劉進(jìn)

【摘要】閱讀，能讓學(xué)生在浸潤(rùn)中發(fā)展個(gè)性。閱讀，要以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的意愿。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性閱讀，必須要從“拓展視野，尊重個(gè)性”、“ 自主選擇，發(fā)展個(gè)性” 、“優(yōu)化教學(xué)，注重體驗(yàn)”和“喚醒經(jīng)歷，激發(fā)興趣”四個(gè)方面入手，才能推動(dòng)學(xué)生在讀“萬卷書”中感悟，在感悟中思考，在思考中成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性閱讀 尊重 學(xué)生主體 自主

閱讀，能讓學(xué)生在浸潤(rùn)中發(fā)展個(gè)性。只有人的個(gè)性發(fā)展了，社會(huì)才能發(fā)展。作為教師我們必須尊重學(xué)生的天性，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。閱讀，要以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的意愿。作為教師，不能因?yàn)閾?dān)心學(xué)生的閱讀發(fā)展水平，就過度干預(yù)學(xué)生的閱讀行為，剝奪學(xué)生的閱讀自由，將自己的分析滲透到學(xué)生的閱讀實(shí)踐中去。閱讀，應(yīng)成為學(xué)生的主動(dòng)行為，我在閱讀教學(xué)中，一向強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主人翁”地位，引領(lǐng)學(xué)生在個(gè)性化閱讀中個(gè)性生長(zhǎng)。

一、拓展視野，尊重個(gè)性

要實(shí)現(xiàn)個(gè)性閱讀，學(xué)生必須要有豐富的閱讀經(jīng)歷，唯有多讀，方能集眾家之長(zhǎng)。而當(dāng)下，我們往往注重語文書上的精講精讀，一學(xué)期講一本語文書，只有二三十篇文章，限制了學(xué)生的閱讀視野，也讓學(xué)生在無休止的字詞句的默寫中失去熱情，最終厭讀。

在這個(gè)信息多元化的時(shí)代，作為教師，如果還把學(xué)生禁錮在課本里，本身就是一種落后。我們應(yīng)該也必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用閱讀吸取知識(shí)的能力，尤其是掌握快速閱讀的能力，讓他們能夠快速了解世界，體驗(yàn)生活，提升能力。我們常常說孩子不會(huì)寫作文，其實(shí)不是孩子不會(huì)寫作文，而是孩子的信息量太少了。我曾要求學(xué)生寫一篇找春天的文章，很多學(xué)生不會(huì)寫，因?yàn)樗麄儾恢来禾炀烤褂心男┨厣?/p>

要進(jìn)行個(gè)性閱讀，必須要兼顧精讀和博覽，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文段重點(diǎn)朗讀、認(rèn)真揣摩、仔細(xì)品味，更要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，研讀各類書籍刊物，汲取精神營(yíng)養(yǎng)，熏陶情感，啟迪思維，享受樂趣，提升素養(yǎng)。

為了實(shí)現(xiàn)高效閱讀，閱讀教學(xué)時(shí)，教師一定要摒棄固有的閱讀教學(xué)模式，加強(qiáng)課程意識(shí)，通過課前的充足備課，拓寬課程容量，讓學(xué)生能有更為多樣的閱讀選擇，這樣才能給學(xué)生個(gè)性閱讀提供平臺(tái)。比如教師在教授某一課程時(shí)，應(yīng)該多補(bǔ)充同一類型的內(nèi)容，讓學(xué)生比較閱讀，求同存異，豐富感受，增強(qiáng)體驗(yàn)。

二、自主選擇，發(fā)展個(gè)性

每個(gè)孩子，因?yàn)楦鞣N或偶然或必然的因素以教基礎(chǔ)、興趣和愛好存在差異，閱讀的方向、深度也不盡相同，因此閱讀個(gè)性不一。教師在閱讀教學(xué)中要關(guān)注到學(xué)生的閱讀個(gè)性差異，讓學(xué)生選用他們最喜歡的方法進(jìn)行閱讀，輔之以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能達(dá)到事半功倍的效果。閱讀教學(xué)時(shí)，無須千篇一律，統(tǒng)一材料，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，自主準(zhǔn)備閱讀材料。比如，同樣是描寫風(fēng)景的材料，從時(shí)間來看，有古今，也有中外；從作者來看，有成年人，也有未成年人；從體裁來看，有詩、詞、歌、賦，也有散文、小說；從篇幅來看，有長(zhǎng)篇，也有短篇。

