潘文彬

2017年伊始，南京市教學研究室在南京師范大學附屬小學舉辦了“像斯霞老師那樣教語文”研討活動。我有幸參與了以“追求自然而純粹的母語啟蒙教育”為主題的“名師沙龍”，感慨良多。

如今，語文課堂在核心素養(yǎng)的召喚下正在發(fā)生轉型，我們更加關注和研究兒童的語文學習，希冀學生的語文學習能夠在課堂上真正地發(fā)生。斯霞老師用她的愛心和智慧演繹的語文課堂，是學生學習純真語文的課堂，是學生享受母語魅力的課堂，是學生智慧自然生長的課堂。她的課堂啟迪我們讓語文學習真正發(fā)生，離不開教師的引導和點撥。

這里，不妨擷取斯霞老師的經(jīng)典課例《李闖王渡黃河》中一個教學環(huán)節(jié)，來領略她的課堂教學風采。

師：課題上這個“渡”字是什么意思？

生：“渡”就是過的意思。

師：那么，過馬路能不能說“渡馬路”呢？

生：不能。“渡”是用船渡過水面。

師：對。假使我們這樣——（作泅水的動作）

生：“渡”就是從水里過，如渡水、毛主席橫渡長江。

師：還有什么“渡”？

生：渡船、渡口。

生：東渡、擺渡。

師：對了，都是用這個“渡”字。因為是從水里過，所以“渡”字左邊有三點水，大家記好了。

見微知著。斯霞老師的課堂引導質(zhì)樸而靈動，自然而睿智，顯現(xiàn)出她高超的課堂引導藝術。即：

導之有情。斯霞老師熱愛兒童，她的導流淌著對學生無限的關愛。斯霞老師熱愛母語，她的導彰顯著漢語言文字的迷人魅力。斯霞老師把握了育人的精髓，她的導流淌著育人的智慧。

導之有趣。斯霞老師真懂兒童，她的導充滿著兒童的趣味。斯霞老師真懂語文，她的導充滿著語文的味道。在她的循循誘導之下，學生穿梭在語言文字的叢林里，尋幽探秘，在輕松愉悅中學語習文，享受學習。

導之有度。斯霞老師始終站在兒童的那一邊，用適切的方式引導兒童認識漢字、理解漢字，豐富兒童語言積累，引領兒童的語文學習，促進兒童的語言發(fā)展。斯霞老師的導自然而有法度，通過巧妙的追問，開啟學生的思維，使得學生對漢字的理解和認識變得立體而豐滿。

導之有法。斯霞老師把握兒童的認知特點，遵循兒童的學習規(guī)律，理解兒童出現(xiàn)的偏差，不急不躁，淡定平和，循循善誘，采用聊天的方式，由淺入深、循序漸進地引導兒童展開學習，讓學生在不知不覺中習得知識，生成智慧。

導之有道。斯霞老師的導遵循兒童的發(fā)展之道，貼近兒童的最近發(fā)展區(qū)；遵循母語的學習之道，引導學生通過語文來學習語文；遵循課堂教學之道，以學生為主體，以對話為核心，引導學生親歷過程，讓學生把“經(jīng)歷”變成“經(jīng)驗”。

行文至此，又想起了《學記》中的話：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣?！边@是啟發(fā)式教學思想的精髓。斯霞老師的教學智慧是對傳統(tǒng)教學思想的傳承與弘揚。

新常態(tài)下的語文課堂呼喚我們要像斯霞老師這樣真教語文，啟迪心智，讓課堂呈現(xiàn)出“和易以思”的美好境界。