張永花 劉財

摘 要：現(xiàn)階段新課改的落實進(jìn)度不斷地加快，也間接地提高了教學(xué)效率，提升了教學(xué)水平，同時在此發(fā)展背景下，師專生物教師越發(fā)意識到自身所肩負(fù)的職責(zé)，并積極地在教學(xué)實踐中總結(jié)和歸納科學(xué)的教學(xué)方式，力求強(qiáng)化學(xué)生對于專業(yè)課程的理解和掌握，進(jìn)而提高師專學(xué)生的綜合能力，師專生物教師在實際的教學(xué)過程中，要想更好地提升教學(xué)水準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量就要將生命教育的精髓融入其中，促使師專生更好地理解生物知識，同時也會逐漸的熱愛生物這門課程，極大的提高學(xué)生的生物課程學(xué)習(xí)效率，而作者則對師專生物教學(xué)中的生命教育的落實進(jìn)行了相應(yīng)的分析，以下為詳述。

關(guān)鍵詞：師專；生物教學(xué)；生命教育；實施

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）12-0171-02

Abstract： At present， the implementation of new curriculum reform progress continuously accelerates， which indirectly increases the teaching efficiency and teaching level. Under the background of its development， biology teachers become increasingly aware of their responsibility， actively summarizes and induces scientific teaching methods in teaching practice to strengthen students' understanding of this professional course and improve their comprehensive ability. In the actual teaching process， in order to improve the teaching level and teaching quality， teachers should include the essence of life education in daily teaching， to promote students to better understand biological knowledge， have enthusiasm for this course， and greatly improve students' learning efficiency. The author makes corresponding analysis on life education in biological teaching and details are introduced as follows.

Keywords： teacher college； biological teaching； life education； implementation

在師專生物教學(xué)中，生命教育是極為重要的教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，在生物課程教學(xué)中，強(qiáng)化生命教育，可以切實提高學(xué)生對于生命的認(rèn)知能力，同時也會對生命的有限性予以客觀的審視，進(jìn)而對自身的生命個體存在的意義進(jìn)行合理的思考，有助于幫助師專學(xué)生樹立正確的價值觀，將社會價值和自我價值實現(xiàn)有機(jī)的統(tǒng)一，讓他們理解生命教育內(nèi)容是明確自我價值的捷徑，可以使學(xué)生更好的理解生命的存在，而筆者則針對師專生物教學(xué)中的生命教育的落實這一問題進(jìn)行了切實的分析，而后提出了相應(yīng)的解決建議，詳見下述。

一、喚醒學(xué)生的生命意識，將生命教育融入其中

在實際的師專生物教育中，不僅要強(qiáng)化學(xué)生對于生命的認(rèn)知，同時也要在此過程中，不斷的體驗生命的意義，從而對生命提出新的看法和觀點(diǎn)，而它也是實現(xiàn)師專生物教育中的重要措施，可以更新學(xué)生對于生物課程的認(rèn)知，也會間接地喚醒學(xué)生對于生命的重新審視，可見，將生命教育融入到師專生物教學(xué)中是極為必要的，而筆者則結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗，探究了具體的實施方式。

（一）對生命的個體差異性予以尊重

在師專生物教學(xué)中，教師要將自身的引導(dǎo)性主體的優(yōu)勢凸顯出來，同時還要促使學(xué)生意識到生命個體差異的客觀性，要在實際的生活中，學(xué)會對這些差異表現(xiàn)予以尊重，同時還要結(jié)合自身的實際價值，將自己的社會地位體現(xiàn)出來，發(fā)揮自身的人生價值。教師在落實這一設(shè)想之前，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對于生命個體存在的必然性予以分析，并發(fā)現(xiàn)生命存在和發(fā)展的規(guī)律，同時再將一些有關(guān)的生物知識融入生命教育中，促使學(xué)生客觀的認(rèn)知個體生命的差異性。

比如，在師專生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)切實的引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)知生命個體所呈現(xiàn)的差異性，而生命個體所體現(xiàn)的差異客觀性在《基因表達(dá)》中就有所體現(xiàn)，學(xué)習(xí)這部分生物知識，學(xué)生將會了解并初步掌握不同的生命個體從外貌和個性特征層面就有著不同的變化，這些個體隨著時間的推移，將會逐漸趨于成熟，從情感表達(dá)、理解能力以及智力等方面都有所體現(xiàn)，可見，生命個體在實際的成長和發(fā)展中，所表現(xiàn)的差異性也越來越大，因此，教師在講解這部分知識時，則要引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會接受這些客觀差異，并尊重這些差異[1]。

