摘 要：在素質(zhì)教育不斷深入及新課程改革進(jìn)一步推進(jìn)的大時代背景下，社會對高中計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了越來越嚴(yán)格的要求。本文通過論述與分析了自主學(xué)習(xí)模式的基本概念與主要特征、自主學(xué)習(xí)模式的在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的重要性、及我國高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式的方式方法三個主要方面，旨在進(jìn)一步增強(qiáng)我國高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的有效性，提升高中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量與效率，從而增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識應(yīng)用能力，適應(yīng)新時期社會發(fā)展的用人需求。

關(guān)鍵詞：高中計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)模式；重要性

在教學(xué)過程中老師有責(zé)任與義務(wù)將尋找知識真理的能力與方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主尋找與并發(fā)現(xiàn)真理。教學(xué)的最終目的是為了不教，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)積極將被動學(xué)習(xí)模式向主動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，在不斷的學(xué)習(xí)中提升自身的學(xué)習(xí)自覺性與自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度[1]。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與其他課程相比較具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此通過使用自主學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)過程中老師積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，高度尊重學(xué)生的主體性地位，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中通過自主動手操作，實(shí)現(xiàn)對計(jì)算機(jī)知識與操作的理解與運(yùn)用。

一、自主學(xué)習(xí)模式的基本概念與主要特征分析

所謂的自主學(xué)習(xí)模式就是為了積極培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能力，從而全面促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，符合我國新時期課程改革與素質(zhì)教學(xué)的要求，在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

（一）自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的條件分析

第一，自主學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的應(yīng)用需要在心理上達(dá)到一定的成熟程度，在這個基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。高中生在心理上已經(jīng)發(fā)展到了一定的成熟度，與小學(xué)生初中生相比較具有明顯的自我控制能力與自我意識，在高中教學(xué)中積極應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式能產(chǎn)生良好的效果[2]。第二，自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用需要學(xué)生具有一定的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)包含了目標(biāo)意識、價(jià)值意識以及自我感知幾個重要方面，在很大程度上能夠推動學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)中的風(fēng)格個性化與差異性

第一，主動性學(xué)習(xí)，主要是指在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及自我管理的能力，他們不需要老師與家長的約束就能主動進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二，獨(dú)立性自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不需要他人的幫助能夠獨(dú)立的展開學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；第三，差異性自主學(xué)習(xí)，這類學(xué)生主要是指在外界特定動機(jī)與壓力之下，才能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)模式的在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的重要性探討

在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中積極應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式，一方面能夠提升學(xué)生的知識綜合運(yùn)用能力；另一方面還能夠?qū)⒂行⒄n程的理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合，有效的端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)并提升學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的良好應(yīng)用能夠滿足學(xué)生社會發(fā)展過程中的人才需求。在新時期的社會發(fā)展過程中，在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中合理有效的應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性產(chǎn)生了極大的推動作用，除此之外，該模式對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及充分掌握計(jì)算機(jī)知識與操作能力有很大幫助。因此在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí)知識的能力，進(jìn)一步促進(jìn)了高中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效率與質(zhì)量[3]。

三、我國高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式的方式方法

全面的對高中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式與教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)有效優(yōu)化，在課程開展過程中積極應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式，對于整個計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的促進(jìn)作用。

（一）全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)中自學(xué)學(xué)習(xí)意識

在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中積極應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式，一定要注重學(xué)習(xí)模式與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，老師注重基于課程內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)意識。在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)展開過程中老師要芨芨草去有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)好計(jì)算機(jī)知識，極大的幫助了學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)效率與質(zhì)量的提高[4]。老師需要積極掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性，提出具有針對性的教學(xué)方案與教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高自主學(xué)習(xí)的意識。除此之外，老師還應(yīng)當(dāng)積極在教學(xué)過程中融入游戲內(nèi)容，在機(jī)房中實(shí)際操作計(jì)算機(jī)，展開練習(xí)學(xué)習(xí)。

（二）進(jìn)一步優(yōu)化自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用方式

積極結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性與特征，合理優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)方案計(jì)劃。在具體的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中老師可以通過采用分組教學(xué)法的方式，按照一定的比例將學(xué)生合理分組，讓小組成員共同完成老師布置的任務(wù)，并在小組中明確每一位學(xué)生的分工與責(zé)任。例如在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中對PPT軟件制作的講述，老師可以通過現(xiàn)進(jìn)行理論知識的教學(xué)，之后再充分展示具體的操作步驟，從而讓學(xué)生對軟件操作以及作品制作有一個大致的了解。在這個基礎(chǔ)上，老師么可以布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作過程中完成，之后小組之間可以對作品展開相互評價(jià)，積極發(fā)揮每一位學(xué)生在小組中的作用。通過這種小組共同學(xué)習(xí)與完成教學(xué)任務(wù)的方式，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而進(jìn)一步提升高中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量與效率。

四、結(jié)語

總而言之，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的展開在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，自主學(xué)習(xí)模式從理論上進(jìn)行深入應(yīng)用與研究，整個課程的展開就必須行從理論上提供支持。本文通圍繞著自主學(xué)習(xí)模式的基本概念與主要特征、自主學(xué)習(xí)模式的在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的重要性、及我國高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式的方式方法三個主要方面展開了論述與分析，目的是為了進(jìn)一步提升高中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量與效率，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧世民.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式與課堂教學(xué)模式的綜合應(yīng)用[J].外語電化教學(xué)，2007，03：67-72.

[2]李琳琳，高鵬.網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)模式下自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)芻議——大連理工大學(xué)研究生英語自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)系統(tǒng)現(xiàn)狀調(diào)查[J].外語電化教學(xué)，2007，06：68-72.

[3]李惠，汪剛.基于網(wǎng)絡(luò)的外語教學(xué)模式——芻議外語自主學(xué)習(xí)中心平臺[J].上海海關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，04：110-113.

[4]劉劍鋒.基于自主學(xué)習(xí)模式的高中計(jì)算機(jī)教學(xué)初探[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012，14：240+242.

作者簡介：于學(xué)勇（1988-），男，山東濰坊人，教師，碩士研究生，研究方向：信息技術(shù)。