摘要：隴南師范教育肇源于西北聯(lián)大學(xué)子王樂愷，他參與了成縣縣立簡易鄉(xiāng)村師范學(xué)校的籌建，并被委派擔(dān)任該校首任校長。他提出“堅(jiān)苦奮達(dá)”的辦學(xué)理念，重視教師隊(duì)伍建設(shè)，重視民主管理、制度保障、教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合、重視能力培養(yǎng)，學(xué)校以業(yè)績被升格為“省立成縣師范學(xué)?！?，使隴南師范教育的發(fā)展在甘肅全省教育發(fā)展占有了重要位置。隴南師范教育的另一支流禮縣師范學(xué)校，在特定歷史條件下曲折發(fā)展，在28年的辦學(xué)歷史中，形成“勤奮求實(shí)、博學(xué)創(chuàng)新”的辦學(xué)特色。它與成縣師范雙流合一建成實(shí)力強(qiáng)健的隴南師范學(xué)校，為后來隴南師范教育轉(zhuǎn)型升級(jí)為高專層次打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前，隴南師范教育面臨著新轉(zhuǎn)型升級(jí)向本科層次發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，“堅(jiān)苦奮達(dá)”仍然是走向成功的要義。

關(guān)鍵詞：西北聯(lián)大；王樂愷；隴南師范教育

中圖分類號(hào)：G40-09文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7615（2017）05-0020-06

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2017.05.005

國立西北聯(lián)大存在的時(shí)間僅1年零4個(gè)月余（1938年4月3日至1939年8月8日），即便加上國立西安臨時(shí)大學(xué)（1937年9月至1938年4月3日）[1]的存現(xiàn)時(shí)間，也不過1 年零 11個(gè)月。而且，在西北聯(lián)大統(tǒng)一的牌子下面，僅畢業(yè)了1938級(jí)一屆學(xué)生，他們的畢業(yè)證上不僅蓋著西北聯(lián)大的校印，實(shí)則還鈐蓋了原屬大學(xué)的印章，這也是一個(gè)鮮見的教育文化奇觀。目前，對(duì)西北聯(lián)大師資隊(duì)伍、辦學(xué)理念、培養(yǎng)質(zhì)量和對(duì)西北地區(qū)高等教育的蒙啟、布化、開創(chuàng)之功研究較多，但對(duì)西北聯(lián)大學(xué)子們對(duì)歷史社會(huì)的貢獻(xiàn)研究還頗為欠缺，本文以西北聯(lián)大優(yōu)秀學(xué)子王樂愷為個(gè)案，來探討他們（包括他的同班同學(xué)卜憲基等）在隴南師范教育源流演進(jìn)中的重大作用。

一、西北聯(lián)大王樂愷肇源隴南師范教育

王樂愷（1910-1960），字伯友，甘肅省成縣拋沙鎮(zhèn)人。他出生于清宣統(tǒng)二年（1910），于1934年考入國立北平大學(xué)（非北京大學(xué)），1938年7月畢業(yè)于西北聯(lián)大農(nóng)學(xué)院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)系農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)?！冻煽h志》“人物傳”中稱：“（他）清宣統(tǒng)二年（1910）年生，世耕讀?！盵2]從“世耕讀”的記載看，顯然他的世代家族、家風(fēng)傳承著耕讀文化?！笆栏x”是一種價(jià)值取向，在古代中國農(nóng)耕文明時(shí)代，知識(shí)分子半耕半讀是一種傳統(tǒng)而合理的生活方式。王樂愷就是在這樣的家世家風(fēng)濡染中，在耕讀文化的價(jià)值取向和生活方式影響下成長起來，考入當(dāng)時(shí)頗具影響的北平大學(xué)。但他并不是一味沉溺舊學(xué)考據(jù)，而是廣泛接受新學(xué)，特別重視時(shí)務(wù)?！冻煽h志》說：“當(dāng)樂愷壯年時(shí)，氛圍多究心時(shí)務(wù)之學(xué)，獨(dú)樂愷歸心于經(jīng)濟(jì)之學(xué)。民國二十三年（1934）秋，入北平大學(xué)農(nóng)學(xué)院攻農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。二十七年（1938）秋，獲學(xué)士學(xué)位?！盵3] 因北平大學(xué)入西北聯(lián)大之時(shí)，農(nóng)學(xué)院為其獨(dú)家特有，故而該農(nóng)學(xué)院就隨后成為西北聯(lián)大農(nóng)學(xué)院。

