王林波

期末考試結束后，同組的年輕老師非常不解地問我：“王老師，復習階段也沒見你天天帶著學生聽寫生字詞語、背誦古詩名言，閱卷時卻發(fā)現你們班學生錯誤很少?！?/p>

“你復習的字詞雖說之前學過，但一個學期過去了，不少都出現了回生現象。復習能夠幫助學生鞏固字詞，但數量太多，時間太緊，并不牢固的記憶還會出現再次的遺忘，甚至混淆，考試時出錯也就不難理解了。”

其實，作為一線教師，我沒有什么絕招，學習原本就是一個循序漸進的過程，哪里有什么捷徑可走！只不過，我抓住了日常教學中每一天里的點滴時間——課前三分鐘。

課前三分鐘，不就是讓學生唱唱歌，準備準備學習用品嗎？是的，這是我們最常見的做法，嘴里唱著歌，手里準備著學習用品，互不影響，各不耽誤，挺好。轉換一下思路，我們還可以這樣——手底下依然準備著學習用品，不過不再重復唱那幾首課前都唱的歌，而是一起背誦古詩名言，一起來積累成語俗語，這樣就讓語文課從一開始就有了語文味。

我和學生一起選出了班級小秘書——粉筆字寫得最好的兩個學生，然后全班一起搜集整理資料，確定要積累的詞句。經過一番推薦、甄別、討論，最終我們確定了本學期需要背誦的成語俗語和古詩名言。整理出厚厚一摞涵蓋了課本中所有的相關內容的資料，同時還進行了適度的拓展：語文天地中出現了含有“馬”字的成語，就找出含有“龍”“虎”等動物系列的成語；課文中出現了詩句名言，就找出同題材或者同作者的相關名句。

內容有了，接下來每天一到校，兩位小秘書就會輪流將一行詩句、六個成語抄在黑板上。其他學生來到學校，擺桌椅、拿文具時就開始讀，時間不多，就一分鐘；要出去站隊了，學生會邊讀詩句邊往外走，又是一分鐘；要上語文課了，準備文具時，學生還在讀，也就兩三分鐘；放學了，收拾書包時他們已經能背誦了。不經意間，學生竟然在一天里擠出了差不多十分鐘的時間進行積累背誦。

單看語文課前的三分鐘時間，不僅能夠背誦當天的成語詩句，還能回顧前一兩天，甚至前一周所背誦的內容。適當的時候，我們再利用這三分鐘來個成語搶答，或者詩句名言背誦比賽，學生一定會非常積極，不僅因為這是比賽，學生的好勝心強，更因為在比賽中每個人都有機會展示自己積累的成果，獲得的成就感是促進學生不斷前行的最強勁的動力。

一段時間后，我發(fā)現學生嘴上的功夫不錯，可是眼高手低的現象普遍存在。因此，適時地寫也是很有必要的。沒有大塊的時間，就把這課前的三分鐘用扎實了。正好，一周八節(jié)語文課，其中三天有兩節(jié)語文課，第一節(jié)課課前繼續(xù)背誦積累，第二節(jié)課課前我們便進行聽寫。

為了不浪費這寶貴的課前三分鐘，我讓班長在前一節(jié)課下課時這樣提醒大家：下節(jié)語文課，請同學們準備好文具和聽寫本，然后休息。這樣一來，語文課的預備鈴一響，我就能進行聽寫了。三分鐘不長，不過足夠抽查聽寫一課的生字并進行修改。一周差不多學兩篇新課文，兩次聽寫生字詞語，一次抽查古詩名言中的易錯字，時間剛剛好。

遺忘是先快后慢的，因此及時復習可以更有效地鞏固知識，減少遺忘。每天三分鐘復習或積累時間不長，但堅持不懈，生字詞語的不斷復現會讓遺忘變得很慢，古詩名言的不斷豐富會讓出口成章變得很輕松。

就這樣，只是用好了課前的三分鐘而已，我們的考前復習卻變得輕松了，基礎知識鞏固變得扎實了。

（作者單位：陜西師范大學附小）

責任編輯 郝 帥