左睿

摘 要：學(xué)生在求學(xué)路上，從小開(kāi)始接觸語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文是伴隨每位孩子成長(zhǎng)的十分重要的科目。隨著成長(zhǎng)，進(jìn)入大學(xué)之后，語(yǔ)文的教學(xué)價(jià)值被大眾所忽視。而實(shí)際上，大學(xué)語(yǔ)文是普通高校的一門(mén)重要的公共課程，開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課堂是相當(dāng)必要的。換言之，高職院校需要通過(guò)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科來(lái)提升校內(nèi)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，并且在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的路上，以及拓寬人才領(lǐng)域的路上，也是需要到大學(xué)語(yǔ)文的幫助的?，F(xiàn)階段，高職院校開(kāi)展語(yǔ)文課程中依然存在不少問(wèn)題，我們通過(guò)去探索和分析，從中找出適合的方法進(jìn)行處理，以求改善現(xiàn)有的高職院校語(yǔ)文課堂的不足之處。

關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)語(yǔ)文；課程教學(xué)；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）12-0167-02

Abstract： Students start to contact Chinese from the very beginning of the learning process， which is a very important subject. After students enter university， the teaching value of Chinese is ignored. In fact， college Chinese is an important public course， and it is very necessary to offer Chinese course. In other words， higher vocational colleges need to improve students' literary accomplishment through this course， and it can also help cultivate applied talents and broaden talent field. At present， there still exist many problems in higher vocational colleges in carrying out the Chinese curriculum. Through exploration and analysis， a suitable method can be found to improve deficiencies of Chinese classroom teaching in higher vocational colleges.

Keywords： higher vocational colleges； college Chinese； course teaching； college students

引言

建國(guó)初期，受蘇聯(lián)教育模式的影響，這門(mén)以培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)，營(yíng)造大學(xué)文化氛圍為主要作用的課程被迫中斷近三十年之久。高職院校需要正確認(rèn)識(shí)大學(xué)語(yǔ)文的重要性，作為培育人才的重要一環(huán)，大學(xué)語(yǔ)文可以引導(dǎo)學(xué)生具備良好的人文素質(zhì)。在我國(guó)，高職教育體系是二十世紀(jì)九十年代才開(kāi)始興起的，并且隨著時(shí)代的發(fā)展與推移，大學(xué)語(yǔ)文課程越來(lái)越受到大眾的關(guān)注。由于大學(xué)語(yǔ)文課程中，存在的一些問(wèn)題，還有待人們?nèi)ソ獯?，并且需要引起有關(guān)人員的重視，所以目前，大學(xué)語(yǔ)文課程依然處于一個(gè)改革的時(shí)期。面對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，以及陳舊的教學(xué)教材等，都需要以全新的，創(chuàng)新性的方式去進(jìn)行改革。努力培養(yǎng)一批批具有良好品德的大學(xué)生學(xué)習(xí)隊(duì)伍。

一、簡(jiǎn)析高職院校語(yǔ)文課程教學(xué)存在的問(wèn)題

在眾多高職院校中，大學(xué)語(yǔ)文尤其不受重視，開(kāi)不開(kāi)大學(xué)語(yǔ)文在很大程度上取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)它的重視程度以及專業(yè)課的開(kāi)設(shè)情況。一些院校在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中根本就沒(méi)有設(shè)置大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程，有的院校即使設(shè)置了，定位也是錯(cuò)誤的。大學(xué)語(yǔ)文本身是非中文專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，但在一些高職院校中，卻把這門(mén)課當(dāng)成文秘與辦公自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，雖然開(kāi)設(shè)了但定位也存在問(wèn)題。

通常情況下，相對(duì)于普通高校的語(yǔ)文課堂而言，高職院校的語(yǔ)文教學(xué)體系欠缺了完整性。無(wú)論是從課堂流程還是課程內(nèi)容上，以及師資水平都存在著不足。接下來(lái)，我們將主要針對(duì)大學(xué)語(yǔ)文于高職院校中存在的不足進(jìn)行討論。