國難時(shí)期的特殊狀況，造就了隴南師范教育的肇始者王樂愷及其同學(xué)卜憲基皆出自西北聯(lián)大農(nóng)學(xué)院。民國二十六年（1937），經(jīng)甘肅省成縣地方士紳縣務(wù)會(huì)上提議，在縣內(nèi)創(chuàng)辦中等學(xué)校，遂成立縣初級(jí)中學(xué)籌備委員會(huì)，次年省教廳指示“申辦中等教育應(yīng)側(cè)重農(nóng)村，如設(shè)普通高中，實(shí)與農(nóng)名關(guān)系不大?！彼旆顝d長鄭通和之令改為“成縣簡易鄉(xiāng)村師范學(xué)?；I備委員會(huì)”。成縣政府極其重視隴南教育母機(jī)——師范教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)，即由縣長楊?；?、縣政府教育科長鐘必就、縣教育局局長兼東關(guān)小學(xué)校長左漢光（1898-1955）及地方士紳等七人組成“籌委會(huì)”，縣長親自兼任主任委員，左漢光兼副主任委員，負(fù)責(zé)具體事宜。見李東軒《成縣師范建校記》，刊載于甘肅省成縣政協(xié)編《成縣文史資料選輯》第1集，1993年印行（內(nèi)刊本），第117頁?；I委會(huì)向省教廳呈報(bào)籌建計(jì)劃，勘定城內(nèi)北大街原萬壽寺舊廟宇（今中共成縣黨校）為校址，物色領(lǐng)導(dǎo)人員和任課教師，并要求地方撥款修補(bǔ)校舍，改建教室。經(jīng)左漢光推薦增加王樂愷、鄧伯勛二人為籌委會(huì)委員。同時(shí)報(bào)請(qǐng)省廳正式批準(zhǔn)，委派王樂愷出任校長，負(fù)責(zé)籌備學(xué)校組織、教職員聘請(qǐng)、學(xué)生數(shù)額確定、課程體系安排、書籍教具配備等具體事宜。1938年秋，經(jīng)省廳批復(fù)，學(xué)校定名為“成縣縣立簡易鄉(xiāng)村師范學(xué)?！?，掛牌建立，當(dāng)年開始招生。學(xué)校正式成立后，籌委會(huì)隨即撤銷，事權(quán)全部移交校長。[4] 王樂愷聘任同班同學(xué)、北平大學(xué)農(nóng)學(xué)院畢業(yè)生卜憲基（山東省日照縣人）任教導(dǎo)主任，陸續(xù)聘任“西北聯(lián)大”、“西北戰(zhàn)時(shí)教師服務(wù)團(tuán)”和本地外出求學(xué)回鄉(xiāng)的部分青年知識(shí)分子積極到校任教。由于師資力量強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，獲得社會(huì)好評(píng)。經(jīng)過考試，學(xué)校當(dāng)年招生46人（后又增加9人），預(yù)定全年經(jīng)費(fèi)為8000元，計(jì)劃第一學(xué)年為5000元，以后逐年增加，其中薪工費(fèi)占76%，辦公費(fèi)及事業(yè)費(fèi)占24%。當(dāng)時(shí)僅有3間教室，8間學(xué)生宿舍，辦公、圖書室共5間，會(huì)議室3小間，鐘樓l間，工友室及儲(chǔ)藏室3間，門房3小間。有參考書600多冊(cè)，雜志9種，報(bào)紙4種。從史實(shí)情況考察，毫無疑問王樂愷和卜憲基是隴南師范教育的開創(chuàng)者，他們集在北平大學(xué)、西北聯(lián)大所學(xué)，有力推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。

王樂愷所立隴南師范教育的第一個(gè)校訓(xùn)“堅(jiān)苦奮達(dá)”（源于“持志須堅(jiān)，礪行以苦，朝夕勤奮，兼善求達(dá)”的辦學(xué)理念），實(shí)際是西北聯(lián)大“公誠勤樸”校訓(xùn)下一個(gè)有連帶關(guān)系的教育觀念體系。學(xué)校教育學(xué)生自覺、自立、自強(qiáng)，課堂刻苦努力學(xué)習(xí)，課外組織勞動(dòng)建校，舉辦讀書會(huì)、時(shí)事討論會(huì)，用板報(bào)、歌曲、戲劇、漫畫、詩歌、快板等各種形式，經(jīng)常上街或去鄉(xiāng)間進(jìn)行宣傳演出。創(chuàng)建學(xué)校，就有一批有抱負(fù)、有才華、思想先進(jìn)、熱心教育、甘愿吃苦的師，用辛勞把破廟宇改修為教室，用破舊磚瓦和木料修建師生宿舍，自己掏錢買書，辦簡易圖書室。每周六下午全體師生都要參加一小時(shí)建校勞動(dòng)，植樹種花，美化校園，用自己的雙手和汗水建設(shè)學(xué)校。王樂愷治校治學(xué)，“重視傳授農(nóng)業(yè)知識(shí)……重視學(xué)生體育活動(dòng)……在學(xué)校管理上，很注意學(xué)生的生活起居，成立伙食部，統(tǒng)一辦大灶（食堂），統(tǒng)一管理。”[5] 從他本人發(fā)表的第一手文獻(xiàn)資料看，還有重視民主管理、制度保障、教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合、重視能力培養(yǎng)等，就是“為嚴(yán)格訓(xùn)練青年身心，養(yǎng)成小學(xué)健全師資及鄉(xiāng)鎮(zhèn)自治人員為目的，以奠定憲政基礎(chǔ)。”“委王樂愷為校長，于秋季招生開學(xué)，正式成立，旋改為成縣縣立簡易鄉(xiāng)村師范學(xué)校?！?[6]在當(dāng)時(shí)縣城全為平房居住的時(shí)期，籌資建宿舍樓，解決鄉(xiāng)村孩子上師范的住行起居問題，確是把住了鄉(xiāng)村師范教育管理的關(guān)鍵。1942年，學(xué)校以業(yè)績被升格為“省立成縣師范學(xué)?！保竺嫖迥暧辛烁蟀l(fā)展。1947年，時(shí)任縣長吳伯瓊因積怨威逼王樂愷辭去校長職務(wù)。十年時(shí)間的付出，他經(jīng)歷了創(chuàng)辦、發(fā)展師范和名滿隴南乃至稱譽(yù)甘肅全省的不同階段，成師學(xué)生由最初的55人增至400余人（含國教班學(xué)生），教職工由開始的10人增加到30多人，隴南師范教育的發(fā)展已在甘肅全省教育發(fā)展占有了重要位置[7]。

