吳臻禹

初冬時(shí)節(jié)，記者來到徐州市云興小學(xué)。剛剛步入校園，就被眼前的場(chǎng)景所吸引：一群天真、快樂的孩子正在金黃的銀杏樹下開心地游戲、玩耍、奔跑……就在這時(shí)，一輛金色“復(fù)興號(hào)”高鐵宛如一條巨龍從學(xué)校東邊圍墻外緩緩駛過。原來離學(xué)校不遠(yuǎn)處就是京滬鐵路和隴海鐵路的交匯點(diǎn)徐州站。一墻之隔，一處是繁榮的現(xiàn)代交通，它貫通的是距離；一處是書香滿園的學(xué)校，它融會(huì)的是生命。

徐州市云興小學(xué)創(chuàng)辦于1951年，他的前身是一所鐵路子弟小學(xué)，2005年正式改名為“云興小學(xué)”。66年的風(fēng)雨輝煌，學(xué)校一直用奔跑的姿態(tài)傳達(dá)著對(duì)教育理想的追求，現(xiàn)已發(fā)展為擁有云興本部、城東、土山寺三個(gè)校區(qū)的集團(tuán)校，形成了“名校+分校、名校+新建校、名校+村小”的辦學(xué)格局。共有教學(xué)班107個(gè)，學(xué)生規(guī)模接近5000名?！啊婆d，源自《世說新語》，千巖競(jìng)秀，萬壑爭(zhēng)流，草木蒙籠其上，若云興霞蔚?！痹婆d小學(xué)教育集團(tuán)書記、校長陳書強(qiáng)向記者介紹說，“‘云興既有很生動(dòng)強(qiáng)烈的生命存在感，又意寓學(xué)校借云龍教育民主開放，敢為人先的發(fā)展態(tài)勢(shì)，追求卓越、和諧、興盛的教育幸福感。云興小學(xué)堅(jiān)持“科研先導(dǎo)，內(nèi)涵發(fā)展”之路，秉承“融創(chuàng)教育”辦學(xué)理念，立志為每一個(gè)學(xué)生提供適切的教育。學(xué)校通過“融課程”的建設(shè)，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，改變教學(xué)方式?！?/p>

負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)的副校長趙莉帶著記者漫步在美麗的校園，趙校長告訴記者：“我校的‘融課程是將素養(yǎng)、未來以及自然融入生命的一種課程規(guī)劃，該課程的核心關(guān)鍵就是閱讀，通過將閱讀課程化，從而達(dá)到“養(yǎng)優(yōu)雅教師，育志趣學(xué)子”的目的。”聽了趙校長的介紹，記者心中萌生一個(gè)問題：如何才能將閱讀與課程，閱讀與學(xué)生生命融合發(fā)展？帶著疑問記者繼續(xù)在校園里尋找答案。

融課程：微信+“最美朗讀者”

“一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……那么多的小星星，從家里偷偷溜了出來。他們?cè)诓萜荷稀⒒▓@里、小河邊，做蕩秋千的游戲。我是來自云興小學(xué)二（7）班的孫萌詣小朋友，這是我朗誦安武林的《星星的秋千》……”一個(gè)天真稚嫩的聲音如同銀鈴般從二年級(jí)李錕老師的個(gè)人微信公眾號(hào)里傳了出來，李老師收好手機(jī)，激動(dòng)地告訴記者，她們班在學(xué)?！白蠲览首x者”課程的影響下，開辟了“琦琦書屋”欄目，目前已經(jīng)做到了第131期有聲推送。