第一點(diǎn)，高職院校語(yǔ)文課堂權(quán)威性不足。大多數(shù)人認(rèn)為，高職人才的培育，并不需要進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的補(bǔ)給。教育部門(mén)甚至并未對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)予以明文規(guī)定。同時(shí)由于欠缺相關(guān)的教學(xué)目的，導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文在許多高職院校中隨機(jī)性很大。一個(gè)是高職院校不注重大學(xué)語(yǔ)文課程的開(kāi)展，認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文是可有可無(wú)的課程。甚至在其他科目有需要的時(shí)候，第一時(shí)間將大學(xué)語(yǔ)文剔除。

第二點(diǎn)，高職院校教師對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作不負(fù)責(zé)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)于教學(xué)課程的了解，已經(jīng)從傳統(tǒng)的形式上，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)用性方面。大學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于高職院校的語(yǔ)文教學(xué)，提不起熱情，更不要說(shuō)是人文素質(zhì)的培育了。目前高職院校教學(xué)隊(duì)伍缺少對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的重視。

第三點(diǎn)，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。現(xiàn)存的高職院校教學(xué)質(zhì)量存在一定問(wèn)題。尤其是教學(xué)隊(duì)伍中，一些語(yǔ)文教師是直接從中專院校畢業(yè)來(lái)的。對(duì)于教學(xué)工作認(rèn)知不夠，教材內(nèi)容掌握不成熟，最終影響了教學(xué)重點(diǎn)的突出。一些大學(xué)語(yǔ)文教師，不樂(lè)意花時(shí)間從新認(rèn)識(shí)課程，甚至欠缺人文精神，上課照本宣科，缺少新意，同時(shí)課堂活躍度不足，影響了學(xué)生接受新知識(shí)的熱情。忽略了高職生對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)，邏輯思維的能力培育。

第四點(diǎn)，高職院校對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文的劃分存在一定偏頗。正常情況下，人們對(duì)于高職教育的最終目的，無(wú)非是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等技術(shù)型人才，比較關(guān)注實(shí)用性。而由于大學(xué)語(yǔ)文屬于文學(xué)素養(yǎng)的環(huán)節(jié)，所以被很多人認(rèn)為，并不是必需的。正是因?yàn)檫@種偏頗，導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)停滯不前，重理輕文，難以學(xué)好文學(xué)知識(shí)，最終影響了大學(xué)生的整體發(fā)展。

二、提升高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)對(duì)策略

從宏觀角度來(lái)看的話，其實(shí)高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)所指出的問(wèn)題，并不是實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，最主要的是，需要高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)正確認(rèn)識(shí)到問(wèn)題，并且深化語(yǔ)文教學(xué)。基于學(xué)生求學(xué)的目的，并且結(jié)合學(xué)生的訴求，以提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平為方向，整合現(xiàn)階段的情況，作出相應(yīng)的調(diào)整，并且以相應(yīng)措施處理與完善好高職院校語(yǔ)文教學(xué)體系。

首先，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教學(xué)的目標(biāo)的設(shè)定，會(huì)隨著教學(xué)目的的不同而有所差異。所以具體要看教師對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)知。如果細(xì)分一點(diǎn)解讀的話，中學(xué)語(yǔ)文注重工具性，而本科語(yǔ)文側(cè)重人文性。但是高職院校的語(yǔ)文則是為了凸顯人文意義與高質(zhì)量人才培育的需求而設(shè)立的。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要培育出更多高質(zhì)量的人才，不論是從技術(shù)上還是個(gè)人素養(yǎng)上。高職教育的最終目的是，為生產(chǎn)與服務(wù)環(huán)節(jié)培養(yǎng)出具有綜合性質(zhì)的人才。屬于實(shí)用性技術(shù)人才。但這并不意味著，高職人才的文學(xué)素養(yǎng)偏低，相反對(duì)此的要求也是相當(dāng)之高的。全面素質(zhì)及綜合職業(yè)性人才，是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵。所以，高職大學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)工作，必須要體現(xiàn)出人文性，同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)課堂，最好要?jiǎng)?chuàng)造出活潑而生動(dòng)的氛圍，這樣才能夠促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文課程的滲透。培養(yǎng)出大學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)對(duì)能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