王樂愷重視鄉(xiāng)村師范教育特點(diǎn)，特設(shè)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)課，重視藝術(shù)教育和圖書建設(shè)。除他本人講授公民課外，還和卜憲基講授農(nóng)業(yè)、氣象等基礎(chǔ)知識(shí)。主要傳授土壤、氣象、肥料、農(nóng)作物、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)等知識(shí)，還在校園內(nèi)設(shè)百葉箱、水量器等，觀察和記錄氣溫、干濕度及云層變化等數(shù)據(jù)。目的在于“培養(yǎng)學(xué)生研究鄉(xiāng)村教育之興趣，及終身服務(wù)教育之精神?！薄耙龑?dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法及農(nóng)業(yè)技術(shù)，研究自然現(xiàn)象、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、以養(yǎng)成科學(xué)興趣，及改進(jìn)農(nóng)業(yè)之技能?！盵8] 他重視藝術(shù)教育。教學(xué)中不僅開設(shè)音樂課、手工課、美術(shù)課，還特別重視結(jié)合抗戰(zhàn)時(shí)期的社會(huì)和時(shí)代特點(diǎn)，學(xué)以致用，培養(yǎng)能力，戰(zhàn)時(shí)宣傳。1946年甘肅省教育廳督學(xué)孟顧夢(mèng)在《視導(dǎo)隴南各中等學(xué)校報(bào)告》中評(píng)價(jià)省立成縣師范（1942年升格成縣鄉(xiāng)村簡師設(shè)立）時(shí)說：“成師學(xué)生自治會(huì)組織活動(dòng)，如文藝組、讀書組、軍事組、話劇組、音樂組、漫畫組等，由學(xué)生自由參加，教師分任指導(dǎo)，成績甚佳。以上各點(diǎn)，務(wù)望繼續(xù)努力，以收宏效?！盵9]可見，辦學(xué)實(shí)績頗為突出。他特別重視圖書室建設(shè)。王樂愷在描述辦學(xué)之初的圖書室時(shí)說“辦公室及圖書室共五間”，“參考圖書六百余冊(cè)，雜志九種，報(bào)紙四種?！盵10]。這對(duì)初建的鄉(xiāng)村師范來講，已經(jīng)難能可貴了。這種創(chuàng)業(yè)精神是直接繼承了西北聯(lián)大圖書館在“城固文廟尊經(jīng)閣，略加修葺，雖書籍及設(shè)備均不克臻于完善，即公開閱覽”[11]的戰(zhàn)時(shí)實(shí)用精神。同于西北聯(lián)大圖書館“今在萬山中得書不易，而輾轉(zhuǎn)遷徙艱難困苦而之者……則開館借覽之日，能不令人欣慰，愛護(hù)如萬卷珍本哉？藉以考篳路藍(lán)縷開始經(jīng)營之不易云?！盵12]

王樂愷還重視實(shí)踐基地建設(shè)和學(xué)校組織機(jī)構(gòu)建設(shè)。他在1939年述及辦學(xué)八月之久的“組織”工作時(shí)說：“本校分設(shè)教導(dǎo)部、事務(wù)部、農(nóng)場(chǎng)及小學(xué)。后二者尚未成立。”[13]表明對(duì)學(xué)校實(shí)踐基地農(nóng)場(chǎng)、附小的建設(shè)，一開始就列入學(xué)校計(jì)劃。在“對(duì)過去工作詳加檢討，以作將來改進(jìn)之準(zhǔn)備”方面，他說“籌設(shè)農(nóng)場(chǎng)，勘定農(nóng)場(chǎng)場(chǎng)址在北門外，面積百余畝，房舍七間（均系公地）”，“籌建附小”[14]這些工作在1940年得以實(shí)施。他重視學(xué)校組織機(jī)構(gòu)建設(shè)。學(xué)校成立之初“分設(shè)教導(dǎo)部、事務(wù)部”，“教導(dǎo)部設(shè)教導(dǎo)主任、教導(dǎo)員各一人；事務(wù)部，設(shè)會(huì)計(jì)兼事務(wù)員一人，書記二人?！盵15]王樂愷聘任思想進(jìn)步、積極勤奮、踏實(shí)能干的同班同學(xué)卜憲基任教導(dǎo)主任，是落實(shí)教學(xué)中心的關(guān)鍵。在教導(dǎo)方面，卜憲基首先從教學(xué)章則編定入手，確立制度管理。系統(tǒng)化的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，對(duì)于王樂愷、卜憲基來說，顯然是北平大學(xué)、西北聯(lián)大的教育給他們提供了這種識(shí)見和能力。1942年，因辦學(xué)成績突出，被省廳獲準(zhǔn)升格為省立成縣師范學(xué)校 [16]，學(xué)校的規(guī)范管理和以學(xué)生為中心實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，“吸引著越來越多的熱血青年，徽縣、西和、康縣、武都等鄰縣的學(xué)生，也踴躍前來報(bào)考成縣師范?！盵17]學(xué)校“開辦后第二年，奉省廳令開辦國民教育師資訓(xùn)練班（簡稱國教班），初招一班（50名），學(xué)習(xí)期限一年，后增至每年招兩班，漸次解決本縣及鄰縣初小教育之普及師資奇缺的困難，而成師聲譽(yù)在隴南各縣亦始露頭角?！盵18]

