己的技術(shù)門(mén)坎將他人擋在門(mén)外，從而構(gòu)建核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新夢(mèng)想

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的抓手。“眾創(chuàng)空間”不是單純的服務(wù)機(jī)構(gòu)，而是孕育“創(chuàng)業(yè)種子”、孵化“創(chuàng)業(yè)樹(shù)苗”和培育“創(chuàng)業(yè)大樹(shù)”的全能機(jī)構(gòu)?？梢赃@么說(shuō)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新夢(mèng)想的火種。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生身份向“創(chuàng)客”身份轉(zhuǎn)變的重要平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育恰恰是“眾創(chuàng)空間”服務(wù)平臺(tái)重要職責(zé)。首先，組建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育科研小組。國(guó)家政策、地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)校專(zhuān)業(yè)生態(tài)和高職學(xué)生特征等都需要做科學(xué)系統(tǒng)的研究；就“眾創(chuàng)空間”服務(wù)平臺(tái)設(shè)計(jì)、學(xué)校人力物力財(cái)力優(yōu)化調(diào)整、橋接工商服務(wù)機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)化相關(guān)手續(xù)等都要做認(rèn)真仔細(xì)的判斷；就創(chuàng)業(yè)融資、成長(zhǎng)轉(zhuǎn)化、退出協(xié)調(diào)等體制機(jī)制等都要做深入的分析。這不是一個(gè)人或幾個(gè)人能完成的，需要從學(xué)校層面構(gòu)建由上而下自身體系的科研咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，根據(jù)學(xué)校特色、校本文化制定科學(xué)的“眾創(chuàng)空間”服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建方案。其次，頂層設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程。要建立與專(zhuān)業(yè)既有關(guān)聯(lián)又自成體系的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系，當(dāng)然包含理論和實(shí)踐課程。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新夢(mèng)想的“引子”。課程切合學(xué)生需求，使已有的夢(mèng)想“火花”燒得更旺，把沒(méi)有夢(mèng)想的點(diǎn)燃?jí)粝?。接著，普遍開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組建顯得尤為重要，可以通過(guò)外引內(nèi)培方式組建優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。針對(duì)所有學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新必修課，對(duì)有更大興趣或?qū)W有余力的學(xué)生以選修課加以補(bǔ)充。再次，遴選個(gè)體進(jìn)入興趣小組。“廣散網(wǎng)后必須收網(wǎng)”，并不是說(shuō)每一個(gè)學(xué)生都適合創(chuàng)業(yè)，并不是說(shuō)每一個(gè)學(xué)生都愿意創(chuàng)業(yè)，經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育有夢(mèng)想的學(xué)生集中起來(lái)形成興趣小組，由高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)予以指導(dǎo)或混編參與學(xué)長(zhǎng)組建的團(tuán)隊(duì)里。最后，組織參與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。一方面，可以借助興趣小組模式模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練；另一方面，通過(guò)興趣投靠被吸收到高年級(jí)團(tuán)隊(duì)里去進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，從而獲得實(shí)踐真知。

（三）營(yíng)造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境，構(gòu)建良好項(xiàng)目孵化生態(tài)