（二）使學(xué)生理解生命來之不易

人類的出現(xiàn)可謂是一個奇跡，經(jīng)過上百萬年的歲月變遷，人類已經(jīng)成為地球上的重要生命體，但是人類實現(xiàn)生命的延續(xù)，也是從一個小小的受精卵開始，從四億多個精子中擇取其中最為優(yōu)質(zhì)的精子與受精卵集合進(jìn)行受孕，最后真正的實現(xiàn)生命的繁衍。可見，自從生命開始的那一刻起，就已經(jīng)注定了生命的成長極為艱難，同時要經(jīng)歷一番磨礪，每一個成熟的生命體都需要經(jīng)過長時期的競爭而得以生存，人在成長的過程中，仍舊會遇到諸多的不可預(yù)測因素，這些因素都將給人帶來不同的威脅，因此，在師專生物教學(xué)中將生命教育融入其中，才能更好地促使學(xué)生意識到生命的來之不易，同時學(xué)會在成長的過程中體會生命的意義，學(xué)會熱愛生命。

二、對教材中的資源深度發(fā)掘，落實生命教育

師專生物教學(xué)中，教材是極為重要的教育工具，它可以使學(xué)生更好地理解生物知識指名方向，也可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具規(guī)范性和科學(xué)性，達(dá)到層層遞進(jìn)，教材中涵蓋了豐富的知識，因此，教師在實際的生物教學(xué)中，則應(yīng)當(dāng)將教材中的內(nèi)容予以深度挖掘，同時還要將生命教育的精髓融入其中，強(qiáng)化學(xué)生更好地掌握理論基礎(chǔ)知識，學(xué)生在此過程中，也會對生命的起源進(jìn)行深思，并正確的、科學(xué)的、客觀的對生命個體進(jìn)行思考。此外，教師還可以向?qū)W生闡述生命的起源以及進(jìn)化，生命在實際的進(jìn)化過程中，經(jīng)歷了四大重要的階段，在此過程中，也出現(xiàn)了物種滅絕現(xiàn)象，外界的環(huán)境對生命的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響，因此，我們在分析生命的起源和進(jìn)化的過程中，一定要對這些階段的生命發(fā)展給予尊重，生命的存在本身就是一個奇跡，讓人心生敬畏，因此，我們在實際的生活中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會保護(hù)生命，并珍惜生命，在短短的生命旅途中，將自己的人生價值和社會價值體現(xiàn)出來[2]。

三、通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，使學(xué)生學(xué)會欣賞生命之美

生命的出現(xiàn)本身就是一個奇跡，它的美好讓人崇敬，而生物教師在實際的教學(xué)中，則可以將自身的引導(dǎo)性主體的地位體現(xiàn)出來，尤其是師專生物教學(xué)更應(yīng)如此，學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中，將會受到各類條件的限制，致使學(xué)生無法理解生物教學(xué)的重要性，同時也無法意識到生命存在的價值和意義，甚至部分學(xué)生還會因為一些矛盾問題產(chǎn)生輕生的念頭。因此，生物教師有責(zé)任、有義務(wù)去應(yīng)用生命教育的方式，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的理解自我存在的價值，對生命產(chǎn)生敬畏心理，同時經(jīng)過教師的教導(dǎo)，也會促使學(xué)生更好的對生命進(jìn)行理解，逐漸的學(xué)會欣賞生命之美，感悟生命存在的意義。

比如，生物教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，使學(xué)生進(jìn)一步理解生命的美好和奧妙，可以在春天的季節(jié)里，督促學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)以及計算機(jī)等設(shè)備找尋與“春天的生命之美”相符合的資料，這些資料可以是圖片、視頻或是其他形式，或者學(xué)生也可以走到社區(qū)、田野或是園子中，去自行找尋與這一主題相關(guān)的資料和內(nèi)容，可以通過文字的形式、圖片的形式以及視頻的方式進(jìn)行表達(dá)，表達(dá)方式應(yīng)當(dāng)貼近題意。

學(xué)生在發(fā)掘春天生命之美的過程中，相信他們也會深受這些堅強(qiáng)的生命的影響，并被它們所感染，可以從小草的生長中發(fā)現(xiàn)生命的美麗和生動，并學(xué)會積極的對生命的意義進(jìn)行探索，這些春天的氣息可以促使學(xué)生更好地去欣賞小草的生動，震撼學(xué)生的內(nèi)心，還會啟發(fā)學(xué)生去主動地感悟生命之美，逐漸的點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的奮斗之火。