新中國成立后，省立成縣師范學(xué)校改為甘肅省成縣師范學(xué)校，但到上世紀(jì)五十年代后期，隴南師范教育卻發(fā)生了歷史性轉(zhuǎn)折：1958年秋，成縣師范在“大躍進(jìn)”全民辦學(xué)高潮中，被盲目升格為“徽成縣大學(xué)”，開始招收大專班，但因一線教師多被打?yàn)橛遗?，教學(xué)條件不具備，只辦學(xué)一年，1959年暑期大專班合并于天水師專，9月改校名為“徽成縣師范學(xué)校”。1961年，又改為“成縣師范學(xué)?！?。 [19] 此后，成縣師范學(xué)校經(jīng)歷了一個(gè)平穩(wěn)發(fā)展期。文革開始后，學(xué)校幾經(jīng)變遷。1969年，校革委會(huì)和工宣隊(duì)向武都地區(qū)革委會(huì)提出書面報(bào)告，把成縣師范改成一所面向農(nóng)村的綜合技術(shù)性學(xué)?！俺煽h五七紅專學(xué)校”。[20] 1971年底，定校名為“武都地區(qū)師范學(xué)?！保Ｖ愤w往武都縣黃家壩。1972年底，學(xué)校再遷回成縣，為“武都地區(qū)成縣師范學(xué)?！?。

全國恢復(fù)高考制度后，自1977年起新生入學(xué)按考試成績錄取，確立了甘肅省成縣師范學(xué)?！懊嫦蛉珔^(qū)小學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)，從此學(xué)校工作逐步轉(zhuǎn)入正軌。此后20年，學(xué)校得以重大發(fā)展，取得了一系列顯著成績。1997年4月，甘肅省教委、計(jì)委、財(cái)政廳以（1997）34號(hào)文件印發(fā)了《關(guān)于隴南地區(qū)合并師范學(xué)校的批復(fù)》，同意將隴南地區(qū)成縣、禮縣兩所師范學(xué)校合并，成立“隴南師范學(xué)?！?，管理體制和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系不變。2001年4月甘肅省隴南師范學(xué)校正式成立，調(diào)任武勤儉（1948-）任校長。至此，隴南教師教育的淵源——成縣師范走完了它的歷史進(jìn)程。

二、隴南師范教育重要支流：禮縣師范及其曲折演進(jìn)

甘肅省禮縣師范學(xué)校，是隴南師范教育的另一重要分支。甘肅省禮縣在上世紀(jì)“大躍進(jìn)”時(shí)期，曾經(jīng)創(chuàng)辦過西禮縣大學(xué)、西禮縣師范學(xué)院，均因沒學(xué)生被取掉校牌[21]，后來降格再建“西禮縣師范學(xué)?！?，但最終于1961年停辦[22]。甘肅省禮縣師范學(xué)校（1973-2001）是該縣境辦學(xué)歷史最長、影響最大的大專中院校。它的建立，是上世紀(jì)七十年代初“教育回潮”的產(chǎn)物。1972年8月3日，《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表文章，強(qiáng)調(diào)劃清提高教學(xué)質(zhì)量與“智育第一”的界限，調(diào)動(dòng)教師積極性，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練。1973年4月3日國務(wù)院批轉(zhuǎn)了科教組《關(guān)于高等學(xué)校一九七三年招生工作的意見》，這一年大學(xué)招生實(shí)行了文化考查，中專也以考試招生。[23] 這就是禮縣師范學(xué)校產(chǎn)生的時(shí)代背景，“教育回潮”催生了這所學(xué)校的現(xiàn)世。

天水地區(qū)革委會(huì)1972年9月2日會(huì)議決定籌建禮縣師范和秦安師范（后改為渭南師范），1973年兩校招生指標(biāo)下達(dá)后，地區(qū)教育局按照地委、地革委“邊組織、邊招生、邊建?！钡囊庖姡?月提前動(dòng)手，借用禮縣上寺（關(guān)岳廟）房舍，建設(shè)禮縣師范。8月4日地區(qū)革委會(huì)下發(fā)文件（天地革委[1973]59號(hào)）正式批準(zhǔn)成立禮縣師范和渭南師范，指定王存錄王存錄（1930-2012），甘肅禮縣人，1945-1948年在禮縣中學(xué)就讀，1948-1949年在省立天水師范學(xué)校就讀，1949年7月肄業(yè)。1949-1955年先后在禮縣石橋小學(xué)，禮縣文教科、財(cái)政科工作，1955-1970年在禮縣縣委組織部政工科工作，1970-1973年任禮縣中壩中學(xué)革委會(huì)主任，1973-1977年任禮縣師范學(xué)校革委會(huì)副主任，主持學(xué)校工作。1977-1986年任副校長，1986-1990任巡視員、工會(huì)主席等職，1990年離休。（資料來源：隴南師專檔案館所存檔案資料1988年7月《甘肅省禮縣師范學(xué)校教職工花名冊(cè)》等。查閱日期：2017年9月28日。資料提供：檔案管理員王喜民。）（1930年生，甘肅禮縣羅壩鄉(xiāng)人）任禮縣師范革委副主任（12月正式發(fā)文任命），主持“天水地區(qū)禮縣師范學(xué)?！钡墓ぷ?。