如此豐富的閱讀文本資料，依據(jù)學(xué)情的差異，學(xué)生完全可以自主選擇，在個(gè)性閱讀中享受文字的快樂。唯有學(xué)生快樂了，才能激發(fā)他們潛在的求知欲望，將“老師要我讀”變?yōu)椤拔乙约鹤x”，發(fā)展閱讀個(gè)性，提升閱讀水平。

讀的形式多樣：可以表演，可以歌唱……讀的方法也多樣：可以獨(dú)讀，可以集體讀，更可以分角色讀……在讀的過程中，學(xué)生有讀而感，有感而悟，有悟而問，有問而思，有思而得，有得而寫，滿足個(gè)體學(xué)習(xí)需要，推動(dòng)個(gè)體品質(zhì)發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《云房子》這一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，或用朗讀，或?qū)W著小鳥在云朵中飛來飛去，或畫出各種各樣的云房子。學(xué)生不僅可以在自我閱讀中享受到快樂，還可以在閱讀交流中加深對(duì)文本的理解，形成專屬意見。

三、優(yōu)化教學(xué)，注重體驗(yàn)

要實(shí)現(xiàn)個(gè)性閱讀，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中創(chuàng)造。閱讀活動(dòng)中，學(xué)生作為閱讀主體，享受自主體驗(yàn)的閱讀特權(quán)，教師不要也不應(yīng)該摻雜過多的主觀分析。

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性閱讀，教師要轉(zhuǎn)變理念，引進(jìn)新型對(duì)話方式，實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話，讓師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂常態(tài)。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)該是伙伴關(guān)系。教師作為伙伴，要少說多聽，讓學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和總結(jié)概括能力，最終張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

其次，教師要變更教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，建構(gòu)閱讀模型，理解文本意義。推動(dòng)學(xué)生自主自由開展閱讀活動(dòng)，或大聲朗讀，或互相爭(zhēng)辯，或動(dòng)手實(shí)踐，甚至開展游戲表演，通過各種感官，多層次感知閱讀材料里蘊(yùn)含的信息和意境，進(jìn)而獲得獨(dú)特體驗(yàn)，舉一反三，觸類旁通。

再次，教師要與時(shí)俱進(jìn)，努力實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+，革新教育教學(xué)方式，打造閱讀和交流氛圍，盡最大可能還原文本中的意境，讓學(xué)生在自由和諧中暢所欲言。

四、喚醒經(jīng)歷，激發(fā)興趣

語文，不能脫離生活，必須基于生活又高于生活。只有我們的閱讀文本能夠喚醒學(xué)生的經(jīng)歷，才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

變更教材不易，也不現(xiàn)實(shí)。這需要教師在具體的教學(xué)中備好課、備足課，及時(shí)更新閱讀內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)下的現(xiàn)狀，補(bǔ)充新信息，確保閱讀文本與學(xué)生的生活經(jīng)歷契合。比如學(xué)習(xí)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》一課，徐悲鴻當(dāng)年所處的社會(huì)背景和他當(dāng)時(shí)立志為國(guó)爭(zhēng)光、艱苦求學(xué)的處境，離學(xué)生的生活實(shí)際已比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生讀起來根本不知所云，自然也就難以有所共鳴。因此，在這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以補(bǔ)充一些學(xué)生了解熟知的在逆境中拼搏的典型人物材料，如果能是學(xué)生身邊的案例那是最好，能讓學(xué)生更容易融會(huì)貫通。除了添加榜樣，還可以增加一些好逸惡勞、不思進(jìn)取的事例，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、分析、討論，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活與閱讀文本，更有利于激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成志向遠(yuǎn)大、發(fā)奮努力、天天向上的品質(zhì)。

在喚醒學(xué)生已知生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)，閱讀文本要選擇符合學(xué)生身心年齡特點(diǎn)的內(nèi)容，尤其是文本中營(yíng)造的世界要與學(xué)生的心理世界契合。要做到這一點(diǎn)，需要教師俯下身來，了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以學(xué)生的視角去認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈。唯有如此，我們才能為學(xué)生的個(gè)性閱讀拓寬閱讀資源。

閱讀是彰顯學(xué)生個(gè)性，提升創(chuàng)造力的捷徑。要讓閱讀成為學(xué)生自由生長(zhǎng)的捷徑，教師需要從單純的語言關(guān)注回歸主體關(guān)注，即關(guān)注學(xué)生這個(gè)主體的個(gè)性拓展。如此，閱讀方能真正成為學(xué)生擁有的生活方式，成為他們探索未知、創(chuàng)新人生、收獲快樂、贏取快樂的重要渠道。

（作者單位：江蘇省靖江市城北小學(xué)）