宋健

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)2014年出臺(tái)新高考改革試點(diǎn)方案，上海和浙江兩地為先行試點(diǎn)，此后全國(guó)各個(gè)省市相繼出臺(tái)改革方案。在高考新政的背景下，分類(lèi)考試、多元錄取、綜合評(píng)價(jià)等招考模式相繼形成。新高考模式對(duì)于率先試點(diǎn)的上海、浙江地區(qū)而言已經(jīng)相對(duì)有了一些了解和接觸。新高考模式在貴州屬于新事物，貴州省的學(xué)生和家長(zhǎng)都表現(xiàn)出嚴(yán)重的迷茫和焦慮。本文就對(duì)高考新政視野下貴州高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的困境和對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：高考新政； 高中生； 職業(yè)生涯規(guī)劃； 困境對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G6383文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7615（2017）05-0052-04

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2017.05.012

隨著新高考改革試點(diǎn)方案的出臺(tái)，新一輪高考改革的序幕被拉開(kāi)，而高考新政一經(jīng)公布就受到了社會(huì)各界的重點(diǎn)關(guān)注，同時(shí)也將高中生職業(yè)生涯規(guī)劃帶入了人們的視野。國(guó)家出臺(tái)的新高考改革試點(diǎn)方案突出的是選擇性理念，高校根據(jù)自己的辦學(xué)特色選擇學(xué)生，學(xué)生也可以根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣、特長(zhǎng)等選擇專(zhuān)業(yè)。而這一高考試點(diǎn)方案使得高中生未來(lái)發(fā)展受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，多元選擇的高考方案也使得高中生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)?？梢哉f(shuō)高考新政打破了一考定終身的傳統(tǒng)高考模式，為廣大高中生提供了更多的機(jī)會(huì)，同時(shí)，這也帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)。尤其是對(duì)于貴州地區(qū)的高中生而言，高考新政過(guò)于陌生和模糊，所以在高考新政視野下貴州高中生職業(yè)生涯規(guī)劃面臨著諸多困境。雖然浙江和上海是新高考改革的先行試點(diǎn)，但是貴州地區(qū)也應(yīng)該積極將高考新政的改革方案提上日程。

一、高中生職業(yè)生涯應(yīng)當(dāng)結(jié)合新高考改革目標(biāo)規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確目標(biāo)與方向，并為之奮斗和拼搏，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，不斷的激勵(lì)學(xué)生完善自己、提升自己，給人生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，找到適合自己的發(fā)展道路。在高中三年的學(xué)習(xí)階段，大部分高中生由于學(xué)習(xí)壓力，每天思考的問(wèn)題都是分?jǐn)?shù)、成績(jī)、名牌大學(xué)，而有些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，甚至放棄了自己的未來(lái)，每天索然無(wú)味的度過(guò)。很少有學(xué)生會(huì)對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，大部分學(xué)生都沒(méi)有明確的方向和目標(biāo)，只知道取得高分才能被理想大學(xué)錄取。對(duì)于未來(lái)的選擇，更多的是完成任務(wù)，或者順應(yīng)爸媽對(duì)自己的規(guī)劃，從而缺少自我的認(rèn)識(shí)[1]。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以有效提高學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。大部分高中生在校期間都是埋頭苦讀，而對(duì)于社會(huì)以及各個(gè)職業(yè)并沒(méi)有清晰的了解，這也是導(dǎo)致高中生職業(yè)生涯目標(biāo)不明確的一部分原因。而在職業(yè)生涯的教育過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)社會(huì)有一定的認(rèn)知，并且對(duì)未來(lái)社會(huì)的人才需求也有一定的了解，從而更加明確自己未來(lái)的就業(yè)方面和發(fā)展目標(biāo)。

在高考新政出臺(tái)之前，由于應(yīng)試教育的壓力，高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生在校埋頭苦讀只是為了能夠在高考中獲得較高的分?jǐn)?shù)從而進(jìn)入理想的大學(xué)。大部分高中生幾乎沒(méi)有考慮過(guò)自己未來(lái)的職業(yè)，也沒(méi)有為日后要從事的職業(yè)打下基礎(chǔ)，似乎高考只是為了考取一所名牌大學(xué)?？梢哉f(shuō)高中生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知非常低，對(duì)于自己日后就業(yè)的規(guī)劃也十分模糊，沒(méi)有方向和目標(biāo)。而在高考新政出臺(tái)后，其突出學(xué)生和學(xué)校的自主選擇性，這個(gè)時(shí)候很多高中生都無(wú)從選擇，毫無(wú)頭緒。