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)是實(shí)施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重要保障。因“創(chuàng)客”創(chuàng)業(yè)初期事務(wù)繁雜，有時(shí)因經(jīng)驗(yàn)缺失會(huì)出現(xiàn)“焦頭爛額”的情形，學(xué)校要借助“眾創(chuàng)空間”服務(wù)平臺(tái)把大量事務(wù)性工作處理掉，讓“創(chuàng)客”們有更多時(shí)間精力考慮技術(shù)攻關(guān)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)等。在技術(shù)既定前提下，“創(chuàng)客”們必須考慮資金、場(chǎng)所、人脈等問(wèn)題，因此“眾創(chuàng)空間”找準(zhǔn)問(wèn)題突破口從而構(gòu)建良好項(xiàng)目孵化生態(tài)。第一，小微企業(yè)面臨的根本問(wèn)題是資金。學(xué)?？梢栽O(shè)立創(chuàng)業(yè)初始基金，自籌一部分、免費(fèi)提供一部分、獎(jiǎng)學(xué)金資助一部分和有償使用一部分，從各渠道募集資金供小微企業(yè)經(jīng)營(yíng)所需。第二，小微企業(yè)面臨的首要問(wèn)題是場(chǎng)所。當(dāng)前很多高職院校就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新加大扶持力度，充分利用國(guó)家政策在校園周邊興建創(chuàng)業(yè)大樓供大學(xué)生們創(chuàng)業(yè)使用，在使用費(fèi)上有著極大的優(yōu)惠，這是很好的方法。學(xué)校要提供給“創(chuàng)客”廉價(jià)的辦公場(chǎng)所，當(dāng)然也可以階梯式的，由免費(fèi)到減免、再到全面收費(fèi)，先扶持后激勵(lì)，最終“逼迫”企業(yè)在更高維度上的良性運(yùn)營(yíng)。第三，小微企業(yè)面臨的重要問(wèn)題是團(tuán)隊(duì)。雖然“創(chuàng)客”們已經(jīng)由共同的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想組建而成團(tuán)隊(duì)，但個(gè)體間個(gè)性、價(jià)值觀差異容易引發(fā)矛盾甚至是沖突，團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性、隊(duì)員間和諧性都會(huì)影響創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的成功?！氨妱?chuàng)空間”要建立團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定協(xié)調(diào)機(jī)制，及時(shí)化解團(tuán)隊(duì)隊(duì)員間矛盾，指導(dǎo)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新事業(yè)的進(jìn)程。第四，小微企業(yè)面臨的主要問(wèn)題是人脈。企業(yè)剛成立時(shí)缺乏影響力，“創(chuàng)客”們涉世不深，缺乏必要的人脈?！氨妱?chuàng)空間”以學(xué)校自身資源引進(jìn)外界資源，為小微企業(yè)所用，從而幫助小微企業(yè)更好更快成長(zhǎng)。

（四）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)融資機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目—小微企業(yè)”對(duì)接轉(zhuǎn)化

資金為企業(yè)成長(zhǎng)壯大注入持續(xù)動(dòng)力。小微企業(yè)創(chuàng)立初期，容易受資金影響波動(dòng)，容易“壯志未酬”?！氨妱?chuàng)空間”協(xié)助項(xiàng)目募集沉沒(méi)資金，指導(dǎo)小微企業(yè)募集固定資金和流動(dòng)資金。第一，發(fā)揮學(xué)校在“眾創(chuàng)空間”創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)基金主體作用，借助校友會(huì)等力量向社會(huì)募集扶持基金，借助金融機(jī)構(gòu)等力量募集風(fēng)險(xiǎn)基金，對(duì)種子期、初創(chuàng)期、發(fā)展期小微企業(yè)給予不盡相同的支持。第二，完善校園互聯(lián)網(wǎng)股權(quán)眾籌融資機(jī)制，發(fā)展校園股權(quán)交易市場(chǎng)。大學(xué)生群體雖然錢(qián)不多，但都是有著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新夢(mèng)想的年輕人，身上或多或少有部分或生活費(fèi)多余下來(lái)的、或獎(jiǎng)助學(xué)金獲得的、或打工兼職取得的閑錢(qián)，以完善的互聯(lián)網(wǎng)股權(quán)眾籌融資機(jī)制實(shí)現(xiàn)股權(quán)交易市場(chǎng)的建立，實(shí)現(xiàn)“有想法”和“有資金”有效精準(zhǔn)對(duì)接。

（五）完善退出協(xié)調(diào)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新良性發(fā)展