四、正視環(huán)境和生命的關(guān)系，體現(xiàn)生命的價值

環(huán)境和生命的成長聯(lián)系較為緊密，環(huán)境的變化也會一定程度上影響生命的成長，生命的發(fā)展和進(jìn)化過程中，環(huán)境給人帶來的影響極大，在自然環(huán)境中生存的各種生物都要與環(huán)境實現(xiàn)有機(jī)的統(tǒng)一，例如，將空中飛行的鳥作為例子進(jìn)行分析和探究，鳥要想獲得更好地生活條件，就要學(xué)會飛行，因此，它們的生命體征逐步向紡錘形發(fā)育，骨骼也處于中空的狀態(tài)，同時還具有兩個翅膀以及發(fā)達(dá)的胸肌。而鴕鳥則是鳥類中的特例，雖說它屬于鳥類的范疇，但是，由于它的翅膀逐漸退化，無法實現(xiàn)飛翔，它們要想更好地適應(yīng)自然生活，就要促使雙腿更健壯，這樣才能滿足逃跑的需要，不同鳥類的生存方式也呈現(xiàn)出了一定的差異性，生物要想更好地使自己的成長滿足自然的變化，就要不斷地轉(zhuǎn)變自己的習(xí)性和形態(tài)，這也體現(xiàn)了自然生物所具備的適應(yīng)性。

因此，教師在實際的教學(xué)中，則可以引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握生物生存的特性，并為了更好地生存可以改變自己的特性，更好的適應(yīng)社會的發(fā)展和時代的變遷，教師在此時則要告知學(xué)生去明白生存的意義，就是體現(xiàn)人生的價值，但是前提就是要學(xué)會保護(hù)生命、珍惜生命。

五、借助生物之間的關(guān)系，理解生命教育的含義

師專生物教學(xué)中，教師還可以充分的利用生物之間存在的關(guān)系，比如，可以對生活中人們所體現(xiàn)出來的共性進(jìn)行總結(jié)、歸納和分析，而后將其作為例子，促使學(xué)生更好地理解生命存在的意義，同時也要正確的處理人與人之間溝通時所存在的矛盾，學(xué)會以誠相待，對這些小矛盾選擇“大事化小小事化了”，同時，還要將自身的價值體現(xiàn)出來，試圖主動幫助他人，在這些積極的事件中，體會人性的美好，最終使短暫的人生實現(xiàn)永恒，比如，教師可以舉例子，如果在生活中，有人打了你，你有了一定的疼痛感，此時我們的身體機(jī)能在正常的運(yùn)作中，將會出現(xiàn)負(fù)面情緒，進(jìn)而選擇去以同樣的方式解決問題，而在此過程中，卻很少有人去選擇忽略這樣的行為，最終將會引發(fā)一場不可避免的戰(zhàn)爭。所以，我們要想更好地避免這樣的現(xiàn)象，首先就要避免出現(xiàn)挑釁的意向，而是選擇了解和總結(jié)，對生命存在的規(guī)律和發(fā)展形態(tài)進(jìn)行歸納，正確的認(rèn)知這些矛盾產(chǎn)生的關(guān)鍵點(diǎn)，做到心寬體胖，并積極地融入集體，促使集體的相處氛圍更為融洽、和諧，將生命存在的價值體現(xiàn)出來。

六、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段新課改落實的背景下，師專生物教師也逐漸的注重提升學(xué)生整體素質(zhì)的重要性，不僅要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力，同時也要促進(jìn)學(xué)生對于生物知識的認(rèn)知，在此過程中，體會生物教學(xué)的精髓，同時還要將生命教育融入到教學(xué)實踐中，促使學(xué)生更好地理解生命個體存在的意義，這樣不僅會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物科目的積極性，同時也會養(yǎng)成熱愛生命、感悟生活的習(xí)慣，逐漸的樹立正確的價值觀、世界觀和生命觀，為學(xué)生健康、全面的發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭忠標(biāo)，周艷，周麗貞，等.云南少數(shù)民族地區(qū)師專生物教育專業(yè)實踐教學(xué)實施及質(zhì)量管理探索——以麗江師范高等?？茖W(xué)校為例[J].教師，2012，23（2）：94.

[2]王娟.項目教學(xué)法在高職師?！短烊凰幬锘瘜W(xué)》教學(xué)中的實踐[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2016，24（2）：127-129.