首先，新高考改革具有“兩依據(jù)一參考”的特點(diǎn)。其中“兩依據(jù)”是指依據(jù)學(xué)生的高考成績(jī)和學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，統(tǒng)一高考的科目只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三科，其他的科目不參與統(tǒng)一高考，而參與學(xué)業(yè)水平考試；“一參考”是指參考學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容[2]。從這一特點(diǎn)來(lái)看，新高考的改革打破了傳統(tǒng)的成績(jī)定終身的模式，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容也成為了學(xué)生重要的判定標(biāo)準(zhǔn)。其次，新高考改革“3+3”也是一大特點(diǎn)，由3+3取代原來(lái)簡(jiǎn)單的文理分科，即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3科統(tǒng)考，其他3科在6科或者7科當(dāng)中自主任選3科參加學(xué)業(yè)水平考試。這一特點(diǎn)表現(xiàn)了新高考改革的選擇性，為學(xué)生提供了更多的選擇空間。再次，新高考改革還具有多次考試機(jī)會(huì)的特點(diǎn)，比如浙江省是任選的3科和英語(yǔ)每年都有兩次考試機(jī)會(huì)。最后，新高考改革專(zhuān)業(yè)選擇和學(xué)校選擇并重，很多省市的高考錄取方案中都不再按照總分排名進(jìn)行錄取，而是按照學(xué)生首先選擇的科目進(jìn)行排名，高校在錄取的時(shí)候，則按照專(zhuān)業(yè)要求的分?jǐn)?shù)來(lái)排名[3]。從以上分析的新高考改革基本特點(diǎn)來(lái)看，新高考改革更加突出了選擇性理念，同時(shí)也為廣大高中生提供了更多更大的機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，就需要學(xué)生能夠?qū)ψ约郝殬I(yè)生涯有一個(gè)正確清晰的認(rèn)識(shí)，在選擇專(zhuān)業(yè)和學(xué)科上要明確自己的目標(biāo)和方向。

從學(xué)生層面來(lái)看，新高考改革不僅為學(xué)生提供了很大的選擇空間，同時(shí)也考驗(yàn)著學(xué)生的選擇能力。就大多數(shù)省份實(shí)行的6選3來(lái)看，除了數(shù)語(yǔ)外三門(mén)統(tǒng)考，剩余的6門(mén)學(xué)科選擇空間十分巨大。而很多學(xué)生在選擇3門(mén)學(xué)科方面都會(huì)遇到諸多問(wèn)題，比如不知道如何選擇才能充分發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，選擇何種科目組合來(lái)參加考試最為合適等。所以說(shuō)新高考改革使得高中生面臨著重要的抉擇，從高一開(kāi)始高中生就需要面臨著選課，高考要面臨著選科，這些問(wèn)題高中生從高一就需要開(kāi)始考慮。

從學(xué)校層面來(lái)看，新高考改革考驗(yàn)這學(xué)校的應(yīng)變力和適應(yīng)力，即學(xué)生怎么為學(xué)生提供選擇。3+3的高考模式分為等級(jí)性考試和合格性考試，其中3門(mén)要記入高考總分，還有3門(mén)只要合格就能高中畢業(yè)[4]。因此對(duì)于學(xué)校而言，每門(mén)課程的開(kāi)設(shè)都應(yīng)該具有兩個(gè)水平，一是為參加高考的學(xué)生而開(kāi)設(shè)，一是為只需要合格的學(xué)生而開(kāi)設(shè)。這些內(nèi)容要實(shí)際實(shí)施，那么則會(huì)對(duì)學(xué)生的教學(xué)和管理產(chǎn)生巨大的影響，如果一種組合就要用一個(gè)班級(jí)來(lái)上課的話，那么一個(gè)學(xué)校就要有幾十個(gè)類(lèi)別的班級(jí)，其產(chǎn)生的變化是巨大的。因此，這就需要學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃等教育。