禮縣師范學(xué)校于1973年10月正式開學(xué)，有教師10人，干部職員5人，學(xué)生219名，校內(nèi)機(jī)構(gòu)設(shè)置和領(lǐng)導(dǎo)班子都不健全，教師短缺，校舍緊張，設(shè)備簡陋，生活艱苦。但經(jīng)文革壓抑，剛剛?cè)雽W(xué)復(fù)課的師生們工作和學(xué)習(xí)熱情很高，干勁很大。1974年春，經(jīng)多方協(xié)商，選定禮縣城東燕子河畔新址，占地20畝，投資20多萬元，正式建設(shè)新校。由王存錄等負(fù)責(zé)，經(jīng)過一年艱苦努力，共建成三層教學(xué)樓一座，磚木結(jié)構(gòu)教工宿舍24間，總面積2200多平方米，辦學(xué)條件得到極大改善。學(xué)校創(chuàng)辦初期，受當(dāng)時(shí)形勢(shì)影響，勞動(dòng)多，政治活動(dòng)多，教育教學(xué)未入正軌。1975年以后，學(xué)校緊抓音、體、美教學(xué)取得了較好成績。學(xué)校重視科研活動(dòng)，主要集中在能源的開發(fā)利用上，先后研制成功了箱式太陽灶和沼氣池，天水地區(qū)科委對(duì)此十分重視，撥出專款予以扶持，選派代表參加天水地區(qū)科學(xué)技術(shù)代表大會(huì)[24]。1976年學(xué)校加強(qiáng)教改組，增設(shè)教研組，工作重點(diǎn)逐步向教學(xué)轉(zhuǎn)移，出現(xiàn)了向好勢(shì)頭。

1978年至1984年，是我國改革開放的初期階段，也是禮縣師范的初步發(fā)展階段?；謴?fù)統(tǒng)考后的首屆學(xué)生共155名，1978年3月入學(xué)，由于校舍緊張，經(jīng)地區(qū)教育局批準(zhǔn)提前畢業(yè)，全部分配工作。學(xué)生主要來自西和、禮縣、甘谷、武山、天水市、天水縣7個(gè)縣市，1978年9月招收第二屆考生共254人來自全區(qū)11個(gè)縣市。1978年8月，天水地區(qū)調(diào)原徽縣三中革委會(huì)主任焦麗生焦麗生（1923-2015），河南魯山人，1948年7月畢業(yè)于蘭州大學(xué)政經(jīng)系政治經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，1948年8月參加工作。1949—1950年任教省立天水女子師范學(xué)校，1950—1977年任徽縣一中代校長、副校長，1977—1978年任徽縣黨校校長；1978—1984年任禮縣師范書記、校長，1986年12月離休。（資料來源：2015年1月20《隴南日?qǐng)?bào)》。部分內(nèi)容有出入者，以隴南師專檔案館所存檔案資料1980年5月24日?qǐng)?bào)表《天水地區(qū)直屬學(xué)校職工登記表》為準(zhǔn)。查閱日期：2017年9月28日。資料提供：檔案管理員王喜民。）來校任黨支部書記兼校長，禮縣師范學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子始有正職。焦麗生系老教育工作者，學(xué)校工作經(jīng)驗(yàn)豐富。他上任后，采取了整頓、恢復(fù)、改革的一系列措施，使學(xué)校教育教學(xué)工作逐漸步入了正軌。健全了校領(lǐng)導(dǎo)班子，完善了規(guī)章制度，平反了冤假錯(cuò)案，壯大了教師隊(duì)伍，加強(qiáng)了教學(xué)改革及管理。同時(shí)，大抓校園基本設(shè)施、教學(xué)儀器設(shè)備建設(shè)和校園綠化，改善后勤服務(wù)條件，提高職工福利待遇，辦學(xué)條件較前有了明顯改善，為后來學(xué)校發(fā)展走向新里程打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1985年7月禮縣師范由天水地區(qū)劃歸新成立的隴南地區(qū)管轄，隸屬于隴南地區(qū)教委。校名由“天水地區(qū)禮縣師范”改為“甘肅省禮縣師范學(xué)?！?，逐漸施行校長負(fù)責(zé)制，建立起以校長為首的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。1986年2月，上級(jí)任命原副校長尚保定尚保定（1943-），甘肅禮縣人，1961-1964年在禮縣中學(xué)就讀，1964-1968年在甘肅師范大學(xué)中文系就讀，68屆中文專業(yè)本科畢業(yè)。1968-1973年先后在甘肅省西和縣何壩中學(xué)任教，1974-1982年任禮縣師范教務(wù)處負(fù)責(zé)人，1984-1986年任副校長，1986-2001年任校長。2001-2003年任隴南師范黨委書記，2003年退休。（資料來源：隴南師專檔案館所存檔案資料1988年7月《甘肅省禮縣師范學(xué)校教職工花名冊(cè)》等。查閱日期：2017年9月28日。資料提供：檔案管理員王喜民。）擔(dān)任校長。在此后的十五年里，學(xué)校以“勤奮求實(shí)、博學(xué)創(chuàng)新”為校訓(xùn)，以“文明進(jìn)取、勤學(xué)樂教”為校風(fēng)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和上級(jí)要求并結(jié)合實(shí)際，在教學(xué)管理體制、辦學(xué)方向、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行改革探索：大抓了師資隊(duì)伍和辦學(xué)條件的改善，教職工由1984年的72人發(fā)展到1999年的108人（在校生由640名增加到834名）一支結(jié)構(gòu)漸趨合理的中青年骨干教師、學(xué)科帶頭人和教科研拔尖人才教師隊(duì)伍形成；重視制度建設(shè)，建立健全了一系列規(guī)章制度，學(xué)校管理步入了正軌；辦學(xué)理念上，以面向農(nóng)村、面向未來，培養(yǎng)多能一專、全面發(fā)展的合格小學(xué)教師為辦學(xué)宗旨，突出師范性，教學(xué)質(zhì)量在后續(xù)進(jìn)程中有大幅度提高。