退出協(xié)調(diào)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。小微企業(yè)創(chuàng)立初期，容易受資金、技術(shù)成熟度和經(jīng)營(yíng)狀況等因素影響，無(wú)法抵御外界因素影響。而對(duì)“眾創(chuàng)空間”來(lái)說(shuō)，無(wú)限制無(wú)底線地一味的資助可能使得自身進(jìn)入窘境。因此，有限度資助是促進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新良性發(fā)展的重要保證。涉及有限度資助，必然要完善退出協(xié)調(diào)機(jī)制。第一，建立小微企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況預(yù)警機(jī)制。建立退出預(yù)警機(jī)制觸發(fā)指標(biāo)，當(dāng)小微企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況觸發(fā)預(yù)警指標(biāo)時(shí)，“眾創(chuàng)空間”服務(wù)平臺(tái)不再予以資助。但小微企業(yè)可以通過(guò)改組、重新認(rèn)定獲得“眾創(chuàng)空間”政策、資金等資源。所以，“眾創(chuàng)空間”服務(wù)平臺(tái)要實(shí)時(shí)掌握平臺(tái)里小微企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況。第二，建立健全小微企業(yè)退出協(xié)調(diào)機(jī)制。小微企業(yè)觸發(fā)預(yù)警指標(biāo)時(shí)，被宣布進(jìn)入退出協(xié)調(diào)階段，或者宣布滅失進(jìn)行改組或予以重新認(rèn)定，在被接受一定條件后以全新身份重入“眾創(chuàng)空間”獲得發(fā)展支持。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校主動(dòng)調(diào)整姿態(tài)與地方政府就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策對(duì)接，建構(gòu)適合高職學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的“眾創(chuàng)空間”；高職院校在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中嵌入小微企業(yè)模擬運(yùn)營(yíng)模塊，構(gòu)建適合學(xué)?？臻g特質(zhì)、學(xué)生主觀特點(diǎn)的“眾創(chuàng)空間”，小微企業(yè)模擬在“眾創(chuàng)空間”里，逐漸實(shí)現(xiàn)小微企業(yè)的培育、孵化。在地方政府工商服務(wù)體系下，高職院校主動(dòng)調(diào)整姿勢(shì)設(shè)立“眾創(chuàng)空間”，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供低成本、便利化、全要素的開(kāi)放式綜合服務(wù)平臺(tái)。[5]

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李克強(qiáng). 2015年政府工作報(bào)告[EB/OL]. （2015-03-17）[2015-06-14]. http：//he.people.com.cn/n/2015/0317/c192235-24177313-4.html.

[3] 李克強(qiáng). 2016年政府工作報(bào)告[EB/OL]. （2016-03-18）[2016-04-22]. http：//www.sh.xinhuanet.com/2016-03/18/c_135200852.htm.

[4] 任海華，趙曉玲. 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新視域下的高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究[J]. 南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（1）：47-51.

[5] 黃燕飛，任海華. 南通“眾創(chuàng)空間”服務(wù)平臺(tái)設(shè)計(jì)的原則與邏輯路徑[J]. 南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（2）：1-4.

Abstract： Vocational colleges are the fertile soil to stimulate new ideas， the carrier base to hatch new ideas and new technology and they are also talent bases to nurture entrepreneurial innovation. Through "start-up space"， new discoveries can be found， productive forces transformed and creativity further strengthened， which， in turn， can reach the goal of realization of innovative ideas， industrialization of production and the improvement of business development scale. We can provide security for start-ups through the reinforcement of skill-oriented education. We can light up students dreams of entrepreneurial innovation if we put emphasis on it and we can build a business environment of innovation， a good project hatching ecology and build entrepreneurial financing mechanisms to achieve the "Project - SME" docking transformation and Mechanism of Draw-back Coordination to serve the innovation of vocational colleges through public start-up space.

Keywords： public start-up space； service platform； entrepreneurial innovation； vocational colleges

（責(zé)任編輯：程勇）