二、高考新政視野下貴州高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的困境

在高考新政視野下，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃越來(lái)越重要，原本不被重視的職業(yè)生涯規(guī)劃課程現(xiàn)如今也被推上了教育的重點(diǎn)內(nèi)容。相對(duì)于上海、浙江地區(qū)高考新政先試行點(diǎn)而言，貴州對(duì)于高考新政的了解還相對(duì)比較模糊和陌生，尤其是對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)而言更是十分復(fù)雜和迷茫。所以在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，貴州高中生生涯規(guī)劃教育還面臨著諸多困境。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

一是學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。對(duì)于高中生而言，由于長(zhǎng)期在校園的局限，其對(duì)于社會(huì)以及各個(gè)職業(yè)的認(rèn)識(shí)是匱乏的，但是同時(shí)學(xué)生對(duì)于外面的世界又是好奇的[5]。在時(shí)代不斷進(jìn)步發(fā)展下，高中生的心智和思想已經(jīng)十分成熟，其個(gè)性特征更加鮮明，自身的潛在興趣和愛(ài)好在高中階段逐漸形成。盡管如此，高中生在面臨著未來(lái)的專(zhuān)業(yè)選擇和職業(yè)方向時(shí)，由于缺乏對(duì)社會(huì)的了解，人生觀、世界觀等尚未成熟，所以在選擇上面還是面臨諸多困難。有些學(xué)生在考慮專(zhuān)業(yè)選擇和就業(yè)去向時(shí)很難做出滿意的決定，還有些學(xué)生不知道如何選擇就跟風(fēng)做出隨意的選擇等[6]。這些問(wèn)題都是由于學(xué)生缺乏職業(yè)意識(shí)而導(dǎo)致的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)職業(yè)、對(duì)專(zhuān)業(yè)都沒(méi)有充分的了解，所以在選擇上也會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。

二是職業(yè)生涯規(guī)劃師資力量薄弱。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力巨大，大部分學(xué)校都將重心放在教學(xué)、考試、備考等方面，而對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育卻沒(méi)有足夠重視。由于沒(méi)有得到學(xué)校的重視和關(guān)注，所以很多學(xué)校連專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)教師編制都無(wú)法落實(shí)，一些職業(yè)生涯規(guī)劃課程都是其他教師代課完成。就目前來(lái)看，貴州大部分學(xué)校中專(zhuān)業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師數(shù)量較少，并且教師的專(zhuān)業(yè)化程度也不夠，缺乏專(zhuān)業(yè)的學(xué)科背景[7]。所以說(shuō)，學(xué)校的師資力量十分薄弱，在此背景下，高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育也無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。盡管有些學(xué)校配備了專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，但是由于高中學(xué)科教學(xué)任務(wù)重大，很多時(shí)候職業(yè)生涯規(guī)劃課程都會(huì)被其他教師占據(jù)。在此情況下，學(xué)生無(wú)法獲得有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從而在高考新政背景下，無(wú)法正確清晰的選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)和學(xué)科。

三是缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃課程。我國(guó)職業(yè)規(guī)劃教育研究起步比較晚，所以高中階段開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程幾乎缺失。大部分學(xué)校對(duì)于如何開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育、課程內(nèi)容的編排、教學(xué)目的、教學(xué)方法等都具有一定的難度，雖然隨著新課改的不斷深入，我國(guó)很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是在實(shí)施過(guò)程中還存在諸多不足。有些學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是該課程卻逐漸成為了學(xué)生的自習(xí)課或者興趣課，學(xué)生根本沒(méi)有得到真正的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

三、高考新政視野下加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策

高考新政視野下，學(xué)生的選擇性理念更加突出，學(xué)生需要有自主選擇能力，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及實(shí)際情況來(lái)合理選擇學(xué)科、專(zhuān)業(yè)等。高考新政的出臺(tái)無(wú)疑是給了廣大高中生更多的選擇空間和機(jī)會(huì)，但是如果高中生對(duì)自己的目標(biāo)和方向沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，那么就算高考取得了十分優(yōu)異的成績(jī)，在專(zhuān)業(yè)的選擇上也會(huì)無(wú)從下手[8]。因此，這就需要高校加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)、社會(huì)以及對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，從而能夠更加合理的面對(duì)選擇。這需要做好以下三個(gè)方面的工作：