禮縣師范辦學(xué)的鮮明特色主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：第一、適應(yīng)山區(qū)小學(xué)教育需求，多規(guī)格辦學(xué)。全日制普師班有二年制（高中起點(diǎn)）、三年制（初中起點(diǎn)）、四年制（初中起點(diǎn)）和二年制（民辦教師班），非常貼近現(xiàn)實(shí)需求，深受社會(huì)歡迎。第二、實(shí)施四大塊教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，落實(shí)全面發(fā)展理念。根據(jù)部頒教學(xué)方案和省頒教學(xué)計(jì)劃，確立必修課、選修課、課外活動(dòng)（第二課堂）、教育實(shí)踐四大塊教學(xué)新格局，在四位一體的功能互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生前面發(fā)展。第三、在專辦音、體、美專業(yè)班和英語委培班的同時(shí)，以學(xué)生的愛好和興趣編定特長班（興趣班），使學(xué)生在書法、電器修理、攝影、棋藝、文學(xué)創(chuàng)作等方面學(xué)有專長，以利后續(xù)發(fā)展。第四、重視師范性特色拓展，具體落實(shí)在“三字一話”（粉筆字、毛筆字、鋼筆字和普通話）的實(shí)際能力訓(xùn)練上。通過早讀、午練、晚唱等專門時(shí)段的特色指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生具備從教的專業(yè)化技能。此外，學(xué)校鼓勵(lì)教師搞教研、科研，每年進(jìn)行成果獎(jiǎng)表彰，由此帶動(dòng)學(xué)生搞文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作、科技發(fā)明，也成為學(xué)校一大顯著特色，在全省具有鮮明比較優(yōu)勢(shì)。這個(gè)特色為后來隴南師范、隴南師專走強(qiáng)，提供了師資建設(shè)的中堅(jiān)力量和帶頭人，現(xiàn)實(shí)意義和歷史影響深遠(yuǎn)。1994年禮縣師范被隴南地委、行署評(píng)為隴南地區(qū)先進(jìn)學(xué)校，同年被省委、省政府授予“甘肅省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”稱號(hào)，1995年被省教委評(píng)為“電化教育先進(jìn)學(xué)?！?。

三、隴南師范教育的雙流歸一：從隴南師范到隴南師專

對(duì)于成縣師范與禮縣師范雙流歸一，合并為隴南師范，文獻(xiàn)資料記載有出入。如《中國中等師范學(xué)校名校集》記載：“1997年，經(jīng)甘肅省人民政府批準(zhǔn)，（甘肅省成縣師范）學(xué)校與甘肅省禮縣師范學(xué)校合并，在成縣新選校址（占地140畝）新建甘肅省隴南師范學(xué)校?！?[25]

這個(gè)說法顯然不確切。事實(shí)上，1997年是隴南師范學(xué)?；I建工作的開始，真正將禮縣師范與成縣師范實(shí)現(xiàn)合并是在2001年4月。“2001年，甘肅省成縣師范學(xué)校與甘肅省禮縣師范學(xué)校合并，更名為“隴南師范學(xué)校?！?[26] 當(dāng)時(shí)的地方報(bào)紙《隴南報(bào)》（今名《隴南日?qǐng)?bào)》）報(bào)道說：“在隴南地委、行署的部署下，隴南師范從2001年4月正式運(yùn)作?！?[27] 任命武勤儉 武勤儉（1948—），甘肅秦安人，畢業(yè)于西北師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，1986-2001年任甘肅省兩當(dāng)縣一中副校長、校長兼黨支部書記， 1993年、1995年他分別榮獲“全國優(yōu)秀教師”、“全國教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范”（見甘肅省教育委員會(huì)辦公室編《甘肅教育年鑒（1994-1995）》，甘肅文化出版社1997版第628頁）。2001-2003年任甘肅省隴南師范校長，2003-2006年任隴南師專首任黨委書記、校長，2006年12月任隴南師專調(diào)研員，2008年退休。（資料來源：隴南師專檔案館，資料提供：檔案管理員王喜民。）擔(dān)任隴南師范學(xué)校校長，也僅此一任。