2014年1月，隨著教育信息化的推進(jìn)，徐州市云興小學(xué)正式開通了“云興小學(xué)”微信公眾訂閱號(hào)，通過這一平臺(tái)，不間斷地推送信息。平臺(tái)共分為8個(gè)欄目，分別是“云端新聞”“云端七彩”“云端萬花筒”“云端分校”“云端分享”“云端十好”“云端講學(xué)”“云端教師”。把閱讀與課程緊密結(jié)合，用微信、初頁、美篇等進(jìn)行了有聲推送、分享，獲得了積極良好的反響。2014年，閱讀，從好書推薦開始。借助微信公眾平臺(tái)學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行閱讀書目推薦，讓家長和學(xué)生對(duì)閱讀方向有所把握，對(duì)閱讀進(jìn)度心中有數(shù)。2015年，閱讀，記錄美好。這一年，學(xué)校開始用初頁記錄師生閱讀動(dòng)態(tài)，共收到學(xué)生作品上百份，每一份作品都記錄了孩子在童年路上留下的閱讀腳印。2016年，閱讀，尋找云興最美朗讀者。這一年學(xué)校將閱讀活動(dòng)進(jìn)一步開發(fā)，進(jìn)行有聲推送，“云興最美朗讀者”閃亮登場(chǎng)！當(dāng)朗讀者的聲音與音樂從手機(jī)中徐徐而出，當(dāng)孩子的閱讀故事同步呈現(xiàn)，師生、家長的心弦都被撥動(dòng)，都被閱讀的力量所折服。2017年，云興“十佳最美朗讀者”頒獎(jiǎng)典禮。頒獎(jiǎng)典禮這一天，全校師生激動(dòng)萬分，學(xué)校通過微信投票的方式，評(píng)選出云興“十佳最美朗讀者”。這是一場(chǎng)“最美朗讀者”與專家的見面會(huì)，其中一年級(jí)的《弟子規(guī)》朗誦表演，還在2017年8月榮獲“CCTV全國青少年才藝大賽語言類”金獎(jiǎng)。閱讀通過微信這一平臺(tái)融入了全校師生的日常生活，一篇篇推送，一段段朗誦，自然融入，潤物無聲。

融課程：誦讀+“閱讀樹”

“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍晝夜?！薄世收剷晱慕淌依飩鞒?，這是孩子們正在誦讀國學(xué)經(jīng)典。當(dāng)記者問到誦讀的內(nèi)容從哪兒選取，又是怎樣區(qū)分時(shí)，四年級(jí)年級(jí)組長劉玉林老師告訴記者，她從教30年，讓她感觸最深的要數(shù)這幾年學(xué)校一直堅(jiān)持的“閱讀樹”課程。學(xué)校的“閱讀樹”課程是以江蘇省十三五規(guī)劃立項(xiàng)課程《基于多元生長的語文CCA課程建設(shè)》為統(tǒng)領(lǐng)，以科研的思維做課程。形成了一到六年級(jí)“閱讀樹”課程序列。對(duì)閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀目標(biāo)、推薦理由、成果展示進(jìn)行了分級(jí)呈現(xiàn)。以誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典書目為“經(jīng)”，以自主閱讀書目為“緯”，結(jié)合主題閱讀、專題閱讀、整本書的閱讀進(jìn)行全面啟動(dòng)。

以高年級(jí)“閱讀樹”為例：

“閱讀樹”課程在實(shí)際應(yīng)用中以誦讀要求，反復(fù)其道；誦讀方法，多元自主；誦讀指導(dǎo)，課程推進(jìn)；誦讀評(píng)價(jià)，激勵(lì)漸進(jìn)四個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致解讀。

“晨誦晚讀”的習(xí)慣并非一朝一夕養(yǎng)成，《易經(jīng)》云：“七日來復(fù)，反復(fù)其道”，既然是誦讀就要爛熟于心，然后才能外顯于行。于是云興小學(xué)從一年級(jí)開展了“21天美麗計(jì)劃”的行動(dòng)。有了“閱讀樹”的課程序列，又有了“21天行動(dòng)”，一年級(jí)《弟子規(guī)》課程獲得公認(rèn)水到渠成。教師操作規(guī)范，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，家長的滿意度也越來越高。原江蘇教科所所長成尚榮先生在聽取云興小學(xué)“閱讀樹”課程做法以后表示，“閱讀樹”課程和“21天行動(dòng)”，讓閱讀真正落地生根，讓孩子的生命得到了滋養(yǎng)，并且枝繁葉茂。

