摘要：大項目教學法，是通過實施一個完整的工程項目而進行的一系列教學活動。在建筑工程技術(shù)專業(yè)的項目教學中，以一個完整的工程項目為目標，為完成該工程項目來組織相關(guān)專業(yè)教學。建筑工程技術(shù)專業(yè)采用大項目教學法可操作性強，效果明顯。按著項目教學目標，根據(jù)表現(xiàn)特征、項目實施條件，設(shè)定項目教學的思路與架構(gòu)，分析了建筑測量課程在大項目教學模式中的可行性及有效性，并對項目教學實施進行了考核評價。

關(guān)鍵詞：大項目；建筑工程測量；可行性；有效性

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0231-01

一、項目教學的特征

項目教學法，指讓學生以一個項目為目標進行的教學模式，主要培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)各相關(guān)課程的能力和解決問題的完整模式[1]。

近年來，為適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展需要，高職院校以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標，對中職人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。項目教學法的應(yīng)用與推廣，正符合了新形勢下地教育模式要求。

在項目教學中，人人參與創(chuàng)造實踐活動并從中學習，最終的評價依據(jù)并不單單是結(jié)果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和運用課程內(nèi)的知識和并鍛煉技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

二、實施項目教學的條件

（一）高素質(zhì)的雙師結(jié)構(gòu)教師。

項目教學能否取得成效的關(guān)鍵是教師，教師要做更多的課前準備， 投入更多的精力進行備課，課前組織學生分好組，準備好相應(yīng)的任務(wù)材料單、教具、素材等，要十分熟悉教學設(shè)備的使用和操作方法，充分掌握學生狀況。要求教師既有上好專業(yè)理論課的水平，又有指導學生實際操作的能力。

（二）符合項目教學要求的教材。

項目教學打破了傳統(tǒng)的教學方式和方法， 傳統(tǒng)教材必然滿足不了項目教學的需要，應(yīng)到工程單位收集大小和規(guī)模適宜的工程項目，重新編寫一套新教材。新教材應(yīng)以一個相對獨立完整的中等規(guī)模的建筑工程項目資料為主線，以多個實際工程項目為單元編寫教材內(nèi)容，再將各個項目分解為不同的任務(wù)， 使有關(guān)建筑工程涉及到的測量知識點穿插其中。

（三）數(shù)量充足的教學設(shè)備和實訓場地。

項目教學對儀器設(shè)備和實訓場地要求較高，設(shè)備數(shù)量和實訓場地大小應(yīng)足夠分組教學要求，一般每個項目設(shè)備應(yīng)在六至八套左右才可以實現(xiàn)應(yīng)有的教學目標。

三、大項目教學的思路與架構(gòu)

建筑工程技術(shù)專業(yè)有其自身的特點：專業(yè)課要完成的產(chǎn)品就是一個建筑物或構(gòu)筑物[2]。根據(jù)這個特點，我們可以把建筑工程技術(shù)專業(yè)的絕大數(shù)專業(yè)課的教學方法綜合考慮，圍繞一個完整的建筑工程進行項目教學，形成大項目教學體系。

在建筑工程技術(shù)專業(yè)的項目教學中，可以通過全部的專業(yè)課模擬完成一個建筑工程項目，比如我們上課所在的教學樓的模擬設(shè)計及施工。還可以進一步組織不同專業(yè)與工種，甚至不同職業(yè)領(lǐng)域的學生參加項目教學小組，通過實際操作，訓練其在實際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。

四、建筑工程測量課程教學在大項目教學模式中的可行性

建筑工程技術(shù)專業(yè)教學中，應(yīng)從本專業(yè)的實際出發(fā)，選擇本專業(yè)課程的大項目作為教學主題，學生參照本課程涉及到的專業(yè)問題搜集信息資料，以小組的方式共同研究解決問題并得出結(jié)論，使學生經(jīng)歷建筑測量基礎(chǔ)技能學習-測量工作前期準備-測量任務(wù)過程實施-驗收的整個工作過程，增強學生適應(yīng)企業(yè)的實際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力，為今后更好地服務(wù)社會打下堅實的基礎(chǔ)。結(jié)合大項目教學和課程大綱，教學過程建立起了與實際工作相緊密聯(lián)系的、理論學習與技能培訓高度統(tǒng)一的模塊化教學與實訓項目。

五、項目的考核評價

根據(jù)項目教學的特點和培養(yǎng)目標的要求可以建立過程考核與成果考核，階段考核與總評相結(jié)合的評價體系，以客觀、準確、恰當?shù)貙W生完成項目情況進行評價[3]。

按上表預先設(shè)定的十個建筑工程測量工作項目，每個工作項目按照任務(wù)內(nèi)容、難易程度和工作量大小，確定考核評價分值大小，學生每進行一個項目，教師就要對該項目完成考核評價，包括項目實施的過程考核和最后成果考核，以及學生個人考核和小組團隊考核。根據(jù)課程特點，在實施項目過程中還要對每個工作任務(wù)中的知識點和技能進行總結(jié)和測試，測試成績也要計入每個項目評價的成績。期末學生課程成績?yōu)槭畟€項目成績的總和。這種評價體系評價全面，評價形式多樣，可以引導學生自覺學習，提高學習效率和學習效果，加強了學生的自我管理和自我控制能力，充分鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力。

六、建筑工程測量課程在大項目教學中的有效性

根據(jù)大項目教學模式下建筑工程技術(shù)專業(yè)的實踐性教學體系的架構(gòu)來看，建筑工程測量課是重要組成部分。大項目教學使建筑工程測量課的教學效果更佳：

（一）由于有具體的工程項目，有明確的工作目標，學生在學習建筑工程測量過程中有特殊的積極性，各測量技術(shù)實訓就不再是獨立的課程實訓，而是為完成自己的一個項目而展開的分部工作。

（二）同學之間的研究更活躍，他們會在課余時間主動對周圍的建筑物進行觀察，研究，建筑物的構(gòu)件及測量方法進行對比研究，從而達到對知識的融會貫通與運用。

（三）學生在完成項目的實踐過程中，能自覺理解和把握課程要求的知識和技能，鍛煉自己分析問題和解決問題的能力，同時也明確自己作為一個技術(shù)人才掌握技術(shù)的重要意義以及該課程對今后工作的重要作用。

（四）建筑工程測量在項目教學過程中一步步得以提高，實際動手能力在項目教學的實施過程中得以驗證。

總之，建筑工程測量課程采用大項目教學法可操作性強，效果明顯，適應(yīng)了建筑業(yè)快速發(fā)展及對專業(yè)人才的現(xiàn)實需求。在建筑施工技術(shù)專業(yè)教學中對項目教學法進行積極的探索與實踐，對現(xiàn)階段中職院校的培養(yǎng)模式和教育改革有著積極的意義。

參考文獻：

[1]程鵬飛.項目教學，小班推進[J].中等職業(yè)教育，2006（14）

[2]周鵬，建筑工程項目管理，冶金工業(yè)出版社，北京，2010

[3]洪霄高職院校項目化教學探討[J]中國成人教育，2008，6

作者簡介：趙曉琳（1985.09-），女，漢族，遼寧沈陽人，講師職稱，大學本科，碩士學位，現(xiàn)任教于遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學院，研究方向：工程測量技術(shù)、地理信息系統(tǒng)專業(yè)教學及應(yīng)用。