其次，填補(bǔ)學(xué)校與學(xué)生以及源自校方的不足之處。學(xué)生需要通過(guò)自我完善的形式，來(lái)正確認(rèn)識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重要性。多接觸與大學(xué)語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)自我修養(yǎng)的價(jià)值。積極去尋求學(xué)習(xí)的方式，提高個(gè)人的大學(xué)語(yǔ)文水平。教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行備課與講解。選擇通俗易懂的，經(jīng)典的范例進(jìn)行教學(xué)，深化教學(xué)感染度，促進(jìn)教學(xué)水平。讓學(xué)生可以充分感受到大學(xué)語(yǔ)文的意義。高職院校的大學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該多進(jìn)修學(xué)習(xí)，深化個(gè)人的學(xué)識(shí)素養(yǎng)。完善大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，按照高職院校的實(shí)際情況，設(shè)置專門(mén)的教學(xué)欄目，提供高職院校師生以課堂外學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)。提高大學(xué)生的整體閱讀與寫(xiě)作水平。豐富大學(xué)語(yǔ)文的課外活動(dòng)。增加大學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，并且通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，來(lái)達(dá)到文學(xué)素質(zhì)提高的目的。

最后是轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)偏差。《紅樓夢(mèng)》中說(shuō)“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，大學(xué)生在擁有一技之長(zhǎng)的同時(shí)，還要關(guān)注自己的內(nèi)心，關(guān)注身邊的世界。謀生的技能之外還要有廣博的學(xué)識(shí)，高遠(yuǎn)的識(shí)見(jiàn)，如此方能擁有強(qiáng)大的內(nèi)心，擊不垮的信念，才能在人生之路上安之如飴。正確認(rèn)識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，認(rèn)知到語(yǔ)文對(duì)于個(gè)人素質(zhì)提升的價(jià)值。注重文理結(jié)合，讓大學(xué)語(yǔ)文課堂可以更好的進(jìn)行。切合高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，賦予更多元的講解課堂。利用各種綜合性教學(xué)活動(dòng)，把握好當(dāng)中不足的地方，及時(shí)補(bǔ)救，避免失誤加大。深化高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，提高高職院校素質(zhì)型技術(shù)人才的培育。帶動(dòng)廣大高職院校學(xué)生加入到文學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中。

三、結(jié)束語(yǔ)

國(guó)內(nèi)眾多高職教育的根本目的，就是以培養(yǎng)高技術(shù)人才為主。技術(shù)與素質(zhì)的混合，提供給社會(huì)生產(chǎn)及服務(wù)體系以良好的助力。所以，實(shí)踐性與應(yīng)用性是高職教育的核心，這兩點(diǎn)在高職教學(xué)日常活動(dòng)中占據(jù)主體地位。大學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐與深化，需要源自校方以及師生間共同促進(jìn)。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，需要學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師加強(qiáng)個(gè)人教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。校方積極開(kāi)展多維的語(yǔ)文教學(xué)課外活動(dòng)，深刻高職在校生對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)度與歸屬感。鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，動(dòng)手實(shí)踐，樂(lè)于創(chuàng)新。培養(yǎng)一批批閱讀及寫(xiě)作能力水平高的技術(shù)型人才。誠(chéng)然，很多時(shí)候，學(xué)生的語(yǔ)文能力并不是完全依靠教師的教學(xué)活動(dòng)的，更多時(shí)候，需要學(xué)生自主實(shí)踐，鍛煉后磨礪而成。大學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間教學(xué)體系，還有待人們進(jìn)一步考察，并且需要人們共同努力，以深化其發(fā)展。

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