隴南師范學(xué)校（2001年4月-2003年4月）是隴南師范教育發(fā)展中的一個(gè)過渡階段，存續(xù)僅兩年時(shí)間，其辦學(xué)宗旨是“以改革求發(fā)展，把教學(xué)改革放在重要位置。學(xué)校狠抓教風(fēng)學(xué)風(fēng)，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，尤其突出上課、聽課和開展切實(shí)有效的教研活動(dòng)；提出凸顯師范性的‘學(xué)能一體化，堅(jiān)持加強(qiáng)基本功訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，通過不斷的調(diào)整和改革，形成了以必修課為主干的多渠道開放教學(xué)模式；在甘肅省教育廳支持下，大膽探索培養(yǎng)?？瞥潭鹊男W(xué)教師教育教學(xué)實(shí)踐，開設(shè)了漢語言文學(xué)教育、數(shù)學(xué)教育、英語教育、科學(xué)教育、音樂教育、美術(shù)教育、計(jì)算機(jī)教育7個(gè)專業(yè)的“3+2”小教大專班；學(xué)校堅(jiān)持邊研究，邊總結(jié)，邊完善的方針，對(duì)?？瞥潭刃W(xué)教師的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格要求、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和設(shè)置等問題進(jìn)行了深入細(xì)致的理論探討和實(shí)踐摸索。” [28]

2002年6月，隴南師范以近五年來全省中師辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)評(píng)估驗(yàn)收排名第一的成績通過驗(yàn)收。這個(gè)“最高分”和大專教育實(shí)踐的探索，為隴南師范提升辦學(xué)層次打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也引起了省、地領(lǐng)導(dǎo)的重視，地方政府根據(jù)當(dāng)時(shí)全國師范教育形勢(shì)發(fā)展，啟動(dòng)了該校三級(jí)師范（中等師范、高師?？?、高師本科）由中師向高師?？频倪^渡和升格。9月，通過甘肅省高校設(shè)置專家組評(píng)估驗(yàn)收。12月，通過教育部高校設(shè)置評(píng)估驗(yàn)收專家組評(píng)估。2003年4月，國家教育部下發(fā)文件《教育部關(guān)于同意建立隴南師范高等?？茖W(xué)校的通知》（教發(fā)函（2003）116號(hào)）同意建立隴南師范高等?？茖W(xué)校。

這樣，隴南師范教育實(shí)現(xiàn)了由中師向高師的跨越發(fā)展。從最初的成縣鄉(xiāng)村師范再到省立成縣師范學(xué)校，從甘肅省成縣師范學(xué)校和禮縣師范學(xué)校雙流歸一到隴南師范學(xué)校，從隴南師范學(xué)校升格為隴南師范高等專科學(xué)校，整個(gè)隴南師范教育的發(fā)展流程中，都可以看到“持志須堅(jiān)，力行以苦，朝夕勤奮，兼善求達(dá)”即“艱苦奮達(dá)”的秉承和持續(xù)?？v向比較，“隴南師專的前身經(jīng)歷了創(chuàng)業(yè)歷練、固本強(qiáng)根的發(fā)展之途”，而進(jìn)入隴南師專階段，重心顯然在“重建設(shè)、抓管理、創(chuàng)特色” [29]。

隴南師專首任黨委書記、校長武勤儉（2003-2008年在任）根據(jù)專家意見，在保持良好辦學(xué)傳統(tǒng)的同時(shí)，重點(diǎn)抓貧困地區(qū)辦大學(xué)的短板——學(xué)校硬件建設(shè)。“隴南師范高等?？茖W(xué)校2003年的建筑面積是9千平方米……2008年增加到125千平方米，增幅為389%。從2003年到2009年建筑面積的增加要大于校園面積的增加?！?[30] 在軟件建設(shè)方面，“重點(diǎn)在樹立高校辦學(xué)意識(shí)，確立全新辦學(xué)理念。針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，制訂了適宜的課程設(shè)置和培養(yǎng)方案，并調(diào)整組建系所及教研室，優(yōu)化配置各專業(yè)教師，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，擴(kuò)大選修課的范圍，重視學(xué)生發(fā)展特長?！?[31]

這個(gè)辦學(xué)思想在當(dāng)時(shí)的歷史階段是比較適中的。但后續(xù)對(duì)這方面未按不同階段實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，對(duì)中師觀念的改造也不能與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)果重基建（硬件）建設(shè)持續(xù)了很長時(shí)間，且投入不斷加大。“目前隴南師專的固定資產(chǎn)配置結(jié)構(gòu)明顯可以看出，土地、房屋類資產(chǎn)過多，這就在一定程度上導(dǎo)致該校存在著一定的場(chǎng)所空閑，部分教室辦公樓閑置等問題，使得固定資產(chǎn)總體的使用效益偏低。” [32] 比較而言，對(duì)軟件的投入則顯得相對(duì)不足。如教師隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)模擴(kuò)大極其顯著，博碩士比例也大幅度提高，但“在教研人員中，以一般教學(xué)人員居多，高、精、尖教研人員缺乏；教學(xué)型教師過剩，而研究型教師不足；一般型教師過剩，而藝術(shù)型教師偏少”的師專初始階段以來的局面，沒有得到根本性的改變?！霸诠芾砣藛T中，行政人才缺乏，而一般人員過多，并且缺乏管理思想與能力，僅滿足于學(xué)校正常工作的運(yùn)轉(zhuǎn)。在服務(wù)人員中，文化素質(zhì)不高，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)……這種結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，一方面不能滿足師范教育在新時(shí)期的發(fā)展需要，另一方面也引起了許多人力資源管理問題。從而影響了學(xué)校功能的發(fā)揮、教學(xué)質(zhì)量的提高、辦學(xué)效益的增長?！?[33] 十幾年前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問題，至今以不同形式仍然存在著。因此，八十年前西北聯(lián)大學(xué)子王樂愷等確定的“重視人才”、“艱苦奮達(dá)”發(fā)展隴南師范教育的思想理念，在今天還有繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大的現(xiàn)實(shí)需要。