首先，學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立正確的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。作為一名高中生應(yīng)該對(duì)自身的主觀因素和客觀環(huán)境進(jìn)行分析、總結(jié)，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展方向和目標(biāo)，并為之奮斗和努力。高中生在學(xué)習(xí)之余應(yīng)該根據(jù)自己的目標(biāo)和職業(yè)方向制定相應(yīng)的工作、學(xué)習(xí)規(guī)劃，使得自我的目標(biāo)能夠通過(guò)自身的努力一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)。而想要明確職業(yè)方向和目標(biāo)，首先就需要對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有正確的認(rèn)識(shí)，并在自我心中樹(shù)立正確的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，這樣在未來(lái)的專(zhuān)業(yè)選擇、職業(yè)選擇就不會(huì)盲目隨波逐流。當(dāng)學(xué)生有了職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，就會(huì)認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不會(huì)像無(wú)頭蒼蠅漫無(wú)目的，當(dāng)學(xué)生有了努力的方向和奮斗的目標(biāo)，其學(xué)習(xí)興趣也能得到激發(fā)?？偠灾?，學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，能夠在職業(yè)生涯發(fā)展道路上少走很多彎路，幫助學(xué)生盡早對(duì)人生有一個(gè)規(guī)劃，學(xué)生目的也能更加明確。

其次，學(xué)校需要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。為了保證高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的有效性，學(xué)校還需要提高對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度，并加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的支持力度。一是學(xué)校應(yīng)該充足生涯規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，學(xué)?？梢云刚?qǐng)一些專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)的生涯規(guī)劃教師到本校任職，也可以對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的生涯規(guī)劃教師進(jìn)行培訓(xùn)和教育，以此來(lái)提高師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)能力。二是學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)生涯規(guī)劃課程的監(jiān)督和管理，杜絕其他學(xué)科代課、課程散漫等現(xiàn)象出現(xiàn)。三是為了促進(jìn)生涯規(guī)劃教育有序有效開(kāi)展，學(xué)校還可以定期組織教師們進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、專(zhuān)題交流等，教師們?cè)诮涣鬟^(guò)程中可以吸取一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，同時(shí)也可以認(rèn)識(shí)到自身的不足。通過(guò)定期的交流和探討可以有效提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)積極性。

最后，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。高中生相對(duì)來(lái)說(shuō)其心智已經(jīng)比較成熟，該階段的學(xué)生其興趣愛(ài)好已經(jīng)逐漸形成，并且其個(gè)性特征十分鮮明，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生，并重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)都不一樣，生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生的差異，不能以分?jǐn)?shù)、成績(jī)來(lái)定義學(xué)生的好壞，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己。學(xué)生在認(rèn)識(shí)自己的過(guò)程中也會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，更加會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的興趣和愛(ài)好，進(jìn)而明確自己的專(zhuān)業(yè)選擇和職業(yè)方向。當(dāng)學(xué)生的個(gè)性得到了教師的尊重時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性也會(huì)得到提高，進(jìn)而也能更加配合教師的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高職業(yè)生涯教育教育的質(zhì)量和效率。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了能夠積極響應(yīng)高考新政，促進(jìn)高中生在高考新政背景下理智清晰的選擇自己的專(zhuān)業(yè)和學(xué)科，貴州地區(qū)各大高校都應(yīng)該高度重視高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以提高高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知，幫助高中生在面臨高考抉擇時(shí)明確自己的職業(yè)方向，培養(yǎng)高中生的職業(yè)決策能力等。而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在促進(jìn)學(xué)生明確方向和目標(biāo)的同時(shí)，還能有助于國(guó)家建立適合社會(huì)發(fā)展的人才與勞動(dòng)隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。由于高考新政實(shí)施時(shí)間較短，試點(diǎn)范圍也十分有限，因此在實(shí)際操作中會(huì)面臨諸多困境，這就需要貴州各大高校加快職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的建設(shè)，加快專(zhuān)業(yè)師資的培養(yǎng)與培訓(xùn)等。以此來(lái)提高高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促進(jìn)高中生無(wú)論是升學(xué)還是步入社會(huì)都能明確自己的目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯：蒲應(yīng)秋）