融課程：學(xué)科+“全閱讀”

記者悄悄來到二（8）班的教室外向里張望，發(fā)現(xiàn)，一位美術(shù)老師正在帶著孩子們一起捏橡皮泥，孩子們認(rèn)認(rèn)真真選用不同顏色的橡皮泥，根據(jù)老師的指導(dǎo)，各種小動(dòng)物形象在孩子手中呈現(xiàn)出來。記者再仔細(xì)一瞧，發(fā)現(xiàn)有個(gè)特別之處，美術(shù)老師會(huì)將每一個(gè)孩子制作的泥塑放在一張小紙板前拍照。這是在做什么呢？二年級(jí)年級(jí)組長陳思告訴記者，她們正在制作完成一部動(dòng)畫，名字叫《螞蟻和蟈蟈》。這就是云興小學(xué)正在運(yùn)用的“全閱讀”課程，對(duì)語文二年級(jí)上冊(cè)《螞蟻和蟈蟈》進(jìn)行了改編，利用定格動(dòng)畫的形式予以呈現(xiàn)。該課程拓寬了閱讀思維：把語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、勞技、音樂、信息技術(shù)等學(xué)科深度融合，更激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣與愿望。課程的背景制作、配音、背景音樂選擇、劇本改編、軟件應(yīng)用全部由學(xué)生完成。

學(xué)校從只關(guān)注單門學(xué)科——語文學(xué)科的閱讀觀念中跳出來，把閱讀引向數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、美術(shù)、英語等所有學(xué)科，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合，科內(nèi)與科外的整合，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通，課堂內(nèi)外的科學(xué)溝通，學(xué)科之間的有機(jī)整合。

為營造“全閱讀”課程氛圍，云興小學(xué)積極創(chuàng)設(shè)外部條件，對(duì)校園各處進(jìn)行精心布置，如國學(xué)林、讀書長廊、開放書架、公益書吧、銀杏樹下、大松樹下童年文學(xué)社等，結(jié)合本校的閱讀節(jié)、閱讀主題、閱讀課程，整體浸潤書香，傳遞書香，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力、研究力、學(xué)習(xí)力和發(fā)展力。

在“全閱讀”課程推進(jìn)中，學(xué)校嘗試打破學(xué)科組、教研組的常規(guī)，建立以年級(jí)為單位的新組合，把年級(jí)每個(gè)學(xué)科教師聚在一起，各學(xué)科教師圍繞這一階段的閱讀項(xiàng)目主題，集中思考、發(fā)散思維，協(xié)同整合。在“全閱讀”課程指引下，云龍小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)充滿活力，充滿熱情，充滿動(dòng)力。

“好的課程離不開學(xué)校文化的引領(lǐng)，“全閱讀”課程的創(chuàng)生，凝聚著“多元生長”的教育理念，彰顯著“和而不同，其樂融融”學(xué)校文化?！毙熘菔性讫垍^(qū)教師研修中心主任王勤告訴記者。

采訪即將結(jié)束時(shí)，校門口前來接孩子的一位家長告訴記者，她家的孩子現(xiàn)在越來越愛讀書了，家里的書也越來越多。家長不僅僅希望孩子身體方面健康成長，還要孩子成為一個(gè)有夢(mèng)想的人。所以在成長的道路上還得有一個(gè)適合的伙伴陪伴，那就是書。這位家長不愿透露姓名，但記者從她喜悅的表情中可以看出，作為云興小學(xué)的家長是幸福的，因?yàn)樽约业暮⒆釉谶@充滿書香的學(xué)校里學(xué)習(xí)、生活、成長，其樂融融，暖意濃濃。