隴南師范教育盡管存在著發(fā)展中的一些問題，但面對(duì)2010年以后國家提出的新三級(jí)師范（高師?？?、高師本科、研究生教育）層級(jí)提升要求，隴南師專正在積極努力向高師本科方向發(fā)展，初步定位于“甘肅幼兒師范學(xué)院”的辦學(xué)格局，以便能“朝夕勤奮”、“兼善求達(dá)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚遠(yuǎn)國立西北聯(lián)合大學(xué)的分合及其歷史意義[J].西北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012 （3）：13

[2]成縣志編纂委員會(huì)成縣志[M].西安：西北大學(xué)出版社，1994：471-473

[3]成縣志編纂委員會(huì)成縣志[M].西安：西北大學(xué)出版社，1994：863

[4]成縣師范校史編委會(huì)成縣師范校史[Z].成縣印刷廠，1988（內(nèi)刊本）：17

[5]武勇三十年代的成縣師范校長王樂愷[A].政協(xié)成縣委員會(huì)成縣文史資料選輯（一）[Z].1993：38-42

[6]王樂愷成縣縣立簡易鄉(xiāng)村師范學(xué)校實(shí)施概況[J].甘肅教育（半月刊），1939（14）：16-17

[7]郝婧1902-1949年甘肅教育發(fā)展述評(píng)[D]. 蘭州：蘭州大學(xué)，2000

[8]甘肅省立成縣師范學(xué)校設(shè)立計(jì)劃冊(cè)[B].甘肅省檔案館，1945全宗247-1-061

[9]成縣師范校史編委會(huì)成縣師范校史[Z].成縣印刷廠，1988（內(nèi)刊本）：23

[10]王樂愷成縣縣立簡易鄉(xiāng)村師范學(xué)校實(shí)施概況[J].甘肅教育（半月刊），1939（14）：16-17

[11]西北聯(lián)合大學(xué)隨校遷往城固縣[J].中華圖書館協(xié)會(huì)會(huì)報(bào)，1938（1）：20

[12]何日章國立西北聯(lián)合大學(xué)圖書館周年工作概況[J].中華圖書館協(xié)會(huì)會(huì)報(bào)，1938 （2）：5

[13] [14] [15]王樂愷成縣縣立簡易鄉(xiāng)村師范學(xué)校實(shí)施概況[J].甘肅教育（半月刊），1939（14）：16-17

[16]韓永進(jìn)，王建朗民國文獻(xiàn)類編·教育卷 695[M].北京：國家圖書館出版社，2015：335

[17]張忠成州春秋[M].蘭州：甘肅文化出版社，2007：114

[18]李東軒成縣師范建校記[A].政協(xié)成縣委員會(huì)成縣文史資料選輯（一） [Z].1993：117-118

[19]張忠甘肅史話叢書：成縣史話[M].蘭州：甘肅文化出版社，2011：112

[20]鄭衛(wèi)東成縣師范發(fā)展簡史[A].政協(xié)成縣委員會(huì)成縣文史資料選輯（第3輯）[Z].2007：143

[21]李丹 1958-1960年甘肅省高等教育大躍進(jìn)研究[D]. 蘭州：蘭州大學(xué)，2011

[22]禮縣志編纂委員會(huì)禮縣志[M].西安：陜西人民出版社，1999：578

[23]劉國新，劉曉中華人民共和國歷史長編（第三卷）[M].南寧：廣西人民出版社，1994：174

[24]編寫組 禮縣師范校史[Z].天水日?qǐng)?bào)社印刷廠，1999（內(nèi)刊本）：11

[25]《人民教育》編輯部中國中等師范學(xué)校名校集[M].北京：人民美術(shù)出版社，2006：411

[26]教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)中國高等學(xué)校圖書館大全（下卷）[M].北京：中國畫報(bào)出版社，2011：1883

[27]蒲向明，鞏治永隴南師范通過辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)評(píng)估驗(yàn)收掠影[N].隴南報(bào)，2002-06-20（3）

[28]蒲向明隴上江南 棫樸成棟——甘肅省隴南師范學(xué)校發(fā)展紀(jì)實(shí)[J].師范教育，2003（2）：11-13

[29]王勝青，蒲向明隴南師范高等?？茖W(xué)校邁步新世紀(jì)[N].甘肅日?qǐng)?bào)，2003-07-09（4）

[30]戴新忠高職院校創(chuàng)新型科研機(jī)制探索[M]. 蘭州：蘭州大學(xué)出版社，2011：96

[31]盧吉平，蒲向明隴南師專以全新理念辦學(xué)育人[N]. 甘肅日?qǐng)?bào)，2003-07-03（2）

[32]張亞男 隴南師專固定資產(chǎn)管理優(yōu)化研究[D].蘭州： 蘭州大學(xué)，2016

[33]袁筱平中等師范學(xué)校教育結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)策研究[D]. 蘭州：西北師范大學(xué)，2002

（責(zé)任編輯：蒲應(yīng)秋）