摘要：《建筑工程測量》作為建筑工程技術及其相關專業(yè)的基礎課程，不僅在人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位，近年來，也在高職院校學生技能比賽中越來越受到關注。在技能比賽中如何提高學生的成績，以及通過比賽的引導如何促進《建筑工程測量》課程人才培養(yǎng)方式的改革將是本文研究的重點。

關鍵詞：測量競賽；建筑工程測量；人才培養(yǎng)方式

高職教育不同于普通的高等教育，它特別強調學生職業(yè)技術的培養(yǎng)。所以要體現(xiàn)出它的高等性和技能性特點，要實現(xiàn)其“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”，培養(yǎng)高技能應用型人才的目標，就要讓學習過程盡可能的與生產(chǎn)過程相一致。

而近年來技能競賽的如火如荼開展，從一定程度上體現(xiàn)了高職教育的重技能培養(yǎng)和技術應用的特點，在推動高職教育人才培養(yǎng)模式轉變、教育教學改革、實訓基地建設等方面起到了重要的作用。

烏蘭察布職業(yè)學院建筑技術系從2012年起開始在校內(nèi)組織測量技能比賽，2014年、2015年參加了市、自治區(qū)級測量技能大賽。通過技能比賽，發(fā)現(xiàn)了《建筑工程測量》課程在人才培養(yǎng)過程中存在著以下問題：

1）教學目標職業(yè)性不明確?！督ㄖこ虦y量》課程的教學過程還是僅圍繞著傳統(tǒng)課程教學大綱。課本上有什么，老師教什么，學生學什么。甚至有相當一部分學生由于課程沒有學習興趣，老師課堂上講授的內(nèi)容也不能完全消化。目前的教學過程與施工現(xiàn)場的工作實際相差很大。通過對已就業(yè)學生的回訪發(fā)現(xiàn)，有一部分學生反映在學校學習的測量知識在工地上不會用，或者還要通過現(xiàn)場師傅的“傳幫帶”才能掌握。

2）教學內(nèi)容的組織與技能大賽工作過程不一致。目前我院《建筑工程測量》的課程教學以理論課與實訓課1∶1的方式開展。學生在實訓課過程中也能接觸到儀器。通過親手操作進而掌握測量方法。但是每一次實訓課的學習目標不是十分明確，與技能大賽的要求有較大差距，造成學生在比賽前需要專門抽出時間集訓，既達不到很好的訓練效果，又耽誤其他課程的學習。

3）測量教學的實訓設備不夠先進，數(shù)量不能滿足學生實訓需要。烏蘭察布職業(yè)學院建筑技術系建有測量實訓室，但測量實訓室目前設備比較缺乏，多數(shù)比賽所指定使用的儀器都不具備，使得學生比賽前訓練還需與廠家借用儀器，造成諸多不便。

4）建筑工程測量課程師資力量有待進一步提高，多數(shù)老師工程實踐經(jīng)驗缺乏，不能完全勝任技能比賽的指導工作。承擔《建筑工程測量》課程教學工作的老師多為年輕教師，一方面教學經(jīng)驗不是很充足，另一方面，由于年輕教師多為從學校到學校，實踐經(jīng)驗缺乏，不能很充分的指導學生參加比賽。

5）學生存在的問題。目前學生主要存在的問題有理論、實操技能掌握不扎實，在比賽中心理狀態(tài)容易發(fā)生波動，不能發(fā)揮出全部水平。

針對以上存在的問題，通過本人的研究，認為可以從以下幾個方面進行嘗試：

一、根據(jù)技能大賽要求，重新制定符合比賽要求的課程標準

技能大賽的內(nèi)容反映了最新的職業(yè)技能要求，體現(xiàn)了行業(yè)發(fā)展的前沿技術。在建筑工程測量比賽中，究其根本，還是在考察學生對于基本儀器的基本操作。所以，課程標準的制訂就應該以技能大賽比賽要求為準繩，處處強調基本儀器和基本操作。讓學生在平時的學習里就適應技能比賽的具體要求。一方面，可以為技能比賽的訓練節(jié)省大量的時間；另一方面，由于技能比賽的規(guī)則就是最標準的儀器使用要求，學生也能將課堂學到的知識與實際工作無縫銜接。

二、根據(jù)技能比賽的特點，改變傳統(tǒng)的教學方法

技能大賽在比賽過程中的考核中心是學生，只有學生對測量的原理真正理解了，對儀器的操作真正熟練了，才能在比賽中取得較好的成績。因此，傳統(tǒng)的“以教師為中心、以課堂為中心、以知識為中心”的教學模式必然要改變。

在教學方法上，應進一步壓縮理論教學時間，把更多的時間交給學生進行實訓，學生在實訓中發(fā)現(xiàn)問題，老師進行解答。在實訓過程中學生有操作的錯誤和不規(guī)范，老師也能及時指出和糾正。這樣學生發(fā)現(xiàn)問題，老師解答問題的互動教學方式，將會有事半功倍的效果。另外在分組上，以往的小組往往是這樣幾種組成方式：學習成績好的學生全部扎堆在一個小組、學習成績差的學生全部扎堆在一組。這樣的分組方式會造成學習成績好的學生由于儀器有限，不能充分的學習，而學習成績差的學生，由于對學習興趣不高，全組都沒有積極性。所以，要在分組方式上進行改革，一個小組里，有學習成績優(yōu)秀的，有一般的，有差的，學生相互之間互相帶動，互相影響，教學效果定能提升一個檔次。學生通過自身的主動學習、主動思考，也能對知識的掌握更為扎實。這樣，在比賽現(xiàn)場發(fā)生心理波動的可能性也較小，進而能發(fā)揮出自己的真實水平，甚至是超水平發(fā)揮。

三、根據(jù)技能比賽的方式，改變原有的課程考核方式

《建筑工程測量》課程考核方式也需要改變。以往測量課程以理論考核為主的方式，一考定終身，一卷定終身的情況時有發(fā)生，一定程度上不能反映出學生的真實測量技能水平。改革后測量課程側重實訓技能的考核，考核是一種貫穿于整個學習過程，以技能訓練促進知識的掌握。

綜上所述，通過技能大賽很好的反應出了在《建筑工程測量》課程教學中存在的問題，也推動和促進了課程的教學改革。筆者認為，職業(yè)教育只有通過不斷的與工作實際相銜接，發(fā)現(xiàn)教育過程中存在的問題，進而不斷完善教學過程，才能真正培養(yǎng)出高水平的技能人才。

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作者簡介：劉仲寧（1990），男，漢族，內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣人，本科，烏蘭察布職業(yè)學院助理講師，研究方向：建筑工程測量、鋼筋混凝土與砌體結構等建筑工程技術專業(yè)等相關課程的教學研究與改革。